人教版小學三年級語文上冊《秋天的雨》評

1、美美地品出秋天的美聽秋天的雨 2014年10月14日，我有幸聆聽了老師在孟疃小學執(zhí)教的秋天的雨第二課時的教學，我對她在教學中指導學生品讀課文的教學頗為佩服，現(xiàn)在就這方面說說我不成熟的看法。秋天的雨是人教版第五冊的一篇很美的寫景散文，指導學生美美地品讀是教學本文的一個重點，而這個重點被錢天榮老師抓住了。一、強調(diào)了以讀為本語文課程標準明確指出：“小學從一年級開始，就應該學習用標準的普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，朗讀已成語文課堂上必不可少的教學手段。在這節(jié)課中，錢天榮老師正是把讀慣穿于整個教學過程中，通過自由讀、指名讀、默讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。而適時地點撥

2、與指導，讓學生頓有云開見月明的感情，如這一句：”黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！敖處熡萌崦郎钋榈恼Z調(diào)范讀，學生馬上就明白像這樣的句子該怎樣讀了。二、營造了和諧氛圍1、體現(xiàn)了民主、平等的師生關系。在這里沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。學生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說?！澳阕x得真好，老師也想讀一讀”。一句話，一下子拉近了與學生的距離。2、和諧、融洽的學習氛圍。心理學研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在課堂教學中，教師能及時關注學生的學習反饋，充分新生學生。如一學生把“成熟”的“熟”讀錯了

3、，教師馬上說：“我相信你會讀準的”一句鼓勵的話語，消除了學生的緊張心理，如此一來，學生不會因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，影響今后課堂上的表現(xiàn)。三、在朗讀過程中注意語文基礎知識和基本技能的訓練。語文課程標準倡導自主、合作的學習方式注意學生語文基礎知識和基本技能的培養(yǎng)。這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學生為本的教育思想，如指導朗讀時，讓學生讀自己喜歡的句子，大大提高了學生讀書的興趣。并且在學生學習過程中通過讀句子理解關鍵性的詞語，如：在指導學生讀秋天的雨關于秋天的顏色的詞語，通過師生的手勢、動作理解了課文中“扇哪扇哪”“ 飄哇飄哇”，“橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！”等詞句的理解。同時還引導學生學習了比喻、擬人等修辭手法。當然，在這節(jié)語文課中還有許多不成熟的地方，如：對教學內(nèi)容的時間上把握的不好，如果將學生最后朗讀全文這一環(huán)節(jié)調(diào)整為學生拓展思考就更加完美了。但這和整堂課相比，就顯得微