小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)“過程與方法”的研究與實踐摘要：改進(jìn)上課的宗旨是為了把課上成適應(yīng)并促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展的好課，其標(biāo)志是要落實新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)。近期上海市教委教研室頒發(fā)專稿關(guān)于中小學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域改進(jìn)上課的建議，也倡導(dǎo)教師“注意學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)”，而要踐行新課程下小學(xué)美術(shù)教學(xué)“以學(xué)生發(fā)展為本” 的課程理念，提高教學(xué)的有效性，通過改善課堂教學(xué)過程和選用切實有效的教學(xué)方法兩條途徑是行之有效的。關(guān)鍵字：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；“過程與方法”目標(biāo)；研究引言新課程背景下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作活動，充分關(guān)注：導(dǎo)學(xué)幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識、進(jìn)行創(chuàng)造性造型學(xué)習(xí)；助學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)作能力。教師要努力平衡兼顧接受性

2、、探究性和其他多種學(xué)習(xí)方式，盡力改變單一教學(xué)狀況，實踐運(yùn)用多方式組合實施教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進(jìn)行欣賞、嘗試、創(chuàng)作、評價、交流的課堂環(huán)境和有利于學(xué)生獲得多元學(xué)習(xí)經(jīng)歷的條件，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方式的不斷完善，使學(xué)生不僅“學(xué)會”，更要“會學(xué)”。一 問題的提出新課程改革以來，傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的“知識、能力、情感”三維目標(biāo)經(jīng)過重大改革后發(fā)展成為 “知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”的全新三維目標(biāo)，其中最大的改變就在于把原來的“能力”目標(biāo)細(xì)化、活化、深化，拓展成為“過程與方法”目標(biāo)，這表明新課程背景下，小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)正逐步加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的欣賞體驗?zāi)芰?、造型?chuàng)作能力、信息獲取與加工能力、嘗試

3、探究能力、個性化塑造能力、審美感悟能力以及合作交流能力等一系列對學(xué)生個體未來發(fā)展所必備的美術(shù)基本能力的要求，而學(xué)生對這一系列能力的獲得是需要教師通過有效教學(xué)方法、教學(xué)策略的指導(dǎo)和引領(lǐng)的，并經(jīng)過自主欣賞、嘗試、創(chuàng)作、觀摩與交流、合作、感悟等系列過程而達(dá)成的。但是反思目前教師實施新課改的具體實踐，小學(xué)美術(shù)“三維目標(biāo)”中的“過程與方法”目標(biāo)的制定和落實卻是各年段教師，尤其是青年教師感到難以較好把握的。本人結(jié)合自己近年的教學(xué)實踐、根據(jù)小學(xué)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，從教學(xué)理論、案例現(xiàn)象以及教學(xué)實踐等方面進(jìn)行加強(qiáng)“過程與方法”的研究，目的就在于通過相關(guān)研究，對小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)有新的促進(jìn)。二 文獻(xiàn)研究綜述2004年

4、上海市普通中小學(xué)課程方案(試行搞)提出各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)編制要體現(xiàn)“課程目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生不同階段的發(fā)展特點(diǎn)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面提出要求，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，呼應(yīng)課程方案要求?！本痛松虾Ｊ卸谡n改正式提出了“三維目標(biāo)”。與一期課改相比，新增加的“過程與方法”課程教學(xué)目標(biāo)，既是二期課改的重點(diǎn)、亮點(diǎn)之一，也是二期課改的焦點(diǎn)、難點(diǎn)之一。提出“三維”課程目標(biāo)其必要性和重要意義教育專家已有許多論述，而作為教學(xué)第一線的教師，我們該如何描述與落實“過程與方法”目標(biāo)？我們多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗與體會是:“知識與技能”目標(biāo)可以通過鉆研教材、教參，基本可以了然于胸，“情感態(tài)度與價值觀”也可以在許多評

5、價中得以體現(xiàn)和落實。唯“過程與方法”這一維度目標(biāo)成為需要教師思考、探究和解決的問題。隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，國內(nèi)外已有一些學(xué)者和學(xué)校對學(xué)科教學(xué)的“過程和方法”作過相關(guān)研究，散見于各類報刊雜志網(wǎng)絡(luò)中，特別是有些研究已初具系列，如：上海市莊起黎物理名師培養(yǎng)基地就中學(xué)物理學(xué)科做過此類研究，并有相關(guān)研究的案例和初步成果。但就教育實踐工作而言，具體到一線教師個人就自己任教學(xué)科作相關(guān)分年段的反思性實踐較少，從較深層次上加以分析、研究也不多，因此，本課題研究既是解決教師個體日常教學(xué)中的實際難點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)新思想、新理論的需要；又是進(jìn)一步改進(jìn)教師教學(xué)實踐，積淀豐富實踐經(jīng)驗的需要；更是為了促進(jìn)教師專

6、業(yè)化發(fā)展，提升個人教學(xué)水準(zhǔn)的需要。三 主要概念界定本課題研究的核心問題是“注意學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)”，因此小學(xué)美術(shù)教學(xué)的“過程與方法”是指新課程背景下提高教學(xué)有效性的兩條途徑：改善課堂教學(xué)過程和選用切實有效的教學(xué)方法。本課題研究也將“過程與方法”視為落實三維教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。四 理論依據(jù)2001年上海市二期課改施行初期頒布的國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要就明確提倡“教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”；上海市普通中小學(xué)課程方案的“課程實施”中也要求“改革教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善”；上海市中小學(xué)美術(shù)

7、課程標(biāo)準(zhǔn)同樣把“加強(qiáng)體驗感悟，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識”列入課程理念之中；結(jié)合新一輪課程改革研究與實踐（東華大學(xué)出版社）、把握有效教學(xué)的實質(zhì)（現(xiàn)代教學(xué)2008、3）等教育書刊近年的課改研究、實踐趨勢，當(dāng)前教師的常態(tài)化任務(wù)應(yīng)該就是把握有效教學(xué)的實質(zhì)，提升學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量；而把握有效教學(xué)的最重要特征之一就是最大限度關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法。2009年1月上海市教委教研室繼2008年1月頒發(fā)專稿七大學(xué)科領(lǐng)域改進(jìn)作業(yè)的建議后，進(jìn)一步提出中小學(xué)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域改進(jìn)上課的若干建議，其中關(guān)于中小學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域改進(jìn)上課的建議中倡導(dǎo)教師“注意學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)”，而要踐行新課程下小學(xué)美術(shù)教學(xué)“以學(xué)生發(fā)展為本

8、” 的課程理念，提高教學(xué)的有效性，通過改善課堂教學(xué)過程和選用切實有效的教學(xué)方法兩條途徑是行之有效的。上述種種均為本課題研究提供了相關(guān)的理論依據(jù)。五 實踐操作（一）課題研究方案1、 研究對象：本課題研究對象以本人任教的20072008學(xué)年度永興路二小學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以上海市“二期課改”小學(xué)美術(shù)書畫版教材為主要教材內(nèi)容。2、 研究時間：本課題研究時間為一年，從2008年開始實施，到2009年完成結(jié)題。3、 研究方法：本課題主要通過行動研究法、案例研究法和教育敘事研究法展開具體的實施研究。開展有效的低、中、高三個年段的專題教學(xué)實踐活動；整理有效實踐中的成功課例；采用教育敘事分析和反思實踐層面的相關(guān)問

9、題。4、研究過程：調(diào)查訪談（學(xué)生）-申報立項（本課題獲準(zhǔn)成為2008年區(qū)級立項課題）-現(xiàn)狀分析-設(shè)計方案-操作實踐-階段小結(jié)（中期報告）-調(diào)整梳理-完成結(jié)題（二）課題研究目標(biāo)小學(xué)美術(shù)課程目標(biāo)中的“過程與方法”主要是針對培養(yǎng)小學(xué)生的初步美術(shù)造型能力而提出來的：要求學(xué)生“能積極主動地參與美術(shù)活動，在活動中既善于向教師和同學(xué)學(xué)習(xí)，又能進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)新活動，掌握美術(shù)表現(xiàn)、設(shè)計、創(chuàng)作、欣賞、評價等基本方法，了解審美過程的基本要求，形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣”。本課題旨在通過有效研究，將已有理論和經(jīng)驗積累滲透到日常教學(xué)實踐中，認(rèn)真探索、鉆研，并在實踐運(yùn)用過程中不斷反思、檢驗和修正，從而總結(jié)形成初具成效的研究成果

10、，提高教學(xué)效率和自身教學(xué)水平。（三）落實小學(xué)美術(shù)教學(xué)“過程與方法” 目標(biāo)的實施策略及相關(guān)研究課例1、關(guān)于小學(xué)美術(shù)學(xué)科“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)的描述。（1）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注“過程與方法”的目標(biāo)描述。上海市中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中針對小學(xué)階段提出的課程“過程與方法”的目標(biāo)描述是: 一至二年級聯(lián)系生活，嘗試進(jìn)行粗淺的造型表現(xiàn)，表達(dá)對事物的感受；知道欣賞和評議美術(shù)作品的方法。三至五年級結(jié)合生活和已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行簡單的造型表現(xiàn)、設(shè)計與創(chuàng)造；懂得欣賞和評價美術(shù)作品的方法。這個目標(biāo)具體描述是通過現(xiàn)行小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)型課程的“表現(xiàn)與應(yīng)用”、“欣賞與評議”兩大學(xué)習(xí)模塊得以實施，使學(xué)生“不僅學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能，更重要的

11、是要學(xué)會感悟藝術(shù)”，使美術(shù)學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，培育高品位的審美價值觀的過程。這里的核心就是讓學(xué)生“學(xué)會感悟”的美術(shù)造型活動的過程與方法，實現(xiàn)掌握方法、了解要求、形成習(xí)慣目標(biāo)，這同時也是課程目標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)“過程與方法”的體現(xiàn)。（2）針對不同學(xué)段，制定“過程與方法”目標(biāo)的分層描述。學(xué) 段“過程與方法”的分層描述造型創(chuàng)作表現(xiàn)交流感悟應(yīng)用任務(wù)導(dǎo)向欣賞自主多元評議一至二年級學(xué)習(xí)運(yùn)用常見美術(shù)媒材，進(jìn)行幾何圖形組合變化等簡單的美術(shù)造型游戲；認(rèn)識顏色，初步學(xué)習(xí)感受色彩表現(xiàn)力的基本方法。在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有創(chuàng)意地制作簡單的平面與立體造型的方法。欣賞植、動物形態(tài)、色彩；欣賞同齡人

12、佳作與個人作品；欣賞傳統(tǒng)的民族民間美術(shù)品；欣賞中外美術(shù)作品和藝術(shù)設(shè)計作品；學(xué)會簡單的欣賞方法。學(xué)會用簡短的語言大膽表述對美術(shù)作品的感受；初步學(xué)會客觀、合理進(jìn)行作業(yè)自評和互評的方法。三至五年級了解造型基本規(guī)律，進(jìn)行簡單的造型練習(xí)，懂得組織畫面的基本方法；掌握基本的色彩對比、調(diào)和知識，了解色彩表現(xiàn)的基本方法。設(shè)計制作簡單的平面與立體的造型，掌握一些設(shè)計、美化物品的基本方法；了解中國畫所需的工具、材料及性能，初步學(xué)習(xí)畫國畫的基本方法。欣賞不同地域自然美；了解中外代表性名家名作；接觸藝術(shù)設(shè)計作品和建筑藝術(shù)作品；了解祖國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)；初步掌握基本欣賞方法。掌握粗淺的藝評方法，表述自己對各種美術(shù)作品的認(rèn)識

13、和看法；初步學(xué)會客觀、合理進(jìn)行作業(yè)自評、互評和點(diǎn)評的方法。針對小學(xué)美術(shù)書畫版教材的不同內(nèi)容，制定的“過程與方法”目標(biāo)水平是由低向高層層遞進(jìn)的。分析上表：在“表現(xiàn)與應(yīng)用”學(xué)習(xí)模塊中是從“簡單認(rèn)識、創(chuàng)作”發(fā)展為“初步掌握、設(shè)計”； 在“欣賞與評議”學(xué)習(xí)模塊中是從“簡單觀看”和自評、互評發(fā)展為“接觸了解”和自評、互評、點(diǎn)評。針對具體教學(xué)內(nèi)容，本課題研究梳理了小學(xué)美術(shù)分學(xué)段年級“過程與方法”的確切描述，旨在明確目標(biāo)，把握教材，引導(dǎo)學(xué)生主動參與各項美術(shù)學(xué)習(xí)活動，大膽創(chuàng)作，從中感受成功的樂趣；同時促進(jìn)課堂教學(xué)“一統(tǒng)化”向“個性化”的有效轉(zhuǎn)化以及學(xué)生的造型創(chuàng)作水平向“個體化個性化”發(fā)展。小學(xué)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)除

14、了知識與技能前后銜接外，還由工具、材料等的使用由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合，畫種從低難度向高難度發(fā)展。美術(shù)創(chuàng)作活動全過程分學(xué)段年級螺旋遞進(jìn)來構(gòu)建，也要求教師從教學(xué)載體的選擇、教學(xué)內(nèi)容的組織，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定確切的教學(xué)目標(biāo)。在目標(biāo)制定描述時，首先明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)會或掌握的知識與技能點(diǎn)，然后從這些不同的知識技能點(diǎn)尋找獲得該項知識技能的過程與方法讓學(xué)生進(jìn)行有效地體驗或領(lǐng)會。2、關(guān)于小學(xué)美術(shù)學(xué)科“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)的落實。（1）教學(xué)過程總體設(shè)計上凸顯“注重學(xué)生、注重積累、注重創(chuàng)作”，造型創(chuàng)作流程中體現(xiàn)“落實欣賞、落實嘗試、落實作業(yè)、落實體驗”。自主欣賞美術(shù)學(xué)習(xí)是重視眼、腦、手協(xié)調(diào)并用的藝術(shù)實踐活

15、動，對于初學(xué)入門的小學(xué)生而言，沒有一定量的欣賞感知，最初淺的造型創(chuàng)作也會無從入手。小學(xué)美術(shù)課的欣賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的前奏、是創(chuàng)作的準(zhǔn)備，更是其美術(shù)素養(yǎng)和審美情趣的積淀。美術(shù)課程的視覺性特征，也需要通過各種圖形、視覺圖像的刻畫、暗示、誘導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)的體驗和聯(lián)想，完成感受、理解、表現(xiàn)等美術(shù)活動，表達(dá)思想情感，進(jìn)行情感溝通。因此，美術(shù)課中的欣賞具有重要作用。在本課題研究中，“自主欣賞”在美術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)所體現(xiàn)出的教學(xué)的超前性原則特征，使教學(xué)關(guān)系發(fā)生了一定的質(zhì)變，即：變“學(xué)跟教走”為“教為學(xué)導(dǎo)”。例如：我在擔(dān)任區(qū)級信息技術(shù)與學(xué)科整合研討專題的“電腦繪畫”公開展示教學(xué)工作時，上了書畫版第五冊第18

16、課漂亮的花布，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我課前設(shè)計制作了一個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁馬蒂斯作品，要求學(xué)生在各自的電腦上打開專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，自主欣賞、分析馬蒂斯作品（主要討論內(nèi)容和色彩）。這里的自主欣賞，學(xué)生的欣賞活動緊扣主題，教師通過課前充分的設(shè)計、準(zhǔn)備，為學(xué)生提供了大量、有效、創(chuàng)作中必不可少的學(xué)習(xí)資源，把傳統(tǒng)的、看似熱鬧實則空洞的集體走過場欣賞變?yōu)閭€體自主欣賞，學(xué)生看到多、看得細(xì)、看得懂，能為后面的嘗試、創(chuàng)作環(huán)節(jié)提供有效幫助和鋪墊。所以，自主欣賞的時間少于集體欣賞，卻具有明顯促進(jìn)學(xué)生的個性化特色創(chuàng)作的效果。另外在本課題研究中，“自主欣賞”在美術(shù)課堂教學(xué)的嘗試、創(chuàng)作環(huán)節(jié)所體現(xiàn)出的教學(xué)的寬泛性原則特征，使教學(xué)關(guān)系也發(fā)生

17、了一定的量變，即：變“單一看”為“多樣賞”。還是以漂亮的花布一課為例，學(xué)生嘗試用“復(fù)制粘貼、翻轉(zhuǎn)拉伸”的方法將馬蒂斯名畫制作成了各種各樣的花布，接著要求學(xué)生選擇一塊花布，再添加一些點(diǎn)、線、塊面裝飾一個包袋。盡管只是簡單的平面設(shè)計，但對于三年級學(xué)生還是有一定難度，于是我引導(dǎo)學(xué)生欣賞范例，大家一起來分析：設(shè)計裝飾時要避免的裝飾太雜、圖案太小、不和諧等三大毛病。生動的課件動畫形象展示，省時、高效、易于吸引學(xué)生并被其接受，這樣大容量的“多樣賞”有效幫助了學(xué)生的個性化創(chuàng)作，提升了學(xué)生的創(chuàng)作水平。附：研究課例：小學(xué)美術(shù)（書畫版） 第五冊 第18課 電腦：漂亮的花布過程與方法目標(biāo)通過欣賞嘗試、體驗交流，將馬

18、蒂斯作品作為單獨(dú)紋樣，用復(fù)制、移動、粘貼、拉伸、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)的方法制作一塊漂亮花布，并有創(chuàng)造性地為包袋作個性化裝飾設(shè)計。教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動媒體一、欣賞名畫引入新課1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞馬蒂斯作品。2、介紹馬蒂斯及其作品特點(diǎn)、表現(xiàn)手法。3、揭示課題：電腦：漂亮的花布。大家一起來欣賞：分小組打開網(wǎng)頁欣賞、分析馬蒂斯作品（主要突出內(nèi)容和色彩）。教師：演示課件課題板書學(xué)生：瀏覽網(wǎng)頁二、嘗試操作教授新課1、 1、出示范例，引導(dǎo)學(xué)生探究：一個單獨(dú)紋樣怎樣快速變成一塊花布？2、引導(dǎo)復(fù)習(xí)“windows”畫圖板編輯菜單下復(fù)制粘貼的操作特點(diǎn)。3、指導(dǎo)欣賞、比較、分析：圖畫程序界面上的部分工具的用途，復(fù)習(xí)電腦繪畫中

19、圖案翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、拉伸等創(chuàng)作方法。1、學(xué)生小結(jié)：用復(fù)制翻轉(zhuǎn)會粘貼出更有變化的漂亮花布。2、分組嘗試：各學(xué)習(xí)小組在組長機(jī)器上嘗試選用馬蒂斯作品選擇圖像菜單下的水平翻轉(zhuǎn)或垂直翻轉(zhuǎn)并拉伸組合圖形會制作出意想不到的漂亮花布。3、作業(yè)1：“大家一起來練習(xí)1（復(fù)制粘貼、翻轉(zhuǎn)拉伸）”。4、簡單反饋交流并思考：用花布可以裝飾作成什么物品？教師：演示課件課題板書學(xué)生：瀏覽網(wǎng)頁三、拓展練習(xí)學(xué)生創(chuàng)作1、操作指導(dǎo)：用圖畫板中的噴槍、筆刷等工具添加一些點(diǎn)、線、塊面裝飾一個包袋。2、提出作業(yè)要求：大膽、自由地創(chuàng)意和繪制。3、教師巡視指導(dǎo)。1、拓展：用花布裝飾一個包袋。2、欣賞范例，大家一起來分析：設(shè)計裝飾時要避免裝飾太雜、

20、圖案太小、不和諧等毛病。2、 3、作業(yè)2：大家一起來練習(xí)2（作業(yè)要求）選擇一塊花布，再添加一些點(diǎn)、線、塊面裝飾一個包袋。4、學(xué)生選用自己喜歡的工具和顏色，通過想象與構(gòu)思，利用工具箱中的各種筆刷、噴槍等添加、裝飾、美化自己的貼有花布的包袋。教師：演示課件課題板書學(xué)生：作業(yè)摸板網(wǎng)頁四、作業(yè)展示評價交流1、教師布展。2、講評作業(yè)，表揚(yáng)有創(chuàng)意的作品，課堂小結(jié)。1、每組推選12幅優(yōu)秀作品以包袋展銷會的形式展示學(xué)生作品。2、學(xué)生介紹自己創(chuàng)作的作品，并進(jìn)行自評互評。教師、學(xué)生：演示課件中的評價量表嘗試體驗美術(shù)課程理念之一是“加強(qiáng)體驗感悟，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識”， 教學(xué)過程中教師只有激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)展

21、學(xué)生的體驗感悟渠道，才能最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力。在本課題研究中，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我在新授環(huán)節(jié)中注意營造有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生全員參與小組合作嘗試、同桌互助練習(xí)和個體造型體驗等美術(shù)活動，讓學(xué)生積極主動地思維，開展了以主動參與、樂于探究、合作交流為主要特征的學(xué)習(xí)方式的兩方面研究。其一，關(guān)注生活、實際，體現(xiàn)實用性美術(shù)特色。教學(xué)本質(zhì)就是關(guān)注學(xué)生生活、貼近生活的，所以在研究中，我有意識地考慮找尋和把握學(xué)生生活中資訊、身邊熟悉的媒材和教材內(nèi)容的整合點(diǎn)，使學(xué)生感受到美術(shù)知識技能并不是僅僅用于完成作業(yè)，而是可以美化生活的，還可以使自己體驗到創(chuàng)作

22、成功的喜悅的。教學(xué)片段1：在上書畫版第四冊裙子上的花邊一課時，我創(chuàng)設(shè)了一個生活場景：服裝展銷會，讓教學(xué)當(dāng)天班級中著裝較有特色的幾個小朋友扮演模特兒，我用彩色即時貼事先剪出寬條狀花邊貼在小模特兒的衣服上，讓學(xué)生觀察：他們的服裝漂亮嗎？有什么共同的特點(diǎn)呢？學(xué)生興致勃勃把注意力集中到小模特兒的衣服上的各種各樣裝飾花邊上。直觀感受范例花邊的美以后，我提出的“小朋友，你們會不會用彩紙剪貼花邊？”的嘗試制作要求，每個學(xué)生都頓感興趣，躍躍欲試，嘗試創(chuàng)作勁頭十足。盡管二年級學(xué)生的嘗試制作較為粗糙，但通過教師的巡視指導(dǎo)大多得到了調(diào)整和完善，人人都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的嘗試熱情、體驗創(chuàng)造有效得到了保護(hù)和引領(lǐng)。這樣

23、不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增長了美術(shù)造型知識，還逐步培養(yǎng)了學(xué)生自主嘗試體驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)片段2：“求異”是小學(xué)生特有的心理特點(diǎn)。從美學(xué)角度來看，千篇一律稱不上美，特立獨(dú)行必能顯現(xiàn)其個性特色。因此，我上課總鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、大膽嘗試探索。上第五冊五彩的底色一課時，針對“可以怎么畫出五彩的底色？”的創(chuàng)作任務(wù)，學(xué)生先嘗試小組合作：點(diǎn)彩點(diǎn)、拉彩色線條、分割色塊；接著同桌合作嘗試：在畫好的造型外選擇色紙，剪出形狀，組合拼帖；最后個人創(chuàng)作時，我引導(dǎo)學(xué)生利用身邊現(xiàn)有的材料、工具完成作業(yè)，于是有的學(xué)生用課前準(zhǔn)備的不同圖案和色彩的印章敲印、有的用多色水粉顏料點(diǎn)彩印、還有的用彩色橡塑紙留白拼貼等，但是有一個學(xué)習(xí)

24、小組的4各學(xué)生，反其道行之，先畫彩色背景，再用修正液、閃光拗拗棒、白色粗麻繩等制作底版上的造型，很別致。我給了他們A的最高評價，這是對求異創(chuàng)新的肯定，也是對學(xué)生嘗試體驗的導(dǎo)向性指點(diǎn)。其二，倡導(dǎo)探究、合作，構(gòu)建開放式美術(shù)課堂。在傳統(tǒng)美術(shù)技能教學(xué)中，教師常常把范例步驟在課堂上逐一展示，學(xué)生大多被動接受。這種學(xué)習(xí)方式，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受和掌握，忽視探究和發(fā)現(xiàn)，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)造能力提升，降低了學(xué)生的創(chuàng)作熱情和知識技能掌握的內(nèi)化需求。在本課題研究中，我按照小學(xué)生的思維和認(rèn)知過程預(yù)設(shè)學(xué)生造型創(chuàng)作中的探究程序，淡化教師的課堂駕馭，為學(xué)生的開放創(chuàng)作提供寬廣空間。例如：在上書畫版第九冊安全走在馬路

25、上一課時，我借助學(xué)生游戲（你知道交通標(biāo)志的分類嗎？）、嘗試比賽（繪制交通標(biāo)志）、造型創(chuàng)作（集體合作作業(yè)）等活動有效引發(fā)了學(xué)生的思維火花。對兒童來說，他們的創(chuàng)造很大程度體現(xiàn)在有情感趨使的富有樂趣的活動中，當(dāng)其在自得其樂的活動中感到滿足和愉悅，一些奇思妙想就能產(chǎn)生，這就是創(chuàng)新精神的萌芽。美術(shù)創(chuàng)作是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感、增強(qiáng)創(chuàng)造意識和能力、建立創(chuàng)造自信心的有效途徑。學(xué)生的創(chuàng)造性思維并非無源之水，它離不開學(xué)生對生活的有意觀察、記憶和情趣想象。我通過學(xué)生熟悉的生活場景的畫面圖象引入，預(yù)設(shè)了分層探究的學(xué)習(xí)過程，即：初步探究先引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、觀察生活中的公共交通標(biāo)志，逐步探究再讓學(xué)生從識別到繪制，深入探究從

26、繪制到運(yùn)用（棋盤畫中的放置）等等都是努力搭設(shè)起由生活通往創(chuàng)造表現(xiàn)的橋梁，提高學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)能力。因為教師為學(xué)生的開放創(chuàng)作提供了空間，所以學(xué)生合作完成的集體作業(yè)“安全走在馬路上”交通安全棋呈現(xiàn)出多樣化表現(xiàn)、個性化構(gòu)圖、特色化裝飾的成果形式。個性創(chuàng)作美術(shù)課程的學(xué)科特征之一就是重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與“觀賞”、“練習(xí)”、“評述”等各種美術(shù)活動，允許學(xué)生自主選擇和運(yùn)用不同的造型方法和實踐途徑學(xué)習(xí)美術(shù)，然后完成個性化創(chuàng)作任務(wù)。在本課題研究中，“個性創(chuàng)作”是美術(shù)課堂教學(xué)中的最主要環(huán)節(jié)，也是各種研究實施策略、方案的最終檢驗成果。建構(gòu)主義認(rèn)為知識是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下、在教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資

27、源，通過自己的學(xué)習(xí)建構(gòu)起來的。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的多元需要，能夠支持其聯(lián)系各自特點(diǎn)和興趣開展學(xué)習(xí)，因此，本課題研究中采用直觀教學(xué)，依據(jù)課程特點(diǎn)、借助學(xué)生喜愛的造型元素，通過討論、交流和嘗試、體驗，讓學(xué)生自主體驗、探究學(xué)習(xí)，注重他們直接經(jīng)驗的積累。在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過“看一看”欣賞多、“想一想”觀察細(xì)、“練一練”嘗試好、“說一說”交流勤、“試一試”創(chuàng)作新、“議一儀”評價準(zhǔn)等方式體驗實踐、大膽創(chuàng)作來學(xué)習(xí)、掌握新授的知識技能，促成各種方式的“個性創(chuàng)作”。例如：在2008年11月的區(qū)級小學(xué)美術(shù)教師地毯式聽課中，我在書畫版五年級第九冊會說話的手一課教學(xué)中圍繞“個性創(chuàng)作”要求，落實教學(xué)的“過程與方法”的細(xì)

28、化要求，受到聽課專家的好評，獲得A檔的好成績。這堂課教學(xué)目標(biāo)中“過程與方法”是利用各種繪畫工具和繪制方法，大膽想象手的形狀與變化，創(chuàng)造出新的手形聯(lián)想作品。據(jù)此我作如下設(shè)計:教師活動時間學(xué)生活動時間引入1. 我們每個人都有一雙手，它有什么用處？2. 我們的手可以表達(dá)許多意思，如：計數(shù)、表示方向、表達(dá)心意等等。3. 這雙手除了表達(dá)這些意思以外，我們還可以通過大膽想象和藝術(shù)加工表現(xiàn)更多的內(nèi)容。 3分鐘1. 學(xué)生思考，回答老師問題。2. 請學(xué)生用手指來表現(xiàn)或表達(dá)意思。3. 學(xué)生欣賞與思考。3分鐘新授新授1. 出示課題：會說話的手。2. 指導(dǎo)欣賞教材18、19頁。3. 老師講解環(huán)保貼畫、手掌畫及彩筆手繪

29、、水粉手繪等范例。4. 教師出示嘗試作業(yè)要求：用自己上節(jié)課寫生畫的手創(chuàng)作一個有趣的造型吧。5. 通過“狐貍和烏鴉”的故事引出立體手繪造型。6. 指導(dǎo)欣賞：不同手的動作表現(xiàn)同一種或各不相同的動物廣告形象；利用手繪制的其他廣告形象。7. 作業(yè)要求：大膽想象，完善自己的嘗試作業(yè)，或充分利用自己的手再創(chuàng)作一件新藝術(shù)作品。5分鐘1. 學(xué)生知道課題。2. 欣賞教材18、19頁。3. 理解老師講解內(nèi)容。4. 根據(jù)老師出示的范例，學(xué)生大膽想象新的造型，嘗試動手完成一件藝術(shù)作品。5. 學(xué)生欣賞，醞釀構(gòu)思。6. 學(xué)生作業(yè)。20分鐘拓展大家一起來欣賞：有趣的手創(chuàng)意圖形。分組欣賞，討論交流：各自構(gòu)思。小結(jié)1. 教師布

30、展：想象創(chuàng)意神奇的“手”。2. 組織交流.3. 布置下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：準(zhǔn)備下節(jié)課試試創(chuàng)作一些有趣的手創(chuàng)意圖形吧。1分鐘1. 觀摩欣賞，通過造型、創(chuàng)意、色彩三大要素比較，進(jìn)行自評、互評，推優(yōu)評獎。2. 交流學(xué)習(xí)感受。3分鐘（2）教學(xué)方法各有側(cè)重地梳理歸類成“導(dǎo)學(xué)式”、“助學(xué)式”、“引學(xué)式”三種模式。以講授、示范為主的導(dǎo)學(xué)教法模式 這種教學(xué)方法主要是以語言、課件、教師課堂技能演示為媒體，傳授知識信息和技能技法，依靠教師的講解和示范，使學(xué)生掌握美術(shù)知識技能。其流程如下： 學(xué)生創(chuàng)作反饋評價講解演示引導(dǎo)學(xué)習(xí) 欣賞導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動 研究課例：小學(xué)美術(shù)（書畫版） 第五冊 第1課 認(rèn)識三原色（一）導(dǎo)入：1、出示一幅

31、有多種顏色的畫，請學(xué)生數(shù)數(shù)其中用了幾種顏色畫的。2、引導(dǎo)觀察，其實老師只用了三種顏色來作畫，想知道老師用了什么辦法嗎？今天我們就一起來認(rèn)識這三種顏色，并用它們調(diào)配出更多的顏色畫出漂亮的作業(yè)。3、辨色游戲：讓學(xué)生嘗試用12色水彩顏料兩兩調(diào)配，知道三原色是能調(diào)配出其他各種顏色的基本顏色。4、揭示課題：認(rèn)識三原色（二）新授1、調(diào)配三原色： 教師演示三原色兩兩調(diào)配后所產(chǎn)生的奇妙的色彩變化，讓學(xué)生感受三原色能調(diào)配其他色彩的有趣特性?；顒右唬赫{(diào)色游戲 教師準(zhǔn)備三支裝有紅、黃、藍(lán)三色的透明試管，兩兩相加后會產(chǎn)生另一種顏色，學(xué)生觀察后得出變色規(guī)律：紅+黃=橙，紅+藍(lán)=紫，黃+藍(lán)=綠。2、指導(dǎo)看書和多媒體課件中

32、的蒙德里安的作品，欣賞了解其作品特點(diǎn)，知道用三原色調(diào)配進(jìn)行色彩組合創(chuàng)作的作品色調(diào)明快、畫面效果富有韻律。通過欣賞和教師的講解，讓學(xué)生了解：大膽的大色塊用筆將會使畫面變得明快而富有韻味。由于大師作品比較抽象，盡可能引導(dǎo)學(xué)生從畫面的節(jié)奏去理解大師的作品，如畫面色彩的深談、色塊的大小、線條的粗細(xì)，以及給人的感受如何？3、請學(xué)生分組探討三原色還有什么變化規(guī)律，解答學(xué)生疑問并在實物投影儀上作演示。 （如：A、相同的兩中三原色調(diào)配出的顏色怎么會有差別？ B、黑灰色怎么變出來的？） 學(xué)生分組發(fā)現(xiàn)新問題、討論問題，師生交流。 （如：三原色兩兩相配時顏料的不同、水分的差別，會產(chǎn)生各不相同的色彩變化）4、嘗試練習(xí)

33、1）學(xué)生擠顏色時，大都往往擠得較少，而且顏色和顏色之間喜歡緊挨著擠在相鄰的調(diào)色盤格子里，調(diào)色時水份一多就會影響色彩的純度，老師要提醒、強(qiáng)調(diào)顏料的用量、使用方法、調(diào)色水份等各環(huán)節(jié)和步驟。教師特別要提醒學(xué)生，調(diào)試顏色時，一定要注意水分的多少。2）換色時，筆一定要在水罐里洗干凈，再調(diào)新的顏色?；顒佣喝创町嬕詫W(xué)習(xí)小組各成員調(diào)色盤中的三原色、間色為主，合作畫一張彩色“桌布”。5、交流反饋：怎樣用三原色調(diào)配出更多更漂亮的色彩？6、學(xué)生作業(yè)：活動三：大師畫，我也畫1） 自己表現(xiàn)畫面創(chuàng)意時，可以用單色起稿，色塊也是從淺色到深色、從大到小。2） 學(xué)生初次畫水粉畫，又是仿照蒙德里安，對學(xué)生的畫面只求“神似

34、”（能用三原色調(diào)配出各不相同的色彩）。（三）評價1、每個組員在學(xué)習(xí)小組中，先展開自評，再展開互評。2、在小組觀摩基礎(chǔ)上，每組成員填寫自己的評價表，進(jìn)行自我小結(jié)。3、教師總評，鼓勵創(chuàng)新設(shè)計。附：學(xué)生對完成作品過程的簡單描述，用記錄性圖標(biāo)（如： 太棒了； 學(xué)很認(rèn)真； 我畫畫，我開心）表示。 作業(yè)評價反思表 （統(tǒng)一貼在作業(yè)反面右下角，便于和作業(yè)一同保存）作品名稱完成時間自評等第互評或老師評價作業(yè)特色創(chuàng)作感受（四）拓展 將學(xué)生的作業(yè)按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行不同主題展示，例如一組學(xué)生都將自己的作業(yè)剪成手套，布置成“彩色手套新品專柜”；又如一組學(xué)生將自己的作業(yè)剪成各種新奇的魚，布置成“小小水族館”等等，讓學(xué)生在布展

35、過程中互相學(xué)習(xí)、不斷完善自己的作業(yè)。以嘗試、練習(xí)為主的助學(xué)教法模式 這種教學(xué)方法主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，教師努力培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、敢于嘗試、善于運(yùn)用的方法。其流程如下： 展示觀摩拓展小結(jié)升華情感歸類、嘗試反饋、創(chuàng)作情景導(dǎo)入初步識別 研究課例：小學(xué)美術(shù)（書畫版） 第七冊 美麗的瓷盤一、課題導(dǎo)入：1.展示瓷盤：讓學(xué)生邊欣賞瓷盤邊聽老師講述故事，了解這些美麗的瓷盤的一些動人故事。2.出示課題：瓷盤上的故事1美麗的紙盤二、教學(xué)新授：1.出示課件中的圖例讓學(xué)生分組欣賞?；顒右唬海?）分小組邊欣賞課件中的圖例，邊討論各自覺得最美的瓷盤。（2）集體交流。（3）學(xué)生共同分析、小結(jié)：組合運(yùn)用環(huán)形花邊和圓形適合紋

36、樣，能方便快速設(shè)計出各不相同的好看的圓紙盤。2設(shè)計、繪制環(huán)形花邊?；顒佣海?）利用紙盤邊緣的機(jī)印折痕用深淺不同的粗細(xì)線條畫出簡單的環(huán)形花邊。（2）用多層折剪的方法剪出多個幾何形，分散等距離在紙盤邊緣貼成環(huán)形花邊。（3）在紙盤邊緣上用深色彩筆單線勾畫出自己喜歡的波浪線、折線，再添加一些小塊狀幾何形，從而組合成為連續(xù)并有規(guī)律變化的環(huán)形花邊。（4）還能嘗試用相同圖案粘紙等距離粘貼、用帶有小圖案的敲印圖章等距離敲印等方法制作出環(huán)形花邊。（5）集體交流自己畫的紙盤上的環(huán)形花邊，反饋評價并調(diào)整修改。3出示各種使用不同材料和制作方法創(chuàng)作的不同風(fēng)格的紙盤，讓學(xué)生通過欣賞教師范例和同齡人優(yōu)秀作品，拓寬視野，醞

37、釀各自的創(chuàng)作構(gòu)思?；顒尤簞?chuàng)作不同風(fēng)格的紙盤上的畫面，各自創(chuàng)作一個美麗的紙盤。（1）通過欣賞和討論，讓學(xué)生知道不同的繪畫工具會產(chǎn)生各不相同的畫面效果。（2）分小組討論交流設(shè)計構(gòu)思和各自選用的制作材料和方法。（3）選擇適當(dāng)?shù)牟牧?、工具和繪制方法，獨(dú)立創(chuàng)作：繪畫類創(chuàng)作：用橫線、豎線、斜線、弧線、折線、波浪線、圈線等不同線條分割紙盤圓底面，并用深淺相間的顏色填涂；選擇花卉、動物、蔬果等造型，加以概括和簡化，畫出圓形適合紋樣，并用深淺搭配的顏色涂色完成作業(yè)。 制作類創(chuàng)作：彩色紙剪貼制作； 彩色橡皮泥塑造；火柴、彩色吸管或彩色絲帶、絨線粘貼成畫；樹葉貼畫；廢舊材料，如：彩色百潔布、彩色廣告宣傳海報等混合

38、剪貼成畫（4）學(xué)生作業(yè)，教師巡視輔導(dǎo)。三、教學(xué)評價：1 布置小伙伴美麗紙盤展示會。2 學(xué)生按制作材料的不同分別介紹各自的作品。3 師生共同評出：最佳創(chuàng)意獎、最佳制作獎和最佳表現(xiàn)獎。四、拓展活動：把學(xué)生的作品分類布置在教室的學(xué)習(xí)園地中，成為自制工藝品，讓學(xué)生知道美麗的紙盤還可以作為工藝品起到裝飾作用。鼓勵學(xué)生回家自己制作架子，把自己的作品放在家中的裝飾櫥中展示。另外，布置下節(jié)課學(xué)習(xí)資料搜集任務(wù)：找找家里畫有故事情節(jié)的瓷盤，了解瓷盤上的故事內(nèi)容。以引導(dǎo)、反饋為主的引學(xué)教法模式 這種教學(xué)方法主要是以教師引領(lǐng)入門、學(xué)生自主參與、即時反饋成果為基本教學(xué)流程，充分發(fā)掘美術(shù)課的創(chuàng)造功能，把教師和學(xué)生的智慧火

39、花交融互滲于造型創(chuàng)作活動中，形成主觀創(chuàng)造和客觀內(nèi)容相統(tǒng)一的審美境界，不但能使學(xué)生自主獲得美的體驗、感受，逐步提升其審美情操，更能使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造水平獲得提高。其流程如下： 反饋實踐，課后延伸探究嘗試，大膽創(chuàng)新激情引趣，導(dǎo)入新課 研究課例：小學(xué)美術(shù)（書畫版） 第八冊 紋樣的誕生一、 導(dǎo)入1. 揭示課題：紋樣的誕生2. 仔細(xì)觀察：你所看到的圖案和生活中的寫生圖形有什么不同？二、 新授1. 小組探究1：寫生簡化添加產(chǎn)生紋樣2. 小組探究2：起樣稿勾外形填底色涂紋樣3. 嘗試練習(xí)： 在老師所給的方形、圓形、三角形彩色紙上單線勾勒一種動物或植物。4欣賞構(gòu)思： 如何用一種植物或動物設(shè)計出有創(chuàng)意的動物和植物

40、適合紋樣？5 游戲：巧搭配 （讓學(xué)生把紋樣放入適當(dāng)?shù)膱D形中）4. 小結(jié)：適合紋樣將一個紋樣適合于某種特定的形狀內(nèi)，稱為適合紋樣。5. 教師出示寫生夸張?zhí)砑拥囊唤M紋樣，學(xué)生討論它們各自的特色。6. 分析加以區(qū)別。三、 學(xué)生創(chuàng)作1. 每組先討論選擇幾個圖形，進(jìn)行再創(chuàng)作。2. 作業(yè)要求：選用一種動物或植物畫出一個適合紋樣。3. 教師巡視，學(xué)生創(chuàng)作。四、 展評小結(jié)1. 各自在組內(nèi)交流自己的創(chuàng)作構(gòu)思。2. 選出小組中較好的作品，放置在校園中進(jìn)行選舉展評。3.學(xué)有所用，把選舉出的作品用于該主題活動中。六 初步成效1、通過本課題的研究實施，初步梳理了上海市書畫版小學(xué)美術(shù)教材教學(xué)過程中三維目標(biāo)的對 “過程與方

41、法”目標(biāo)的分年段具體描述；對有效把握 “過程與方法”目標(biāo)的制定和落實有促進(jìn)作用。同時本課題研究也初步解決了教師個體日常教學(xué)中的一些實際難點(diǎn)問題，進(jìn)一步改進(jìn)了教師的教學(xué)實踐，對促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升個人教學(xué)水準(zhǔn)的有推進(jìn)作用。具體成果為：課題實施后的一年中，我在美術(shù)教學(xué)方面成績顯著：2008年12月個人在本年度區(qū)級學(xué)科地毯式聽課中獲得A檔的好成績。我還以信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的新探索為抓手，探索教學(xué)新方法，我的電腦繪畫課獲得了首屆“閘北杯”教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合技能競賽二等獎。在本年度的上海市青少年金鑰匙科技活動第四屆“中華小神筆”動漫畫決賽、上海市中小幼學(xué)生美術(shù)書法作品展、第二十三屆英特爾上海市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀少兒科幻