荷花課堂教學(xué)片斷

1、荷花課堂教學(xué)片斷?荷花?是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開，寫了公園里一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了作者對(duì)荷花以及大自然的熱愛與贊美之情。我很喜歡這篇課文，覺得這是一篇經(jīng)典美文。我總是希望學(xué)生能和我一起欣賞荷花的美以及我看荷花時(shí)被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，把自己幻化成一朵荷花。在以前的教學(xué)中，我覺得我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幻化荷花這一局部時(shí)，沒有完全進(jìn)入角色。這學(xué)期我再一次教這篇課文，為了彌補(bǔ)以前的遺憾，我查找了許多資料，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序，接著，指導(dǎo)學(xué)生理解賞荷花這段課文是怎樣寫出荷花的美的。通過(guò)范

2、讀，引導(dǎo)學(xué)生把在賞荷花這段課文中感受到的荷花的顏色美、形態(tài)美、旺盛的生命力的美，充實(shí)到贊荷花這段課文中去，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這局部課文。這樣，學(xué)生在讀到看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美的時(shí)候，那贊美之情就溢于言表，把這一池荷花讀活了。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的我，化為池中的一朵荷花，我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。師：你把自己當(dāng)成哪幾朵荷花，你會(huì)有什么樣的的感受?生：快樂。生：非常舒適。師：(出示多媒體課件)來(lái)，看看吧，這么多的荷花，你是其中的那一朵?會(huì)發(fā)生什么有趣的事吶?生1：我就是朵最大最大的荷花，展示著我漂亮的紗裙。周圍的荷花都很羨慕我。生2：

3、我是那多在荷葉下面的荷花，天氣太熱了，荷葉哥哥正在用他的大傘為我擋住陽(yáng)光。身臨其境，一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。師：那還會(huì)有什么小動(dòng)物來(lái)告訴我們什么呢?想象練習(xí)。生：蜜蜂飛過(guò)來(lái)，告訴我清早采了許多蜜。生：蝴蝶飛過(guò)來(lái)，告訴我你長(zhǎng)得真美麗。生：小鳥從我頭上飛過(guò)，告訴我清早捉了多少害蟲。師：荷花真是美極了，那么你能根據(jù)你們的理解表演一下嗎?(學(xué)生表演，師加以指點(diǎn))師：真的很美。你們的表演很精彩，看來(lái)你們?nèi)缃穸家呀?jīng)變成了美麗的荷花。下課了，學(xué)生意猶未盡，還沉浸在課文中，我也真切地認(rèn)識(shí)到豐富的想象必須以鮮明的表象為前提，必須以深切的感受為根底，有感情地朗讀是把學(xué)生導(dǎo)入情境，引起感情共鳴，過(guò)渡到想象的重要手段。?荷花?一課已經(jīng)完畢