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文檔簡介

1、.一年級下冊識字三教學設計一、 選題的產(chǎn)生隨著新課程的施行與推廣,作為語文學習的五大方塊之一的識字寫字教學成為了老師的學生關注的焦點,特別是在第一學段,識字寫字教學更是教學的重點,也是任教的老師和學生感到很難落實和掌握的地方。翻開小學一二年級的書本,我們發(fā)現(xiàn),除了安排了專題的識字篇幅外,每篇閱讀課文后要求學生認識和會寫的生字數(shù)量也非常地驚人,認識常用的漢字1600-1800個,要求會寫的漢字大800-1000個。從低年級學生家長對孩子語文學習的調(diào)查問卷中,我們也發(fā)現(xiàn),孩子們在識字寫字方面掌握得不好,家長反映孩子識字生字的才能不強,往往這會兒認識了,過了幾天又忘了;在這個語境中認識,而換了一個語

2、境又不認識了;要求會寫的字也是反反復復要很屢次才能掌握。怎樣培養(yǎng)孩子識字寫字的興趣、進步學生的識字、寫字才能,為學生閱讀和后階段的語文學習打下堅實的根底,進步學生的語文素養(yǎng),成為每一個任教低年級的老師擺在眼前的迫切尋求解決的問題。為了給大家提供這樣一個學習、鉆研和互相研討的平臺,作為教研組長的我給我們二年級三位老師的教研課定下了一個專題點,圍繞“低年級的識字寫字教學開展我們的教研活動。?識字三?一課,通過學生非常喜歡也熟悉的三字經(jīng)形式出現(xiàn),介紹了我們?nèi)A夏民族的壯麗河山和各民族的團結奮進,讀起來瑯瑯上口。而且對于這樣感覺的文章我覺得非常合適我的教學風格。在權衡了另一些識字寫字篇幅后,我決定了就上

3、?識字三?這一課。二、教學設計過程一 學習過程為了能對識字寫字教學有一個全面的系統(tǒng)的理解,語文組的全體老師每人都搜集有關識字寫字教學的學習資料,本次教研活動的主持人肖利軍老師還組織大家進展了專題學習。作為我們教研的指揮棒?語文課程標準?對第一學段識字寫字六項標準:1、喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。2、認識常用漢字1600-1800個,其中800-1000個會寫。3、掌握漢字的根本筆畫和漢字常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)那么用硬筆寫字。初步感受漢字的形體美。4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫標準、端正、整潔。5、學會漢語拼音,能借助拼音認識漢字。6、能用音序和部首檢字法查字典,學習獨立識

4、字。這其中涉及了“知識與才能、“情感態(tài)度和價值觀、“過程和方法三個維度。其中“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望就提出了情感方面的要求。還從優(yōu)秀的論文設計學習到了識字寫字教學的多種方法和手段,如:運用直觀演示、游戲、比賽等方法培養(yǎng)孩子們學習的興趣;教給孩子們識字的方法,放手讓學生自主識字、讓學生掌握形聲字這把金鑰匙鼓勵學生大膽想象,體會創(chuàng)造的樂趣;怎樣引導學生穩(wěn)固運用等等。通過學習,我對識字寫字教學有了更深層次的認識,對上好這節(jié)教研課我的信心十足。二互相研討 集體備課俗話說:“三個臭皮匠,抵個諸葛亮,要想設計出一篇優(yōu)秀的教案,不僅要自己潛心鉆研教材,設計出符合自己風格的教學程序,更重要的是還要聽聽

5、大家對這篇課文的看法,更何況“互相研討、集體備課一直是我們教研組的優(yōu)良傳統(tǒng)呢!經(jīng)過大家的奇思妙想,我們把“營造情境、穩(wěn)固識字、課外拓展作為這節(jié)識字寫字課的主要落腳點,我把教學目的定位在:1、認識本課11個生字,學會寫8個生字。2熟讀部分生字的擴詞,能用同樣的方法給其他生字擴詞。3通過教學,讓學生感受祖國母親的偉大,她地大特博,風光秀麗,民族團結。并初步認識一些少數(shù)民族的服飾特點,使學消費生對各民族的友愛之情,對祖國的寬廣壯闊產(chǎn)生由衷的贊嘆。設計了以下幾個環(huán)節(jié):通過認識美麗的祖國導入新課初讀課文,認識生字,多種方法穩(wěn)固識字隨文拓展,升華感情,熟讀成誦學寫漢字課外拓展,引導課外識字。大家認為韻文中

6、讓學生理解祖國的大好河山,感受祖國母親的地大物博是營造本節(jié)課教學氣氛的重要因素,對于識字環(huán)節(jié)我們設計多種形式進展識記和穩(wěn)固,應該說教學目的是很好完成的,學生也應該學得興趣盎然,對要求會認、會寫的字也應該掌握穩(wěn)固地很好。接下來,就是要檢驗我們設計的試教了,我們大家都滿懷期待著。三試教過后的反思與修改到了試教課的一天,我精神百倍,相信自己一定能上好這樣一課。上課也如我的意料在有條不紊地進展,看看手表,怎么只有6分鐘時間了,我還有寫字環(huán)節(jié)和拓展環(huán)節(jié)沒有上完呢!我著急了,但我也沒有方法,只好匆匆下課了,我感到前所未有的沮喪,要知道我可是信心百倍的,而且從來沒有一節(jié)公開課出現(xiàn)過這樣的失誤。在之后的討論會

7、上,我將自己的想法和困惑、心情全都說了出來,大家紛紛對我的課發(fā)表評價,也提出了自己的看法,從區(qū)教科中心李老師的總結中,我知道了我這節(jié)課失敗的原因和還需改進的地方:一要抓住文本,讓學生在一定的語境中識字,像這節(jié)課我的識字環(huán)節(jié)完全脫離了課文賦予的語境,而是將它單獨拉出來進展識記,既耽誤了時間,又使學生的識字沒有多大的效果,應該找到要認的字他們共同的特點,放在課文的句子中進展識記,而不能單獨地、孤立地來記。二是要抓住識字寫字的要點,不能一味地在拓展學生的知識面上下工夫,要點到為止,像這節(jié)課,我準備那么多的課外知識在課上展示,既浪費了時間,又沒有為教學目的有多大的幫助。三是寫字環(huán)節(jié)不一定要單獨作為一個

8、教學環(huán)節(jié),可在認識生字中或在適當?shù)膶嶋H進展比較、演變就可讓學生馬上去寫。最后一點感受是讓識字教學從課堂到生活在時間和空間上更得以拓展。這樣的結果,對我們的前期設計一些我們認為出色的地方,如:營造情境感受祖國山河的美,課外拓展方面進展了否認。痛定思痛,為了能讓我的這篇設計真正地為學生識字寫字提供一個很好的平臺,讓學生在輕松氣氛中主動地完成學習目的。我和我的同事們又一次坐在了一起,我們對這篇文本進展了深化地鉆研,將本次設計的特色地位為:“緊扣文本、營造氣氛、隨文識字,教學設計也做了如下修改:由祖國地圖導入的部分改為直接出示課文中描寫的山川的圖象,隨著認識有關的生字,假如這個生字又要求會寫,就在這時

9、進展指導學生書寫;在掃除了一部分生字障礙后,就接著將同學們引入到課文的閱讀當中,在閱讀檢測學生對生字的認識程度,也隨文認識其它幾個要求認識的字,引導學生用已有的識字方法進展識記。接下來的環(huán)節(jié),就是營造氣氛,讓學生隨著三字經(jīng)的韻律來背誦這一篇短文,感受祖國河山的秀美 和各民族的團結奮進。最后一個環(huán)節(jié)就是進展課外拓展了,出示我國少數(shù)民族的圖片,讓學生拓展課外識字,并布置課外識字作業(yè):去課外書和網(wǎng)上查找并認識祖國美麗山川和其它少數(shù)民族的稱呼,為舉辦的“我是優(yōu)秀小導游活動做準備。在教案設計完善后,我又去了另一個班進展了試教,效果與試教截然不同,各項教學目的落實了,整個課堂學生興趣盎然,氣氛活潑,學生在老師營造的氣氛和設計的活動自主學習、積極學習,真正成為了學習的主人。課后,我的感覺非常好,作為一個老師,沒有比上好一堂成功的課更快樂的事了。三、我的點滴收獲教學設計兩種截然不同的設計理念,兩次課堂截然不同的效果,使我感受我的課堂之所以有這樣的飛躍,主要源于以下幾個因素:1、 認真學習?語文課程標準?和好的教育教學方法是教學設計的主導精神。2、 認真鉆研教材,準確把握教材的特點,確定教學目的,根據(jù)教材及學生的特點靈敏選擇教學方法是設計成功的根本。3、我校特有的專題校本教研形式,讓我感受到了集體智慧的結晶,試教后

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