對(duì)小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)和復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)

1、.對(duì)小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)和復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問(wèn)題。而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與科學(xué)思維方式的形成都是借助于科學(xué)課上一系列探究實(shí)驗(yàn)這一載體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。每學(xué)期，學(xué)生都接觸到了不同的探究實(shí)驗(yàn)和科學(xué)活動(dòng)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)的內(nèi)涵不一樣，學(xué)生從中獲取的價(jià)值又不一樣。所以，老師有必要在教學(xué)任務(wù)完成后幫助學(xué)生回憶一下所經(jīng)歷的探究實(shí)驗(yàn)和科學(xué)活動(dòng)，這樣做的目的一是讓學(xué)生在腦海中形成明晰的科學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，深化已經(jīng)形成的科學(xué)概念；二是讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維方式在復(fù)習(xí)過(guò)程中得到穩(wěn)固和開(kāi)展，為學(xué)生今后的可持續(xù)開(kāi)展奠定根底。第一環(huán)節(jié)，

2、師生梳理教材，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。無(wú)論哪個(gè)科目的復(fù)習(xí)都有梳理教材的過(guò)程。通過(guò)梳理教材整理已學(xué)知識(shí)概念的過(guò)程是不可或缺的，科學(xué)課復(fù)習(xí)也不例外。因?yàn)槭崂斫滩摹⒄碇R(shí)概念可以幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理解知識(shí)概念之間的互相聯(lián)絡(luò)，為知識(shí)概念的純熟運(yùn)用打下了根底。為了使梳理教材和整理知識(shí)概念更為有效且節(jié)省時(shí)間，我認(rèn)為老師應(yīng)該在課前就布置學(xué)生對(duì)教材中的科學(xué)知識(shí)概念進(jìn)展初步的整理。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造有了初步的理解，且對(duì)自身掌握情況有了認(rèn)識(shí)，為在復(fù)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺作了鋪墊，進(jìn)步了復(fù)習(xí)的效率。當(dāng)然，學(xué)生課前的初步整理是不可能全面的，需要老師在學(xué)生梳理教材、整理知識(shí)概念的根底上集全班學(xué)生的智慧進(jìn)一步幫

3、助學(xué)生完善知識(shí)概念構(gòu)造，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第二環(huán)節(jié)，借助科學(xué)概念，回憶探究活動(dòng)。經(jīng)過(guò)第一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)知識(shí)概念進(jìn)展了全面且系統(tǒng)的整理。但是，科學(xué)知識(shí)概念的形成是以一系列科學(xué)探究活動(dòng)為載體的，為了幫助學(xué)生真正理解科學(xué)知識(shí)概念，挖掘知識(shí)概念的內(nèi)涵，有必要對(duì)形成科學(xué)知識(shí)概念的各種科學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)展回憶。事實(shí)上，每一個(gè)單元中都有好幾個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)體所在的學(xué)習(xí)小組把每一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)都回憶一遍是不現(xiàn)實(shí)的。解決這以問(wèn)題最正確的方式是，讓學(xué)生以小組為單位選取自己最感興趣的探究活動(dòng)進(jìn)展回憶，在小組回憶完畢后再在全班進(jìn)展交流。這種方式既節(jié)約了時(shí)間，又讓學(xué)生對(duì)所有的探究活動(dòng)進(jìn)展了有效的回憶。

4、當(dāng)然這種方式也存在著缺陷，假如學(xué)生不能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，那么他所回憶的探究活動(dòng)只有一個(gè)，其余的都是過(guò)眼煙云。因此老師在全班交流前就要講清楚認(rèn)真傾聽(tīng)的要求，要求學(xué)生對(duì)別人匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)展點(diǎn)評(píng)或質(zhì)疑，通過(guò)這種手段讓每一個(gè)學(xué)生都能參與交流的過(guò)程，并通過(guò)交流這一環(huán)節(jié)獲取有價(jià)值的信息來(lái)完善自身的知識(shí)構(gòu)造，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。第三環(huán)節(jié)，小組交流總結(jié)，內(nèi)化復(fù)習(xí)內(nèi)容。在新授課的后半段都有一個(gè)總結(jié)的環(huán)節(jié)，總結(jié)可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)提綱挈領(lǐng)做一個(gè)整體的把握，有利于學(xué)生內(nèi)化吸收。復(fù)習(xí)課也一樣，總結(jié)的環(huán)節(jié)不能缺少。但是復(fù)習(xí)課上涉及到的內(nèi)容多，所以不能象新授課那樣進(jìn)展單一的提問(wèn)式總結(jié)，復(fù)習(xí)課的總結(jié)應(yīng)該是在小組內(nèi)進(jìn)

5、展。讓學(xué)生在小組中互相總結(jié)、互相交流，既讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到這一活動(dòng)，更重要的是學(xué)生可以在小組內(nèi)互相總結(jié)、互相交流的過(guò)程中內(nèi)化本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。第四環(huán)節(jié)，組織當(dāng)堂檢測(cè)，穩(wěn)固復(fù)習(xí)內(nèi)容在復(fù)習(xí)課上進(jìn)展當(dāng)堂檢測(cè)是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)闄z測(cè)既可以對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)展穩(wěn)固，又可以讓老師理解復(fù)習(xí)的效果，讓學(xué)生找出復(fù)習(xí)過(guò)程中的遺漏點(diǎn)、模糊點(diǎn)并進(jìn)展修正。檢測(cè)的過(guò)程并不是把復(fù)習(xí)過(guò)程中整理的科學(xué)概念和探究活動(dòng)進(jìn)展二次文本考察，而是挖掘科學(xué)概念內(nèi)涵和深化探究活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)檢測(cè)對(duì)科學(xué)概念、探究活動(dòng)有了更深化的認(rèn)識(shí)，讓自己的思維深度得到縱深的開(kāi)展。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，

6、孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培

7、養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。值得注意的是檢測(cè)并不只局限于文本考察，形式可以多樣，老師可以把興趣性、知識(shí)性、挑戰(zhàn)性融為一體。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。科學(xué)復(fù)習(xí)課