學(xué)會(huì)多角度觀察事物

1、學(xué)會(huì)多角度觀察事物古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1完成并檢查預(yù)習(xí)任務(wù)。2有感情的朗讀并背誦古詩，默寫題西林壁。3理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受、學(xué)到的觀察方法與他人交流。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文并認(rèn)真體會(huì)含有人生哲理的的詩句。教學(xué)過程： 第一課時(shí) 檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)：1查找有關(guān)資料或工具書，了解蘇軾、陸游的生平及作品23首。2嘗試自讀，理解兩首詩。（1）借助字典讀準(zhǔn)字音。（2）借助“注釋”或工具書試著講一講每首詩的意思。（3）有不理解的地方記錄下來，準(zhǔn)備上課質(zhì)疑。（4）朗誦自己查找的課外古詩。總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)檢查的情況肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生自己讀

2、書的積極性。根據(jù)理解朗誦兩首古詩1學(xué)生試讀，注意把詩的節(jié)奏和對(duì)詩的理解讀出來，師生評(píng)價(jià)。2采用齊誦、唱誦、表演誦、輪誦等方式讀古詩。讀后理解、學(xué)生質(zhì)疑1讀完后再說一說自己最新的理解，并提出不懂的問題。2師生共同歸納、整理。有的問題師生即時(shí)解決；有的可在學(xué)習(xí)中解決。欣賞詩句、體會(huì)意境、品味情感1看圖想象，這兩首詩描繪了怎樣的景色，抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？2把想象到的景色用自己的話簡單的說一說。3把自己想象到的內(nèi)容畫出來，然后到講臺(tái)前作展示并說一說為什么這樣畫？4師生共同評(píng)價(jià)，看學(xué)生是不是把詩中的景象、作者的感受畫了出來。朗讀古詩、體驗(yàn)情感1把自己的想象和體會(huì)融入到誦讀之中，促使自己的情感和作者

3、的情感產(chǎn)生共鳴。默誦古詩、談讀后的感受1談讀誦的方法和體會(huì)。2說對(duì)詩句內(nèi)容的獨(dú)到見解和感悟。相互交流、介紹自己查閱的詩1小組交流蘇軾和陸游的詩并說一說自己的理解。2摘抄其他同學(xué)找到的好詩。 第二課時(shí)引入：同學(xué)們，今天我們采用“古詩接龍”的方式，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩。學(xué)習(xí)題西林壁設(shè)問置疑、思考哲理1詩人的觀察地點(diǎn)和觀察角度有哪些變化？你認(rèn)為詩人所見到的景色有什么不同？可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個(gè)表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的字，然后再想象景色的變化。2你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？3結(jié)合學(xué)過的畫楊桃一文或自己的生活實(shí)際，說一說“不識(shí)廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報(bào)。變

4、換角色、交流認(rèn)識(shí)1扮演蘇軾，可問其他同學(xué)“讀了這首詩有什么感受？”2做一次采訪者，可問蘇軾“為什么寫這首詩？”3老師引導(dǎo)：在生活中我們應(yīng)該怎樣看待同學(xué)和身邊的事物呢？結(jié)合生活實(shí)際回答。學(xué)習(xí)游山西村朗讀古詩、升華情感1陸游看到了什么，感受到了什么，表達(dá)了什么？看到“山重水復(fù)，柳暗花明”，感受到農(nóng)人純樸、田家盛情，表達(dá)詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。2你是通過那個(gè)字感受到農(nóng)人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？用優(yōu)美的語言具體描繪想象到的情景1美酒加盛情讓人沉醉；山巒重重，水道彎彎，柳蔭深深，鮮花簇簇讓人迷戀；前行的路就在這美景之中。請(qǐng)你用自己的語言描繪一下陸游眼中的景色。2我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，舉例子說一說。配樂朗誦題西林壁、游山西村以及課外寫景的詩。1老師范讀、指名試讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻律美和節(jié)奏美。布置作業(yè)1