信息技術與課程整合MicrosoftWord文檔(2)

1、信息技術與課程整合摘要：信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術的發(fā)展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間。信息技術課程的整合就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教與學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。主要講述的是信息技術與課程整合的核心、基本思想、目標、基本要求、實現(xiàn)信息技術與課程整合的兩種模式以及信息技術與課程整合對深化教學改革的重大意義關鍵字：信息技術；課程整合；信息技術與課程整合一、信息技術與課程整合的核心信息化是當今世界經(jīng)濟和社會

2、發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具?！靶畔⒓夹g的發(fā)展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間?！?（江澤民在“亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設高峰會議”上的講話）為了適應這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學普及信息技術教育，同時強調(diào)要加強信息技術與其他課程的整合?！靶畔⒓夹g課程的整合就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教與學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段” 2          

3、 原教育部長    陳至立 “信息技術與課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，是與傳統(tǒng)的學科教學有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨立性特點的新型教學類型，對它的研究與實施將對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性和.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。“信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。”3二、信息技術與課程整合的基本思想信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教

4、學方式。它基本思想包括三個基本點：1.要在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境中實施教學活動2.對課程教學內(nèi)容進行信息化處理后成為學習者的學習資源.3.利用信息加工工具讓學生知識重構(gòu)。三、信息技術與課程整合的基本要求信息技術與課程整合是一種信息化的學習方式，其根本宗旨是要培養(yǎng)學習者能夠在信息化的環(huán)境中，利用信息技術完成課程學習的目標并學會進行終身學習的本領。因此，學校信息技術與課程整合的組織教學模式和策略的研究十分重要。四、信息技術與課程整合的基本策略為了達到前面提到的信息技術與課程整合的基本要求，信息技術與課程整合的基本策略包括：1.利用信息化學習環(huán)境和資源創(chuàng)設情境，（包括自然、社會、文化、各種

5、問題情境以及虛擬實驗環(huán)境）培養(yǎng)學生雞窩、思維能力；2.利用信息化學習環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、探索學習能力；3.利用信息化學習環(huán)境和資源，借助人機交互技術和參數(shù)處理技術，建立虛擬學習環(huán)境，培養(yǎng)學生積極參與、不斷探索精神和科學的研究的方法；4.利用信息化學習環(huán)境和資源，組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學習精神；5 利用信息化學習環(huán)境和資源，創(chuàng)造機會讓學生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)；6.利用信息化學習環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐。培養(yǎng)學生信息加工處理和表達交流能力；7利用信息化學習環(huán)境和資源，提供學習者自我評價反饋的機

6、會。通過形成性練習、作品評價方式獲得學習反饋，調(diào)整學習的起點和路徑。五、信息技術與課程整合對深化教學改革的重大意義1.促進師生信息意識的形成。信息是人類賴以生存發(fā)展的重要資源意識，信息技術是當代勞動者具備的基本素養(yǎng)的技能。2.促進派課程結(jié)構(gòu)的變革。充分發(fā)揮信息技術的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性和反饋及時性等特點，可以改變現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)的許多不合理性。3.促進學習方式的變革。幫助學生由依賴書本的學習轉(zhuǎn)向?qū)W會利用資源的學習；由記憶學習轉(zhuǎn)向意義構(gòu)建式學習；使學生由依靠老師的學習轉(zhuǎn)向自主學習；由按部就班的學習轉(zhuǎn)向具有個性特征的跨越式學習；由局限于校內(nèi)的學習轉(zhuǎn)向超越校園圍墻的學習。4.促進教師教學方式的

7、變革。數(shù)字化的信息媒體由教師展示教學內(nèi)容的工具變?yōu)閷W生的認知工具；并把教師的主導地位和作用由課堂上的顯形行為，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外教學設計中的隱性行為。我就以我上的一節(jié)信息課為例，淺淡一下我在整合方面的一些體會。我講的這節(jié)課是利用搜索引擎在網(wǎng)上查找信息。本節(jié)課是在學生掌握了網(wǎng)絡的基本知識，對Internet有了感性的認識，能對相關信息快速搜索，并能制作簡單網(wǎng)頁的基礎上學習的?？紤]到大部分同學都會使用搜索引擎查找信息，我將這節(jié)課的重點放到了如何將找到的信息運用到日常的學習中，目的是讓學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣，將網(wǎng)絡信息技術作為輔助學習的工具，從這一方面整合信息技術與學科課程。信息技術課教學大綱

8、中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，確立了“任務驅(qū)動”的教學原則。這個原則突出了“在做中學”的思想，將學生的自主性學習與完成任務相結(jié)合。針對學生平時的各科進度，有目的的選擇一些趣味性強、與各學科知識相關的內(nèi)容，設置幾個任務，由學生自主學習，最終目的是利用信息技術，完成任務，擴充自己的資源庫。具體做法是如下。1設置任務：利用所學知識，搜索相關信息，擴充到自己的資源庫中。語文：關于錢鐘書先生和楊絳先生；物理：關于聲納的定位；化學：金屬對身體健康的作用；歷史：對陳獨秀的評價；地理：對黃河污染的研究。2完成方法：把學生分成若干個小組，每個小組有一兩名水平較高的同學，每個成員選擇一科，

9、合理的運用所學知識，在網(wǎng)絡上檢索信息，下載下來，最后由小組成員們一起將信息匯總，擴充到資源庫中，每小組在解決問題時，可以相互討論，相互研究，使學生積極協(xié)作，運用集體的力量來完成任務。3各組互相交換成果，互相點評。4老師總結(jié)點評：同學們都做得很好，找到的內(nèi)容很新穎、豐富，極大的擴充了大家的知識容量，豐富了學習網(wǎng)站的內(nèi)容，由于時間的關系，很多同學還有大量的內(nèi)容沒有添加到自己的網(wǎng)站，同學們也可以利用課余時間再找一些更多的相關內(nèi)容，擴充到自己的資源庫中。在組織的這節(jié)信息技術課程學習過程中，一方面，要根據(jù)學生的實際情況加以指導，另一方面，要把更多精力放在引導學生開展專題研究性學習上，交給學生學習的方法，

10、將信息技術與學科學習整合起來。在活動中鍛煉和提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索能力。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學氛圍十分有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務，發(fā)揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調(diào)動學生的學習積極性，也驅(qū)使他們自主的去學習。象這樣讓學生從解決實際問題出發(fā)，在處理信息、開展交流、相互合作的過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術知識積極應用到實踐中。這一步的教學就更加的開放與靈活更會激發(fā)學生求知表現(xiàn)的欲望，我覺得現(xiàn)在的學生缺的就是這一點，可以說能改變整個傳統(tǒng)的教育方法，是學生和教師夢寐以求的境界?？傊?，信息技術作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和課程整合的教學