基于三維目標(biāo)訓(xùn)練的中學(xué)物理課堂教學(xué)習(xí)題VIP

1、基于三維目標(biāo)訓(xùn)練的中學(xué)物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)研究（2013年度四川省普通教育優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)）完成單位：四川省渠縣中小學(xué)教學(xué)研究室 四川省渠縣第二中學(xué)完 成 人：丁建立 文 建 劉高明 劉 毅 蘇忠蕓成果來源：2010縣市普教科研課題、2012年省名師課題一、成果背景新課程改革后，隨著“課標(biāo)”和教材的推出，一線教師就發(fā)現(xiàn)教材中的習(xí)題量太少，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的廣度、深度、強(qiáng)度嚴(yán)重不足，達(dá)不到物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理學(xué)科提出的三維培養(yǎng)目標(biāo)要求。因此，立足于“減負(fù)不減效”的理念設(shè)計(jì)物理習(xí)題來解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，很有必要。課題組在2010年形成課題“物理習(xí)題設(shè)計(jì)研究”在縣教研室立項(xiàng)進(jìn)行研究；到2012

2、年，又以“課標(biāo)教材背景下的物理課堂習(xí)題設(shè)計(jì)探索”在達(dá)州市教科所立項(xiàng)，同年再以“新課改背景下的物理課堂習(xí)題設(shè)計(jì)探索”立為四川省名師課題。經(jīng)過四年以上的研究，總結(jié)、提煉出了 “基于三維目標(biāo)訓(xùn)練的中學(xué)物理課堂教學(xué)習(xí)題改-創(chuàng)（改編現(xiàn)有習(xí)題、創(chuàng)編全新習(xí)題）設(shè)計(jì)方法”的認(rèn)識(shí)與操作成果，并且在教學(xué)實(shí)踐的推廣應(yīng)用中取得了明顯成效。二、成果內(nèi)容（一）認(rèn)識(shí)成果1、對(duì)物理習(xí)題作用的認(rèn)識(shí)（1）習(xí)題具有訓(xùn)練的功能好的物理習(xí)題能對(duì)學(xué)生物理素養(yǎng)進(jìn)行全面訓(xùn)練。一是能夠訓(xùn)練對(duì)物理知識(shí)的鞏固與理解；二是能夠訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；三是能夠訓(xùn)練塑造學(xué)生的意志品格。（2）習(xí)題具有評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中必不可少的

3、環(huán)節(jié)。不論是對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行適時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，還是對(duì)學(xué)生物理素養(yǎng)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)都離不開物理習(xí)題。2、對(duì)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)對(duì)于習(xí)題的“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)在研究中形成四個(gè)觀點(diǎn)：（1）習(xí)題“改-創(chuàng)” 是開發(fā)新課程資源的一種舉措；（2）三維目標(biāo)是物理習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)的依據(jù)；（3）情境素材是體現(xiàn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)理念的載體；（4）習(xí)題與課堂教學(xué)相匹配是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的途徑。（二）操作成果1、物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)的原則 物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量的高低將直接影響物理教育教學(xué)質(zhì)量。所以物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)在體現(xiàn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)理念的前提下，還必須遵循五個(gè)原則：目標(biāo)性原則、層次性原則、啟發(fā)性原則、多樣性原

4、則、少精活原則。2、物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)的策略優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的保障。物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容，它事關(guān)訓(xùn)練是否落實(shí)、教學(xué)評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確，所以物理習(xí)題如果能完美地與課堂教學(xué)相匹配，對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練不但有效，而且能達(dá)到高效。（1）新授課習(xí)題設(shè)計(jì)的匹配策略 形成新知分層練習(xí)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化練習(xí)題由單一到多樣；難點(diǎn)知識(shí)專項(xiàng)練習(xí)題由單次到反復(fù)；易混之處對(duì)比練習(xí)題由單方到雙面。（2）復(fù)習(xí)課習(xí)題設(shè)計(jì)的匹配策略 一題多變練思維；一題多解練能力；一題多用得方法；多題一解建模型。（3）師生共同“改-創(chuàng)”習(xí)題的設(shè)計(jì)策略 學(xué)生參與方式有：學(xué)生獨(dú)立“改-創(chuàng)”物

5、理習(xí)題；小組共同“改-創(chuàng)”物理習(xí)題；師生共同“改-創(chuàng)”物理習(xí)題。3、物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)的方法（1）習(xí)題設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)在進(jìn)行物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，歸納起來有以下三個(gè)環(huán)節(jié)：確定三維目標(biāo)確定習(xí)題類型設(shè)計(jì)物理習(xí)題（2）“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)兩方法改編現(xiàn)有習(xí)題 根據(jù)物理課堂教學(xué)中的內(nèi)容，當(dāng)確定了習(xí)題的三維訓(xùn)練目標(biāo)和習(xí)題的類型后，選擇現(xiàn)有物理習(xí)題進(jìn)行改編有以下四個(gè)途徑：改變習(xí)題情境；改變習(xí)題條件；改變習(xí)題立意；改變習(xí)題類型。創(chuàng)編全新習(xí)題 要?jiǎng)?chuàng)編全新的物理習(xí)題，仍然是在確定習(xí)題的三維訓(xùn)練目標(biāo)和習(xí)題類型后，再進(jìn)行創(chuàng)編全新物理習(xí)題，具體有三個(gè)步驟：尋找情境素材（從生產(chǎn)、生活、社會(huì)實(shí)際和科技發(fā)展中發(fā)掘原態(tài)情境

6、素材）；賦設(shè)已知條件（已知條件具體呈現(xiàn)有數(shù)據(jù)的也有文字的；有圖片、圖形的也有表格的；有顯形的也有隱形的）；形成規(guī)范習(xí)題（物理習(xí)題有“七種題型”）。三、成果特點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)。（一）物理習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)始于“三維目標(biāo)”物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)遵循的三個(gè)環(huán)節(jié)：確定三維訓(xùn)練目標(biāo)確定習(xí)題類型設(shè)計(jì)物理習(xí)題。把“確定三維目標(biāo)訓(xùn)練”作為物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，避免了物理習(xí)題設(shè)計(jì)的盲目性，能確保物理習(xí)題訓(xùn)練的針對(duì)性、目的性和有效性。（二）物理習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)師生共同參與習(xí)題設(shè)計(jì)通常都屬于教師工作，但新的教學(xué)改理念確定了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在習(xí)題設(shè)計(jì)中讓學(xué)生與教師

7、都參與到習(xí)題設(shè)計(jì)活動(dòng)中，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能加深對(duì)知識(shí)的理解、更能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。（三）物理習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)突出操作性“改編現(xiàn)有習(xí)題”有四個(gè)途徑改編習(xí)題情境、改變習(xí)題條件、改變習(xí)題立意、改變習(xí)題類型，“改”立足于“借”，追求的是改中出新；“創(chuàng)編全新習(xí)題”有三個(gè)步驟尋找情境素材、賦設(shè)已知條件、形成規(guī)范習(xí)題，“創(chuàng)”追求的是全新。兩種習(xí)題設(shè)計(jì)方法一看就懂，一學(xué)就會(huì)，操作簡(jiǎn)單、方便。四、成果效果與推廣價(jià)值（一）學(xué)生受益物理課堂習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)追求的是貼近生活、關(guān)心科技、注重實(shí)際，所以在推廣應(yīng)用中，讓學(xué)生物理素養(yǎng)有明顯提高：一是科學(xué)意識(shí)能主動(dòng)關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的事；二是科學(xué)方法能用物理方法解決

8、身邊的問題；三是科學(xué)知識(shí)能用物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（二）教師成長(zhǎng)課題主研人員，潛心教學(xué)、認(rèn)真研究，成績(jī)卓著，得到了學(xué)生、學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)、以及社會(huì)的認(rèn)同。文建老師、劉毅老師所教班級(jí)，歷年來都是學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)首選目標(biāo)，常常是教室內(nèi)實(shí)在坐不下為止（均在120名學(xué)生左右）；文建老師被上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)任命為學(xué)校教務(wù)主任，同時(shí)還兼年級(jí)主任和班主任，在2011年推出為四川省名師；劉毅老師在2013年被評(píng)為渠縣名師。（三）推廣應(yīng)用課題研究提煉出的前期成果物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)方法探索，榮獲渠縣人民政府教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。梳理、總結(jié)，形成論文物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)方法探微物理習(xí)題設(shè)計(jì)兩種方法探微兩篇均在物理專業(yè)雜志公開發(fā)表

9、。在研究成果指導(dǎo)下，文建老師主持編著的高中新構(gòu)想 創(chuàng)新作業(yè)-物理（高一）金版新學(xué)案-高中新課標(biāo)同步導(dǎo)學(xué)（物理選修3-1）高考領(lǐng)航-高中同步導(dǎo)學(xué)練（物理選修1-1）高效作業(yè)-高中同步檢測(cè)優(yōu)化訓(xùn)練（物理選修3-1）均由出版社出版發(fā)行。主研丁建立、文建在省、市、縣、校等不同層次的物理骨干教師培訓(xùn)中，都作過“物理習(xí)題設(shè)計(jì)方法”方面的專題講座，獲得參培教師一致好評(píng)。五、問題與思考本課題針對(duì)物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了深入的研究，并獲得了操作非常方便的成果，成果在應(yīng)用中解決了習(xí)題設(shè)計(jì)難、習(xí)題少的、習(xí)題訓(xùn)練無目標(biāo)等現(xiàn)實(shí)問題，但如何設(shè)計(jì)出與物理學(xué)科發(fā)展合拍的新型物理試題值得進(jìn)一步研究。總之，物理課

10、堂教學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)，只要掌握了相關(guān)的設(shè)計(jì)方法，并在物理教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用，定會(huì)收到滿意的效果既能教好學(xué)生，又能充實(shí)自己，還能減輕教師自己和學(xué)生的各種負(fù)擔(dān)。撰 稿：丁建立審 稿：賀繼業(yè)貧困山區(qū)初中物理實(shí)驗(yàn)生活化的途徑（2013年度四川省普通教育優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)）完成單位：通江縣洪口初級(jí)中學(xué)完成人：李盛柏 周龍先 董飛 劉清寬成果來源：巴中市普教科研資助金項(xiàng)目一、成果背景（一）現(xiàn)實(shí)背景農(nóng)村貧困山區(qū)的初級(jí)中學(xué)，實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)的配套設(shè)備設(shè)施相對(duì)落后，難以滿足教學(xué)的需要。而現(xiàn)行各種版本的初中物理教材雖然已經(jīng)十分注重實(shí)驗(yàn)的生活化，但也十分突出地體現(xiàn)出“城市化”，很多實(shí)驗(yàn)方案或?qū)嵗皇浅鞘袑W(xué)生比較熟悉，對(duì)于

11、貧困山區(qū)的學(xué)生卻很陌生。因此，開展本項(xiàng)研究勢(shì)在必行。（二）項(xiàng)目目標(biāo)結(jié)合山區(qū)實(shí)際，系統(tǒng)設(shè)計(jì)初中物理生活化的實(shí)驗(yàn)方案；因地制宜就地取材自制一批生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)器材或?qū)嶒?yàn)裝置。二、成果內(nèi)容（一）認(rèn)識(shí)性成果1. 貧困山區(qū)具有豐富而獨(dú)特的物理實(shí)驗(yàn)課程資源（1） 從實(shí)驗(yàn)探究的場(chǎng)地上看，貧困山區(qū)的學(xué)生不僅可以在實(shí)驗(yàn)室和教室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，也可以是在校園、家庭、工地、養(yǎng)殖場(chǎng)、山林、河流、草地、田園等，根據(jù)探究?jī)?nèi)容的需要，到處都可作為實(shí)驗(yàn)探究的場(chǎng)地。（2） 從實(shí)驗(yàn)器材的選擇上看，山區(qū)學(xué)校的資源開發(fā)范圍更加廣泛，有學(xué)習(xí)用品、兒童玩具、家庭器具、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具，有自然界中的山、水、竹、木、石等等，凡是學(xué)生熟悉的、容

12、易找到的都可作為實(shí)驗(yàn)資源來開發(fā)利用。2.物理實(shí)驗(yàn)生活化是新課程理念的重要體現(xiàn)（1）物理實(shí)驗(yàn)的生活化注重了全體學(xué)生的發(fā)展，改變了學(xué)科本位的觀念。（2） 物理實(shí)驗(yàn)的生活化直觀地體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的學(xué)科特色。 （3）物理實(shí)驗(yàn)的生活化體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)方式的多樣化”。（二）操作性成果1.初中物理課堂實(shí)驗(yàn)探究的生活化途徑設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)方案制作實(shí)驗(yàn)教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示或?qū)嶒?yàn)探究收集生活用品及材料分析論證及方案優(yōu)化 初中物理課堂實(shí)驗(yàn)探究的生活化途徑我地現(xiàn)行使用的物理教材版本為“教科版”，教材中所設(shè)計(jì)的各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案盡管也十分注重了與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，但由于我們貧困地區(qū)的學(xué)生所生活的環(huán)境與城市

13、及發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生有很大的差距，因此，對(duì)原教材中所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案需要結(jié)合本地實(shí)際進(jìn)行重新研究設(shè)計(jì)。（1）設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)方案課題組成員認(rèn)真研究了我地現(xiàn)行使用的教材版本，一方面，對(duì)教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案再重新進(jìn)行“生活化”的設(shè)計(jì)；另一方面，結(jié)合本地實(shí)際，創(chuàng)新設(shè)計(jì)“生活化”的實(shí)驗(yàn)方案。三年來，我們改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)方案五十多個(gè)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案三十多個(gè)，并將這些設(shè)計(jì)方案編輯成冊(cè)：初中物理生活化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案選。（2）收集生活用品及材料學(xué)生探究性的生活化實(shí)驗(yàn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，通常在實(shí)驗(yàn)前的一天或一周，讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需材料。教師演示實(shí)驗(yàn)：在每個(gè)實(shí)驗(yàn)方案完成之后，教師就要積極收集和準(zhǔn)備好所需材料，準(zhǔn)備教具的制作

14、。 （3）制作實(shí)驗(yàn)教具學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)有些是直接利用生活用品來探究，如利用學(xué)生鉛筆探究壓強(qiáng)的大小因素、利用電動(dòng)玩具車探究物體的運(yùn)動(dòng)、利用氣球探究物體的形變等；有些探究實(shí)驗(yàn)要利用生活中的材料進(jìn)行加工制作后才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，如探究小孔成像、探究物體（降落傘）的下落快慢因素等，這些實(shí)驗(yàn)教具需在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生在課外加工制作。教師演示實(shí)驗(yàn)教具的制作需在新課的一周前就要完成制作，課前要反復(fù)試驗(yàn)其可行性、穩(wěn)定性、安全性等，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題再多次改進(jìn)和完善。（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示或?qū)嶒?yàn)探究2.初中物理課外實(shí)踐活動(dòng)的生活化途徑以學(xué)生個(gè)體為單位的家庭實(shí)驗(yàn)探究以班級(jí)為單位的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)全校組織的創(chuàng)新發(fā)明評(píng)比活動(dòng)以三至五人

15、為活動(dòng)小組的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基本途徑：三、成果創(chuàng)新點(diǎn)（一）本項(xiàng)目創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)和制作了一大批具有生活化特點(diǎn)的物理實(shí)驗(yàn)器材或裝置。（二）充分利用了山區(qū)的自然資源；提升了山區(qū)自然資源的人文價(jià)值；豐富了物理課程資源的內(nèi)涵。 四、成果效果（一）推廣范圍本項(xiàng)成果適用于實(shí)驗(yàn)資源不足的貧困農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。 （二）成果實(shí)效1.提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力通過本項(xiàng)目研究，提高了我校項(xiàng)目班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在2011年和2012年度，全市統(tǒng)一組織的“物理實(shí)驗(yàn)操作考試”中，我校項(xiàng)目班級(jí)學(xué)生平均分別達(dá)到8.1分和8.4分（滿分為10分），“優(yōu)生率達(dá)到了100%；三年來，學(xué)生的優(yōu)秀科技創(chuàng)新作品達(dá)三十多件，優(yōu)

16、秀小制作作品二百多件，優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)十多項(xiàng)，在歷屆的科技創(chuàng)新展評(píng)活動(dòng)中，我校學(xué)生都取得了優(yōu)異成績(jī)。2.提高了教師教育科研能力和理論水平（1）項(xiàng)目實(shí)施的三年中，我校教師利用生活用品設(shè)計(jì)和制作教具達(dá)二十多件，這些作品現(xiàn)已成為了我校實(shí)驗(yàn)室永久性裝置的一部分，大多數(shù)自制教具作品在省、市、縣各級(jí)各類評(píng)選活動(dòng)中榮獲了優(yōu)秀等級(jí)獎(jiǎng)。學(xué)校于2011年被四川省教育廳表彰為全市唯一的“自制教具先進(jìn)集體”。（2）項(xiàng)目實(shí)施過程中，課題組教師撰寫研究論文二十多篇，其中十多篇論文獲得市級(jí)以上等級(jí)獎(jiǎng)。3.產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益在本項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)過程中，課題的全體主研人員全心投入，認(rèn)真研究，不僅取得了豐富成果，也出現(xiàn)了很多感人事跡

17、，巴中日?qǐng)?bào)2013年3月21日以農(nóng)村學(xué)校教育科研的發(fā)明王的報(bào)道，專題報(bào)道了本課題主研人的先進(jìn)事跡，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。撰稿人：李盛柏審核人：曾 旭中學(xué)物理師資“以點(diǎn)帶面”培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐 原獲獎(jiǎng)名稱：中學(xué)物理師資培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐（2013年度四川省普通教育優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)）完成單位：西華師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院 完 成 人：王志紅 徐平川 李衛(wèi)平 易連斌 代偉成果來源：西華師范大學(xué)教學(xué)改革與研究項(xiàng)目一、成果背景如何解決教師與學(xué)生在轉(zhuǎn)換教與學(xué)的模式中的困惑與不適應(yīng)，是高師院校人才培養(yǎng)中急需解決的問題。本成果以校級(jí)教改項(xiàng)目“普通高中物理新課程改革的適應(yīng)性研究”和本團(tuán)隊(duì)其它教改項(xiàng)目為依

18、托，為高師院校改革師資培養(yǎng)模式提供有力支持。具體涉及以下問題：1.改革高師物理學(xué)專業(yè)知識(shí)體系，解決受訓(xùn)者在實(shí)施素質(zhì)教育中缺少知識(shí)儲(chǔ)備的問題。2.改革教學(xué)法課程體系，解決受訓(xùn)者缺少實(shí)施素質(zhì)教育能力的問題。3.改革了師范技能訓(xùn)練方式，解決培訓(xùn)對(duì)象課堂教學(xué)能力較差的問題。4.通過骨干教師培訓(xùn)，深化高師院校與普通中學(xué)的合作培養(yǎng)的機(jī)制，解決培養(yǎng)方式與需求脫節(jié)的問題和地方中學(xué)對(duì)新課程推行認(rèn)識(shí)不足的問題。二、成果內(nèi)容（一）在校師范生的培養(yǎng)模式主要措施為更新知識(shí)體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法和培養(yǎng)機(jī)制，從面上改革培養(yǎng)模式，同時(shí)以具體的教學(xué)活動(dòng)與培訓(xùn)、競(jìng)賽項(xiàng)目為平臺(tái)，落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，帶動(dòng)學(xué)生整體發(fā)展。1.專業(yè)課

19、程體系改革物理學(xué)專業(yè)課程體系中強(qiáng)化普通物理的教學(xué)，簡(jiǎn)化了理論物理的教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了如班主任工作藝術(shù)、中學(xué)物理教具制作、物理學(xué)中的科學(xué)方法教育和中學(xué)物理解題研究等針對(duì)性較強(qiáng)的課程，使受訓(xùn)者具備從事中學(xué)物理教學(xué)的基本素質(zhì)。2.加強(qiáng)師范技能訓(xùn)練采取導(dǎo)師制，以“試講+實(shí)習(xí)”的基本訓(xùn)練方式為基礎(chǔ)，全面提升培養(yǎng)對(duì)象的課堂教學(xué)能力。以各級(jí)教學(xué)技能競(jìng)賽為平臺(tái)，強(qiáng)化重點(diǎn)培養(yǎng)的示范作用。指導(dǎo)部份優(yōu)秀學(xué)生參加由中國教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦的“全國大學(xué)生物理教學(xué)技能比賽”（2009年-2013年)，“東芝杯·中國理科師范生教學(xué)技能創(chuàng)新大賽”(2010年-2012年)等教學(xué)比賽，促進(jìn)了每一位學(xué)生對(duì)教學(xué)技能的重視和自身教學(xué)技能的提升，起到了輻射引領(lǐng)作用。3.加強(qiáng)高師院校與中學(xué)的合作深化高師院校與普通中學(xué)的合作培養(yǎng)的機(jī)制，解決了培養(yǎng)方式與需求脫節(jié)的問題和普通中學(xué)對(duì)新課程推行認(rèn)識(shí)不足