茶館式語(yǔ)文教學(xué)中教師的角色定位

1、茶館式語(yǔ)文教學(xué)中教師的角色定位在新課程中，教師的角色定位是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。就拿語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)吧，如今許多人主張茶館式的教學(xué)方式，在茶館里，師生情感交融，氣氛和諧，可謂知無(wú)不言，言無(wú)不盡。然而，我作為一位語(yǔ)文教師，在茶館里找了很久也未曾找準(zhǔn)自己的位置。有人告訴我：根本勿需尋找，在這里，師生平等，沒(méi)有你的特殊位置，你盡管去品你的lsquo;茶rsquo;好了。是嗎？那語(yǔ)文課堂不就真正成了一座來(lái)去自由、散漫無(wú)度的茶館了。我百思不得其解。新的課程觀告訴我們，任何脫離教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，無(wú)論外表上是多么的新奇，課堂氣氛是何等的熱烈，但終究是華而不實(shí)甚至是干擾教學(xué)的，只有建立起教學(xué)方法與目的、

2、內(nèi)容之間明晰的邏輯關(guān)系，教學(xué)方法才會(huì)具有深化的文化內(nèi)涵和美的特質(zhì)，這其中最根本的要求又是有序，有一個(gè)明確的、科學(xué)的序，教和學(xué)才有所遵循，語(yǔ)文教學(xué)也不例外，這樣才能保證其教學(xué)藝術(shù)的外在品格不變味，不跑調(diào)。那么，我們終究應(yīng)該怎樣確定自己的角色才能到達(dá)這樣的境界呢？筆者認(rèn)為：首先，他必須是茶館里的一位積極的旁觀者。當(dāng)學(xué)生進(jìn)展自主的討論、學(xué)習(xí)時(shí)，教師并不是清閑的，必須到處走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，積極地看、積極地聽，身臨其境地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握或處理各種偶發(fā)情況，學(xué)生力所能及的，教師避之，學(xué)生力所難及的，教師助之，學(xué)生力所不及的，教師為之，使學(xué)生可以全身心地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。師生在茶館品讀?

3、荷塘月色?，這本來(lái)是一個(gè)美妙的場(chǎng)面，然而教師卻把它帶進(jìn)了難以置信的為難場(chǎng)面:教師說(shuō)：?荷塘月色?是朱自清筆下的最美的一篇散文，哪一段寫得最美呢？請(qǐng)你們進(jìn)展研討，你想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流。(有的同學(xué)開始默讀課文，多數(shù)同學(xué)開始交流，聽課者仔細(xì)傾聽了兩個(gè)討論最認(rèn)真的同學(xué)的對(duì)話：你見過(guò)荷花嗎？荷花誰(shuí)沒(méi)見過(guò)？其實(shí)清華園的荷花并不怎么樣。你到過(guò)清華園？去年爸爸帶我去的。討論內(nèi)容與教學(xué)完全無(wú)關(guān))過(guò)了大約五、六分鐘，教師又提出第二個(gè)要求：按作者的行程，用一個(gè)詞概括出每一個(gè)地方的風(fēng)光，也可以小組討論。非常鐘后教師提出第三個(gè)要求：以小組為單位討論，勾勒月光、荷葉、荷花、荷香等風(fēng)光，并找出你們認(rèn)為最美的句子。這里最起

4、碼有兩個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題：其一，語(yǔ)文教學(xué)，貴在導(dǎo)讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、讀中承受情感熏陶，而本節(jié)課從頭至尾就沒(méi)聽見學(xué)生的讀書聲，他們?cè)趺慈ヮI(lǐng)會(huì)文章的景物美、語(yǔ)言美和情感美呢？其二，一個(gè)積極的旁觀者的責(zé)任就是要幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的，并尋找到達(dá)目的的最正確途徑，并在積極的師生互動(dòng)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，一切由學(xué)生說(shuō)了算，對(duì)每種答案都大加贊賞或不置可否，該引的沒(méi)引，該堵的沒(méi)堵，其實(shí)際效果是：一節(jié)課完了，有的學(xué)生無(wú)所適從，無(wú)所事事，有的學(xué)生那么放任自流、海闊天空、一無(wú)所獲，學(xué)生品得索然無(wú)味。其次，他必須是茶館里一個(gè)德高望眾的協(xié)調(diào)人。新課程所倡導(dǎo)的不干預(yù)原那么并不是制止

5、教師進(jìn)展控制，讓學(xué)生在課堂上的自由、活潑，也并不是一味地給學(xué)生更多的自由而造成散漫的課堂，而是用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇逃龑W(xué)生遵守紀(jì)律，懂得與別人合作，給學(xué)生以心理上的平安感或精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活潑，探究熱情更加高漲，在學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)時(shí)，教師要做的不是責(zé)備，而是理解和鼓勵(lì)，成為學(xué)生最可信賴的心理支持源，從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。師生聚會(huì)茶館，暢談?吶喊自序?，當(dāng)談到當(dāng)鋪的是比我高一倍，我從一倍高的柜臺(tái)外送上衣服或首飾去，在侮蔑里接了錢時(shí)，突然爆出一聲：教師，為什么不丟個(gè)手榴彈進(jìn)去？一室皆驚！教師該怎么辦？是置假設(shè)罔聞、一如既往地將課強(qiáng)行教下去？是將那淘氣搗蛋的家伙揪出來(lái)，痛加訓(xùn)斥？還

6、是坦然面對(duì)，因勢(shì)利導(dǎo)地誘課深化？眾目睽睽之下，只見教師徐徐來(lái)到那家伙的座位邊，在他桌上桌內(nèi)搜索了約兩三秒鐘，然后牽著道道疑惑的目光，牽著那家伙的砰砰心跳，回到講臺(tái)，語(yǔ)氣舒緩地說(shuō)：剛剛，我到他那里去是看他有沒(méi)有手榴彈，假設(shè)有的話，我想和他一起丟到那個(gè)lsquo;柜臺(tái)rsquo;里去！頓時(shí)群情振奮，那家伙眼睛亮得燃鐵熔石：教師，其實(shí)魯訊向那個(gè)lsquo;柜臺(tái)rsquo;里丟了手榴彈！對(duì)，對(duì)。丟了！一個(gè)女生說(shuō)?藥?就是的！另一個(gè)接腔：?狂人日記?也是的。多么動(dòng)人的場(chǎng)面?。〗處煹呢?zé)任重在啟發(fā)、貴在引導(dǎo)、妙在點(diǎn)拔，這位教師已經(jīng)運(yùn)用得爐火純青了，學(xué)生當(dāng)然談得津津有味啦。第三，他必須是茶館里一名熱心的效勞員

7、，為學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能地提供資源，提供各種便利，為他們的學(xué)習(xí)效勞。建立一個(gè)接納的、支持性的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生分享自己的情感和思想，和學(xué)生一道尋找真理，確保學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于活潑狀態(tài)。教師引導(dǎo)學(xué)生嘗析?庖丁解牛?：是以十九年而刀刃假設(shè)新發(fā)于硎的硎字難住了學(xué)生，這位教師先是聯(lián)絡(luò)?勸學(xué)?中學(xué)過(guò)的金就礪那么利的礪，和以前學(xué)過(guò)的砥字引導(dǎo)學(xué)生辯析，雖說(shuō)都是磨刀石，但有細(xì)別；而后又聯(lián)絡(luò)雕、琢、刻、鏤雖都有刻的意思，同樣有細(xì)微差異；他三言兩語(yǔ)，以新聯(lián)舊，洞幽燭微，分得明明白白，有這樣功底深沉的效勞生在這里照顧，還愁學(xué)生嘗不出茶的滋味嗎？第四，他必須是茶館里一顆懸梁高掛的長(zhǎng)明燈，為學(xué)生的開展和自己的成長(zhǎng)不斷充電，用教師的教學(xué)智慧而不是地位聲威來(lái)啟迪學(xué)生內(nèi)在的、強(qiáng)大的、持久的求知欲望，從而到達(dá)運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于課堂之上的最高境界。在充滿活力的茶館里于漪教師這樣將她的學(xué)生帶進(jìn)?孔乙己?的世界：有人說(shuō)，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇，而魯訊先生寫的這個(gè)孔乙己終究是怎樣一種悲劇呢？是命運(yùn)的悲劇？是性格的悲劇？還是社會(huì)的悲劇？學(xué)了這篇文章后，可以找到正確答案。這