大自然的語言教案

1、大自然的語言教案教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)： A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。B初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。 2、過程與方法目標(biāo)：A整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。B理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。C揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點 1理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

2、2學(xué)習(xí)本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。教學(xué)難點1理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。2概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）撇開年、月、日的時間不看，你能從大自然的各種景象中，判斷出現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎? 像草木榮枯、候鳥去來“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候 ”(板書：物候)。個天我們來學(xué)習(xí)一篇說明物候現(xiàn)象的特征、成因和意義的文章大自然的語言(板書課題)，以豐富科學(xué)知識，理解并掌握課文生動而有條理的說明事物的方法。二、質(zhì)疑問難，品語

3、言1.課文是介紹物候知識的，而標(biāo)題不用“物候”，為什么要用“大自然的語言”這個說法呢? 明確：“課文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語言。 ”課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發(fā)們的閱讀興趣。這兩句話是： A“這樣看來，花香語，草長鶯飛，都是大自然的語言。 ”B“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候?！?.文章開頭，人們一般主張開門見山，不提倡拐彎抹角?？杀疚拈_篇并沒有直截了當(dāng)?shù)卣f明什么是物候，偏偏從一年四季的自然現(xiàn)象說起，這是為什么?這與介紹物候知識有什么關(guān)系?請同學(xué)們認真閱讀課文13自然段6思考并回答，注意抓住

4、關(guān)鍵性語句理解。(生閱讀、思考)明確：因為草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候有著密切的關(guān)系，所以，勞動人民便據(jù)此安排農(nóng)事。比如：杏花開了，人們便趕快耕地；桃花開了，人們又開始浸泡谷種，準備種谷子。還有 聽到“布谷、布谷”的鳥叫聲，農(nóng)民們就忙于割麥插秧。這些自然景象，實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，因此，文章描寫大自然的景象，也就是在向我們介紹物候和物候?qū)W的知識。 “物候?qū)W ”是什么? “到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W?！?板書：物候?qū)W)3.請大家繼續(xù)就文章開頭與介紹物候知識的關(guān)系問題，談?wù)勛约旱睦斫?。明確：本來很難懂的物候知識、因為

5、文章從我們熟悉的自然現(xiàn)象說起，我們不僅不感到陌生，而且還發(fā)生了興趣。這樣，就把物候知識解說得通俗易了。4.理解得很好!我想問一下剛才發(fā)言的同學(xué)，究竟是什么使你對物候知識產(chǎn)生了興趣?生：是課文開頭對一年四季自然景物的描寫，形象生動，精彩誘人。5.好!(板書：生動)請大家朗讀第 l自然段，并找出文中形象生動的描述性詞語，作上記號，注意體會。(生有感情地朗讀，作記號)有哪些詞語描述得形象生動?明確：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來 ”“燕子翩然歸來 ”“葉子在秋風(fēng)中籟籟地落下來”“準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬 ”(板書：蘇醒、翩然、簌簌、迎接)“蘇醒”是什么意思?常被用來

6、寫什么? “蘇醒”是“昏迷后醒過來 ”的意思。這個詞常被用來寫人。用在這里指大地回春。課文采用了擬人化的手法。6.讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來 ”這個句子，我們會聯(lián)想到哪些相關(guān)的物候呢?這句話讓我想起了朱自清先生在散文春中描繪到的幾種物候現(xiàn)象：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。 ”“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。 ”還有“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你。都開滿了花趕趟兒。 ”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。 ”7.不錯。這位同學(xué)調(diào)動各種感官，通過豐富的聯(lián)想，把本來無聲的語言轉(zhuǎn)

7、化成了幾幅生動的畫面，體味得好!請用同樣的方法，體會一下本段文字中的其他幾個詞語。 寫燕子 “歸來 ”前面加了“翩然 ”一詞，那燕子飛舞的樣子也就生動起來了。 說到秋風(fēng)落葉，用一個擬聲詞 “簌簌 ”，讓人如聞其聲，如見其景。 作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬 ”。(齊聲朗讀)這里運用擬人手法，杏花、桃花、布谷鳥似乎都有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性。三、講農(nóng)諺，說物候1.“大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠看不懂，粗心人怎么能發(fā)現(xiàn)。 ”同學(xué)們，你

8、們甘心作懶漢，愿當(dāng)粗心人嗎?2.現(xiàn)在請同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z言。比一比，看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多。  “冬至出日頭，正月冷死牛?！睙焽璨怀鲆觯欢ㄊ顷幪?；早晚煙撲地，蒼天有雨意。”“芒種火燒云，夏至雨漣漣，沒有龍舟水，便有寒露風(fēng)?！薄胞}罐返潮，大雨難逃。”“晴蜒低飛江湖邊，必有大雨雷閃電?！薄按禾焯一ㄩ_，夏天荷花開，秋天桂花開，冬天梅花開?！?.看來，大家了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言還真不少。課后，我們干脆以 “大自然的語言 ”為主題寫一篇日記，好不好?四、理順序，學(xué)寫法1.大自然的語言恰當(dāng)?shù)剡\用了一些詞語，采用了比喻和擬人的修辭手法，將大自然擬人化

9、，把物候現(xiàn)象說得生動而有趣，難怪同學(xué)們要對它產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣呢!也正是憑著這種興趣，我們探求到了什么是物候和物候?qū)W。接下來請同學(xué)們繼續(xù)瀏覽課文，討論：課文412自然段主要說明了哪幾個方面的內(nèi)容?(生瀏覽課文，同桌討論)2.哪位同學(xué)來概括一下課文412自然段的說明內(nèi)容?明確：課文412自然段說明了三個方面的內(nèi)容：A4、5自然段說明物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性； B6。10自然段說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些；C11、12自然段說明研究物候?qū)W有什么意義3.概括得好!誰能告訴我們：你是根據(jù)什么準確概括出各部分大意的?我是根據(jù)下列語句來了解課文的說明內(nèi)容的： A，物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重

10、要性就在這里 ”膨 “物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是 ”“是第二個因素 ”“第三個因素是”“此外”； C.“物候?qū)W的研究首先是，此外還有多方面的意義”。4.很好!這位同學(xué)的思維過程告訴我們，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來就會方便、快捷和準確。轉(zhuǎn)望大家平時讀書看報，經(jīng)常有意識地訓(xùn)練自己，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力5.本文按物候-物候?qū)W-物候觀測對農(nóng)業(yè)的意義-物候現(xiàn)象來臨的因素-物候?qū)W研究的意義來說明事理,老師把研究物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎?(生)不能。明確：課文介紹物候?qū)W，從無比豐富的物候現(xiàn)象說起，先說明物候?qū)W的研究對象，再說明物候

11、學(xué)的研究意義，這符合我們對事物的認知規(guī)律，體現(xiàn)了說明的條理性。6.什么是條理?條理就是說話的順序。寫文章也要講究條理，不論敘事、寫景、狀物，都要根據(jù)表達需要，安排好順序。你能以自己閱讀過的文章(或文段)為例，說明其條理性的表現(xiàn)嗎?7.精讀課文610段，探究局部的說明順序和說明方法。自由讀6-10自然段?；仡櫍簺Q定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個? （緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異）(3) 重點閱讀6-10段，理解物候現(xiàn)象的各個因素，各組派一個代表來解說這些因素：追問：為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講? 決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整? 這四個因素運用了什么說明順序?這

12、樣安排有什么好處?明確：從主要到次要。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由第六自然段一個設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。8.為了更好地說明事理,我們有時還要注意說明方法,回憶一下我們學(xué)過哪些常用的說明方法?(生)舉例子,列數(shù)字,打比方,下定義,作比較,分類別.

13、這段文字運用了哪些說明方法?舉例子,下定義,作比較。大自然的語言綜合運用了多種說明方法，其中用得最多的是舉例說明。舉例子有什么作用？讓讀者更容易理解。物候來臨的四個因素是比較抽象的，舉例說明可以化抽象為具體，是事理更容易理解。五、拓展提高1.(過渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素后,老師想讓同學(xué)們結(jié)合白居易的詩,說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的?2.我們要注意理解并學(xué)會運用。假若下面是幾種需要解說的事物，請你判斷一下它們分別適宜安排怎樣的順序?A.老師，家訪請走這條路 B路的變遷 C預(yù)防近視 D美麗的校園一角明確：“ A從學(xué)校到家里，適宜安排空間方位順序。 ”“根據(jù)路的變遷要求， B宜于安排時間順序，可從原先的路況，一直寫到今天的路況，也可以從現(xiàn)實的路寫起，繼而回憶從前的路。 ”預(yù)防近視可以借鑒課文的思路從種種近視現(xiàn)象說起，先解釋什么是近視，再告訴人們怎樣預(yù)防近視，最后說明預(yù)防近視的意義并提出希望。美麗的校園一角按什么順序說好呢?生；可以按照東南西北、上下左右的空間方位順序描述校園一角的美麗。校園一角的 “美麗 ”是暫時的嗎? 既然長年美麗，那還可以安排怎樣的順序?春夏秋冬的時間順序。3.好!現(xiàn)在就學(xué)習(xí)運用比喻和擬人等修辭手法，按照一定的順序，生動地