如何對孩子早教

1、如何對孩子進行早教從寶寶降生那一刻起，我們就成了“父母”，但在養(yǎng)育寶寶的漫漫長路上，我們還僅僅是一個初生的“嬰兒”，我們有太多的未知，太多的困惑，太多的疑慮，太多的誤區(qū)，太多的不知所措很多時候，寶寶的問題首先是父母的問題，而我們卻常常對此渾然不覺。因此，要扮演好“父母”這個角色，我們一樣需要學習，需要改變一些我們自以為是的觀念，或者一些因為歷史的、文化的、地域的原因而長期沿襲的錯誤觀念與做法，和寶寶一同成長. “早教”的含義究竟是什么？到底要不要“教”？“教”什么？“教”的重心又是什么？這些問題困擾著越來越多的父母，并因此引發(fā)越來越多的爭論與誤解。而各種各樣來自專家來自父母的論點更是讓這個問題

2、突顯出來，變得更加尖銳，也更加莫衷一是。困惑的父母們左搖搖，右擺擺，生怕左一點帶給寶寶太多的壓力，右一點又貽誤了寶寶的發(fā)展，那么我們究竟該如何看待這個問題呢？歡迎大家參與討論 關于早教，最常見的觀點可能有以下幾種：觀點1:早教會帶來很多問題,不如讓寶寶自由成長。 有的父母可能對“早教”沒什么興趣，覺得教給孩子太多的東西無異于剝奪了他的快樂童年。況且，教孩子東西多了，無形中就會給孩子施加更多的壓力，占用寶寶太多的時間，妨礙他其他方面的發(fā)展。而且，他懂得多了，將來上學也會帶來很多的問題，諸如不聽課，對學習產(chǎn)生厭倦情緒，因為自己懂得比別人多而驕傲自滿，而且過早教給孩子一些東西會限制他的想象力、創(chuàng)造力

3、的發(fā)展等等。與其因為“早教”帶來如此多的問題，不如放棄“早教”，讓孩子自然成長更好。我們小的時候父母沒有對我們進行所謂的“早教”，不一樣成人成才嗎？這就是“早教”沒有必要最有力的佐證。 觀點2:“早教”越早開始越好，教得越多越好，這樣寶寶就會越聰明。 孩子教不教差距很大，教得越多，孩子懂得越多，對他的發(fā)展自然也越有利。從寶寶出生那天起，就應該不停地通過各種方式將他所見到的一切講給他聽，尤其要盡早教他識字、讀書、畫畫、彈琴等等?！霸缃獭睍尯⒆幼兊酶勇斆?，是孩子成長過程中必不可少的事情之一。觀點3:“早教”雖好，但是還得看寶寶愿不愿意接受。如果寶寶不愿意接受，“早教”就是空談，惟有放棄。 看到

4、別人家的孩子學這學那，有的父母也會依葫蘆畫瓢教寶寶這個那個，但是寶寶一點都學不進去，看他這樣，父母只有干著急，但又無可奈何。雖然也知道“早教”會對孩子的成長產(chǎn)生非常好的影響，但實在不知道從何處著手對孩子進行“早教。 正如上面這些觀點反映的那樣，一談到“早教”，很多父母可能都會首先想到一個“教”字，并將這個“教”字與“灌輸”二字等同起來，與識字，閱讀，學習各種技能聯(lián)系起來，于是，“教”與“不教”兩種聲音都會很嘹亮很針鋒相對地響起來。在我經(jīng)歷的多次咨詢活動中，很多父母為了這兩種論點打得不可開交，于是所有的矛盾沖突也都圍繞這個“教”字一再升級。之所以有這些矛盾沖突，關鍵起因于很多父母對“早教”二字的

5、理解有失偏頗，正如前面三位父母有關“早教”的論點，聽起來誰都有些道理，但是又都有些失于偏頗?！霸缃獭痹趯殞毘砷L的過程中有著非常重要的意義，這是不容置疑的事實?！霸缃獭焙翢o疑問在寶寶成長的過程中是必需的一種來自心靈的重要營養(yǎng)素，不存在“教”與“不教”之爭，惟一值得重視的是要正確理解“早教”的真正含義，采取最合適的“早教”方式給予寶寶最適合的“早教”內(nèi)容。 首先，“早教”的重心不在一個“教”字，它最首要的任務是為寶寶打造一個能夠給予他來自聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、冷熱覺等多種感覺刺激的環(huán)境，進而培養(yǎng)寶寶學習的興趣、對事物的好奇心、良好的行為習慣、豐富的情感和對周圍人文與自然環(huán)境的正確態(tài)度，而不是給寶

6、寶灌輸各種知識或者培養(yǎng)某項技能。很多望子成龍的父母希望通過早期教育將寶寶變成超常兒童，讓寶寶方方面面都能強出別的寶寶一大截。但是，超常兒童不是可以這樣培養(yǎng)出來。寶寶在每個階段應當學到什么，能學到什么，都有他自身的特點，不可能依照父母一廂情愿的思維模式來發(fā)展。父母更不可能通過某種手段來設計寶寶，把自己的期望與想法強加在寶寶身上，讓他超前去實現(xiàn)父母的夢想與愿望。給寶寶“灌輸”各種知識與技能的“教”，和漠視寶寶的需求，全面放羊的“不教”都會給寶寶的成長帶來不利的影響。 其次，“早教”是寶寶必不可少的功課。神經(jīng)科學的一些研究發(fā)現(xiàn)，人腦細胞具有異乎尋常的增生能力。如果環(huán)境刺激貧乏，大腦的許多細胞就會發(fā)育

7、廢止，不再生長。如果環(huán)境刺激豐富，神經(jīng)細胞就會得到充分利用并獲得更顯著的發(fā)展。寶寶的大腦實際上相當于一個動態(tài)的系統(tǒng)，它隨著刺激的多寡發(fā)生著令人驚詫的變化。神經(jīng)系統(tǒng)的建構(gòu)方式及分化需要依賴兒童早期成長的環(huán)境刺激，即那些來自視覺的、聽覺的、觸覺的、平衡的、運動的、言語的；來自形狀的、顏色的、符號的、聲音的全方位的刺激等等。環(huán)境刺激仿佛一只無形的手、一位潛在的設計師，用它的豐富多彩塑造著人類大腦的微觀結(jié)構(gòu)，特別是樹突分枝和突觸傳導通路的建立。兒童早期發(fā)展關鍵期的本質(zhì)是腦處在突發(fā)生長期，大腦的各個功能區(qū)正處在建構(gòu)與分化各種信息處理系統(tǒng)的敏感時期，而腦的各種信息處理系統(tǒng)如視覺處理系統(tǒng)、聽覺處理系統(tǒng)、言語

8、處理系統(tǒng)、運動處理系統(tǒng)等等，它們在功能上的復雜程度以及結(jié)構(gòu)特征與嬰幼兒早期發(fā)展環(huán)境刺激的復雜性緊密相關。人腦的微觀結(jié)構(gòu)，不是生來就定型的，而是在早期接受各種刺激的過程中逐漸發(fā)展形成的。良好的環(huán)境與教育刺激，可以從根本上改變大腦微觀結(jié)構(gòu)和整個大腦的性能。 再次，早教要尊重寶寶與生俱來的學習能力。從寶寶出生那天起，他就利用自己的各種感覺運動器官，不斷地在看、在聽、在說、在聞、在觸摸，不斷的在運動、在探索、在模仿、在思索，就像一塊海綿，每時每刻都在接受著來自環(huán)境中的各種刺激，如饑似渴地吸收來自外界的一切信息，并將這些信息內(nèi)化成滋養(yǎng)他心靈和行為的養(yǎng)分，幫助他更快地成長起來，也讓他的大腦皮層相應區(qū)域得以

9、分化和建構(gòu)起來。從這一點來說，寶寶一出生就開始了他的“學習”生涯，只是他的“學習”模式與我們成人相去甚遠。因此，父母有責任尊重寶寶“學習”的特點，為他提供一個良好的學習環(huán)境，讓他“學習”的能力最大限度地發(fā)揮出來，既不應該以“給孩子自由”“讓孩子自由發(fā)展”為借口，變相地剝奪寶寶學習的權(quán)力，也不應該不顧寶寶的發(fā)育特點以及個性特點盲目地向?qū)殞毷┘硬磺袑嶋H的影響。如果順應寶寶的需求，尊重寶寶的發(fā)育特點，合適的“早教”會促進寶寶的發(fā)展，而不會限制他想象力創(chuàng)造力的發(fā)揮或者造成其他的不良影響。 第四，早教需要根據(jù)寶貝的特點給予他最合適的教育。最適合寶寶的教育應該以寶寶為本，尊重寶寶心理生理發(fā)育特點以及個性特點，跟隨寶寶的眼睛與手指，按照他的需求，為他提供探索周圍環(huán)境的便利條件，全面滿足他的好奇心，并且在合適的時候為寶寶施以援手，引導并幫助他更好地去發(fā)展他的探索能力，養(yǎng)成更好的行為習慣以及正確的對待周圍環(huán)境的態(tài)度?！霸缃獭辈⒎且晃兜叵蚝⒆庸噍敻鞣N所謂的知識，而是一項只問耕耘，不問收獲，幫助寶寶全面發(fā)展的事業(yè)。任何形式的“教”其實都應該把功利心拋在