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文檔簡介

1、.多媒體技術小學數(shù)學開展1多媒體帶學生走進高效的數(shù)學課堂運用多媒體技術,構建高效的小學數(shù)學課堂。高效的小學數(shù)學課堂,不僅能讓大量的教學任務在有限的時間里有條不紊的進展,還能讓學生最大化的掌握到所學的知識。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂,老師會花費大量的時間在板書上,既不能有過多的時間對學生進展知識的詳解,也不能對問題進展深化討論。學生一堂課能掌握的知識僅停留在板書層面,往往一學期,教學都是為了追趕教學方案。然而有了多媒體技術的參加,不僅能讓教學能在較少的時間內完成,還能利用余下時間將知識做到詳解,與學生進展知識的深化討論,拓展學生的知識層面。這樣,既能很好地完成教學任務,又能一步一步建立標準的多媒體教學體

2、系。然而在多媒體技術的運用下,小學數(shù)學課堂的效率進步不僅表如今時間方面,也表達在讓學生的理解程度上。例如把一個圓形平均分成假設干份,份數(shù)越多,拼成的近似長方形就越接近長方形,這里用到了極限的思維,小學生自然不會明白。當老師解釋的口干舌燥,而學生還是一臉茫然的時候,多媒體技術的重要性就表達出來了,只需要把圖形的變換用多媒體演示一遍,問題就迎刃而解了,學生會很清楚的看到這之間的聯(lián)絡。理解的快了,自然就加大教學的空間,進步了教學的效率。這就是多媒體技術在學生的理解上對小學數(shù)學課堂效率的進步。小學數(shù)學課堂的高效性,既是對教學的肯定,也是對學生學習習慣的培養(yǎng)。多媒體技術與小學數(shù)學課堂的結合,大大整合了教

3、學時間,為今后小學數(shù)學的開展提升了空間。2多媒體帶學生走進有趣的數(shù)學課堂多媒體教學擁有形象、生動的特點,很容易將小學數(shù)學課堂變得直觀、有趣,激發(fā)起學生的興趣,將小學數(shù)學課堂帶入佳境。處在身心都在關鍵成長階段的小學生,更需要被培養(yǎng)出學習數(shù)學的興趣,一生受用。多媒體的參加,正是調動小學生學習積極性的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂,老師需要運用重復提醒的手段來調整整堂課的氣氛,不同的是,多媒體技術是由內而外的抓住學生的好奇心,把枯燥的課本變成了有聲有色的多媒體文件,集中了學生的注意力,自然就進步了學習效率。多媒體技術還可以用來發(fā)散學生的思維。在抓住了學生的注意力之后,可以通過多媒體引出一個有趣的數(shù)學問

4、題,讓學生們集思廣益,之后,老師再做總結教學。比方在學習角的時候,可以先播放一段動畫片?海綿寶寶?,讓學生找到動畫中出現(xiàn)的角,如:海綿寶寶的身體,章魚哥的觸角、派大星的腦袋、蟹老板的鉗子等。然后讓同學們分別說出這些都屬于什么角的范疇,也可以讓學生自己畫在紙上,加深體會。這樣,通過一些動畫人物,大大加深了學生對于角的認識。多媒體技術的運用,充分地將小學數(shù)學課堂變得有活力、有意思,在課堂上學生通過形象的圖片、動畫,將知識加深在腦海中,積極考慮。不僅掌握到了所學的知識,還鍛煉了思維才能。3多媒體帶學生走進理論的數(shù)學課堂家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作,孩子一入園就召開

5、家長會,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長,要求孩子回家向家長朗讀兒歌,表演故事。我和家長共同配合,一道訓練,幼兒的閱讀才能進步很快。小學數(shù)學的學習,不僅是為了讓學生掌握到數(shù)學知識,更是為了讓學生能在實際生活中解決實際問題。數(shù)學,是一門與實際生活息息相關的課程,老師可以在教學過程中合理的運用多媒體,將實際生活展如今學生眼前,再通過讓學生復原生活,到達加強學生理論才能的目的。比方,可以播放一段簡單的市場買賣交易的視頻,讓學生們角色扮演,復原虛擬市場,用稿紙制作錢幣,通過交易,讓學生進展加減法的運算。這樣,不僅讓學生純熟的掌握了數(shù)學技能,也很好的掌握

6、到了生活技能。學好數(shù)理化,走遍全天下,這句話正是表達了數(shù)學的學習對于理論的重要性。多媒體技術與小學數(shù)學課堂結合的同時,也將教學與實際相結合。對于小學生而言,最能承受的學習方式自然是模擬式學習。老師在講臺上讀一遍,學生在下面讀一遍,這時傳統(tǒng)教學中最常見的手段,也是小學生最容易承受的手段。多媒體技術,也用這種手段將理論模擬,帶到了課堂上通過多媒體視頻播放,讓學生模擬現(xiàn)場。在將學習生活化的同時,也將學生的記憶深化化。利用多媒體的理論教學,對學生的學習、生活都有著非常顯著的幫助?!敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼,從最初的門館、私塾到晚清的學堂,“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏

7、的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也?;?論語?中的“有酒食,先生饌;?國策?中的“先生坐,何至于此?等等,均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者,有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意,倒是與當今“先生的稱呼更接近??磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱,并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載,首見于?禮記?曲禮?,有“從于先生,不越禮而與人言,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者,與老師、老師之意根本一致。4結語我國古代的讀書人,從上學之日起,就日

8、誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問

9、題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。多媒體技術的運用對小學數(shù)學課堂有著極好的輔助效果,然而,事物都有著兩面性,多媒體技術也不例外。在運用多媒體教學時應注意:第一,多媒體的運用不只是為了追求其美感,其藝術感,而要記住它的本質是為了教學。很多老師在運用多媒體的時候容易走進這個誤區(qū)。所以,老師在使用多媒體教學時要注意,在看重多媒體形象生動的圖片、美輪美奐的文字的同時,多媒體所展現(xiàn)的教學手段才是重中之重,切不可脫離教學本質。第二,上課時,學生的動態(tài)才是老師應該注意的,而不是關心自己的多媒體準備的怎么樣。小學生的自主意識較差,他們在課堂上的主導者應該是老師,由老師告知他們學習中的方向,而不是多媒體。老師在教學過程中應注意,切不可本末倒

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