垂線測試題(附答案)

1、.垂線測試題附答案以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的垂線測試題附答案，希望本篇文章對您學(xué)習(xí)有所幫助。垂線測試題附答案1、判斷：1假設(shè)直線ABCD，那么ABC=900。 2兩條直線相交，假如對頂角的和是180，那么這兩條直線互相垂直。 3過直線上或直線外一點都能且只能畫這條直線的一條垂線。 2、如下圖，OAOC，2，那么OB與OD的位置關(guān)系是_。3、定點P在直線AB外，動點O在直線AB上挪動，當(dāng)線段PO最短時，POA等于_，這時線段PO所在的直線是AB的_，線段PO叫做直線AB的_;點P到直線AB的間隔 就是線段_。4、如下圖，ADBD，BCCD，AB=acm，BC=bcm，那么線段BD的長度的取值范

2、圍是_。5、如下圖，在ABC中，A為鈍角。1畫出點A到直線BC的垂線段;2畫出點C到直線AB的垂線段;3畫出點B到直線AC的垂線段。典例分析例：ABC和CBD互為鄰補角，CBD等于直角的 ，過點B畫AB的垂線BE。1畫出示意圖;2求直線BE和ABC的平分線所成的角的大小。解：1如下圖。2如圖，作ABC的平分線BF，BEAB，CBD等于直角的 ，CBD=EBC= DBE=45，ABC=180-45=135BF為ABC的平分線CBF= ABC=67.5EBF=CBF-EBC=67.5-45=22.5故直線BE和ABC的平分線所成的角為22.5。評析：本例一方面是垂線的畫法，另一方面是垂線定義和角平

3、分線定義的綜合運用。學(xué)生在解決這類問題時，主要把握如何準(zhǔn)確、完好地說清其中的緣由。課下作業(yè)拓展進步1、P，Q分別是AOB的邊OA，OB上的點，分別畫出點P到OB的垂線段PM，點Q到OA的垂線段QN，正確的圖形是圖中的 2、如圖，能表示點到直線線段的間隔 的線段有A、3條 B、4條 C、5條 D、6條3、如下圖，P為直線L外一點，A，B，C三點均在直線L上，并且PBL，有以下說法：PA，PB，PC三條線段中，PB最短;線段PB的長度叫做點P到直線L的間隔 ;線段AB的長度是點A到PB的間隔 ;線段AC的長度是點A到PC的間隔 。其中正確的有 A、1個 B、2個 C、3個 D、4個4、假如OCAB

4、于點O，自O(shè)C上任一點向AB作垂線，那么所畫垂線必與OC重合，這是因為_。5、O是直線外一點，A是直線上一點，OA=6cm，那么點O到直線的間隔 一定_填大于、不大于或小于6cm。6、如圖，點P是直線l外一點，過點P畫直線PA、PB、PC交l于點A、B、C，請你用量角器量出1、2、3的度數(shù)，并量出PA、PB、PC的長度，你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是 。7、:直線 與 相交于O點，射線 于O，射線 于O，且 =25 ，求 與 的度數(shù)。自己畫一種圖形，結(jié)合圖形進展計算，并畫出其他幾種不同的情況體驗中考1、2020年廣西賀州中考題在直線AB上任取一點O，過點O作射線OC、OD，使OCOD，當(dāng)AOC=30o時，BO

5、D的度數(shù)是 A、60o B、120o C、60o或 90o D、60o或120o2、2020年湖南長沙中考題如圖， 于點 是 的平分線，那么 的度數(shù)為 。參考答案：隨堂檢測1、1 22、垂直 3、90 垂線 垂線段 PO的長度 4、bcm5、如下圖。1線段AD;2線段CF;3線段BE。課下作業(yè)拓展進步我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語

6、文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問

7、題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。1、D 2、C 3、C 4、過一點有且只有一條直線與直線垂直。 5、不大于觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與

8、說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得

9、快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。6、角度越大，線段長度越小7、如圖1， ，其他情況如圖2-4。體驗中考1、D 2、135“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱