人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《噸的認(rèn)識(shí)》評(píng)

1、噸的認(rèn)識(shí)評(píng)課“噸的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)三年級(jí)第一單元的教學(xué)內(nèi)容。本課題教學(xué)前，學(xué)生對(duì)重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué)，使學(xué)生對(duì)重量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。一、在熟悉的情境中產(chǎn)生需要數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活、感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”本課是從“猜體重”這樣的一個(gè)有趣的活動(dòng)開始的，引入了質(zhì)量單位千克。并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在描述體重時(shí)要是用“

2、克”做單位就比較麻煩，突出了“千克”在這里的優(yōu)越性。這樣既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拉近了師生之間的距離，為噸的引入創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熟悉的情境。然后出示一幅鯊魚圖，提問：你能估計(jì)一頭大鯊魚的體重嗎？生：3噸師：如果用“千克”做單位的話會(huì)怎么樣呢？生：比較麻煩.然后又出示大量生活中的大宗物品的圖片，讓學(xué)生感受到“這時(shí)候再用千克做單位就比較麻煩了”，從而對(duì)今天的新知產(chǎn)生了學(xué)習(xí)需要，引起了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這時(shí)自然就引入了“噸”的概念，為下一個(gè)環(huán)節(jié)感知1噸打下了基礎(chǔ)。二、在經(jīng)歷體驗(yàn)中突破難點(diǎn)本節(jié)課是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了克和千克的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并且學(xué)生對(duì)“噸”這個(gè)重量單位并不陌生，有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生對(duì)1噸到底

3、有多重并不清楚，因?yàn)橐匀肆Σ豢赡苤苯痈惺?噸的重量，因此“初步建立某些物體1噸重的觀念”就成為了本課的難點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)老師采用了讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)的妙招。什么是體驗(yàn)學(xué)習(xí)呢？體驗(yàn)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的身體參與，要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，用眼觀察，用耳傾聽，全身心的經(jīng)歷和感悟，從而獲得一些的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)歷與體驗(yàn)并中，讓學(xué)生經(jīng)歷充足的活動(dòng)，以豐富的表象為基礎(chǔ)，主動(dòng)的建構(gòu)新知。在這里老師牢牢抓住了這一點(diǎn)，讓學(xué)生的身體動(dòng)起來，思維動(dòng)起來。（一）讓學(xué)生充分活動(dòng)，以身體之在感知體驗(yàn)“1噸有多重”時(shí)，老師通過了“搬一搬”活動(dòng)讓學(xué)生以身體之師：1噸到底有多重呢？這節(jié)課老師就讓你們?cè)囈辉嚕?

4、#160;   當(dāng)然，不是真的讓你們?nèi)ツ?噸的東西，而是讓去拿每組后面的飲用水，每桶飲用水是20千克，從組長(zhǎng)開始一個(gè)一個(gè)去試試把它抱起來看！學(xué)生活動(dòng)（抱飲用水）有些學(xué)生很艱難才把飲用水抱起來。師：想談?wù)勀銈兊母惺軉幔可?：這飲用水很重生2：太重了，有點(diǎn)拎不動(dòng)的生3：我覺得我只能搬起來一點(diǎn)點(diǎn)高生4：我覺得像運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉重一樣師：剛才的飲用水只有20千克，想想要有多少桶這樣的飲用水才夠1噸啊？生：5桶師：5桶是多重？生：100千克師：那要多少桶呢？生：50桶師：如果讓你把50桶飲用水抱起來，你會(huì)有什么感覺？（學(xué)生想了之后說）生1：全身都要散架了“生2：1噸飲用水對(duì)我們來說實(shí)在太重

5、了（二）讓學(xué)生的思維活躍，以心悟之思維是體驗(yàn)的核心與靈魂，離開了思維，體驗(yàn)只是一具空殼。著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”如果沒有思維的參與，動(dòng)手就失去了意義，體驗(yàn)便無從談起。所以，老師緊接著安排了一個(gè)“猜一猜”的活動(dòng)。接著剛才的“搬一搬”活動(dòng)，老師馬上又安排了一個(gè)“猜一猜”的活動(dòng)師：1噸這么重，在座的同學(xué)你們的體重合起來有1噸嗎？學(xué)生有的猜有，有的猜沒有。師：我們?nèi)昙?jí)的同學(xué)一般體重都在30千克左右，算一算，55個(gè)同學(xué)合起來有1噸嗎？生：有的師：估計(jì)一下大概多少個(gè)同學(xué)的合起來是1噸呢？學(xué)生繼續(xù)猜30個(gè)，35個(gè)，40個(gè)師：大約33個(gè)同

6、學(xué)的體重合起來是1噸。   我們請(qǐng)33個(gè)同學(xué)站起來看一看，1噸到底有多重。33個(gè)同學(xué)站了起來，展示了一下，超過了全班的一半人數(shù)（有些學(xué)生很驚訝）老師通過讓學(xué)生動(dòng)手搬一搬，動(dòng)腦猜一猜，起身站一站，這樣的經(jīng)歷和體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感知了1噸的重量，知道了1噸的物體非常重，并且了解到50桶20千克的飲用水是1噸，33個(gè)三年級(jí)的學(xué)生大約是1噸，讓學(xué)生在“動(dòng)”的過程中建立了1噸重的物體的觀念。三、在多樣化的活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)   課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的以來模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 

7、  這節(jié)課老師設(shè)計(jì)了許多不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表現(xiàn)在老師能“投學(xué)生所好”設(shè)計(jì)活動(dòng)：如，三年級(jí)的學(xué)生還很好動(dòng)，老師就讓他們動(dòng)起來，設(shè)計(jì)了“搬一搬”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)的過程中感知新知；三年級(jí)的學(xué)生好奇，老師就收集了很多圖片，讓學(xué)生在觀察的過程中理解新知；三年級(jí)的學(xué)生還愛說，老師讓學(xué)生充分的說，說1噸有多重的感覺，說生活中的噸，讀新聞，讀日記等等。在這些不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都參與其中，學(xué)生不僅建立了1噸有多重的觀念，還能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，教學(xué)重點(diǎn)自然被攻破了，教學(xué)的有效性也顯而易見了。四、在練習(xí)設(shè)計(jì)中見精心這節(jié)課老師對(duì)與練習(xí)的設(shè)計(jì)足見精心，有一

8、種“遠(yuǎn)看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同的感覺”。老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了由易到難，由簡(jiǎn)到繁的四個(gè)層次的練習(xí)。第一層 看圖感知老師安排了“1噸有幾個(gè)”這樣的練習(xí)。圖上直接把有多少個(gè)畫了出來，只要學(xué)生觀察就能發(fā)現(xiàn)，意圖是讓學(xué)生再次充分感受1噸的重量。第二層 實(shí)際運(yùn)用關(guān)于電梯載重的問題，老師在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“前面說大約33個(gè)同學(xué)重1噸，那么電梯里是不是可以載33個(gè)同學(xué)呢？”這里學(xué)生不僅要考慮到載重問題，還要考慮到空間的大小的問題，根據(jù)實(shí)際情況來分析問題，要求學(xué)生的思維更加嚴(yán)密。第三層 綜合改錯(cuò)出示一篇漏洞百出的數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生讀一讀，從而發(fā)現(xiàn)問題，改正錯(cuò)誤。從中不僅鞏固了新知，進(jìn)一步理解和把握了克、千克和噸之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會(huì)到了質(zhì)量單位的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這樣的設(shè)計(jì)安排足見教者的精心，用心。五、在煽情的結(jié)尾中升華情感在這節(jié)課的結(jié)尾，老師深情地送給大家兩句話：生活中有豐富的數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能做一個(gè)觀察者、思考者。數(shù)學(xué)中有無限的奧秘，希望同學(xué)門能做一個(gè)探險(xiǎn)者、發(fā)現(xiàn)者。在這樣