口算加、減法

1、.口算加、減法教學(xué)目的1.能正確的口算整百整十?dāng)?shù)加、減整百整十?dāng)?shù)、以及整萬(wàn)數(shù)的加減法.2.培養(yǎng)學(xué)生推理才能.教學(xué)重點(diǎn)掌握口算方法.教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的正確性.教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入口算，并說(shuō)一說(shuō)口算過(guò)程27+38= 64-38= 250+70= 530-300= 250+400=二、學(xué)習(xí)新課一老師談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，兩位數(shù)加、減整十、整百的口算，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算加、減法.板書(shū)課題：口算加、減法今天學(xué)習(xí)的口算加、減法與過(guò)去的有什么不同呢?老師把最后一道口算題250+400改為250+470即例11.提問(wèn)：同學(xué)們會(huì)口算250+400，那么怎樣口算250+470呢?請(qǐng)大家試一

2、試.2.學(xué)生交流匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的? 演示課件“口算加、減法板書(shū)匯報(bào)結(jié)果.設(shè)想三種方法A.200+400=600，50+70=120，600+120=720B.250+400=650，650+70=720C.25+47=72，250+470=720第三種方法是把250看作25個(gè)十，470看作47個(gè)十，25個(gè)十加47個(gè)十得72個(gè)十，所以250+470=720學(xué)生說(shuō)出這種方法應(yīng)給予鼓勵(lì).二教學(xué)例21.出例如2 口算： 540-3702.小組討論：怎樣口算才能又對(duì)又快.3.匯報(bào)結(jié)果，說(shuō)出思路.540-370=170A.540-300=240，240-70=170B.540-340=200，2

3、00-30=170C.540-70=470，470-300=170D.54-37=17，∴540-370=170老師肯定這四種方法正確，同時(shí)說(shuō)明第四種方法：把540看作54個(gè)十，370看作37個(gè)十，54個(gè)十減37個(gè)十得17個(gè)十，所以540-370=1704.練習(xí)1口算要求說(shuō)出口算過(guò)程，方法自選360+180 410-240 520-150 370+582一個(gè)數(shù)是390，另一個(gè)數(shù)比它多150，另一個(gè)數(shù)是多少?三教學(xué)例31.出例如3、口算 ：1 17萬(wàn)+8萬(wàn)=_萬(wàn)由學(xué)生自己說(shuō)思路227萬(wàn)+19萬(wàn)=_萬(wàn)因?yàn)?7+19=46, 所以27萬(wàn)+19萬(wàn)=46萬(wàn)327萬(wàn)-4萬(wàn)=_萬(wàn)因?yàn)?7-4=

4、23, 所以27萬(wàn)-4萬(wàn)=23萬(wàn)435萬(wàn)-28萬(wàn)=_萬(wàn)因?yàn)?5-28=7, 所以35萬(wàn)-28萬(wàn)=7萬(wàn)2.練習(xí)1口算要求說(shuō)出口算過(guò)程34萬(wàn)+18萬(wàn)= 23萬(wàn)-18萬(wàn)=250萬(wàn)+750萬(wàn)=50萬(wàn)-27萬(wàn)=2一個(gè)數(shù)是820萬(wàn)，另一個(gè)數(shù)比它少150萬(wàn)，這個(gè)數(shù)是多少?三、課堂練習(xí)1.口算，并把得數(shù)填在空格里.5020042037025430580一60200310450254806302.口算24萬(wàn)+6萬(wàn) 76萬(wàn)+19萬(wàn) 65萬(wàn)-47萬(wàn)15萬(wàn)+35萬(wàn) 29萬(wàn)-13萬(wàn) 40萬(wàn)-18萬(wàn)69萬(wàn)+26萬(wàn) 82萬(wàn)-54萬(wàn) 230萬(wàn)-70萬(wàn)四、 課堂小結(jié)這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么知識(shí)? 你是怎么口算的?讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，

5、講出自己采用的方法五、課后作業(yè)1.口算下面各題.320+60= 350+460= 330-80=250+490= 270+28= 760-450=520+480= 670-500= 400-260=2.口算下面各題.170+320= 100-51= 630+27=850-40= 650+180= 860-47=240+56= 520-360= 910-180=板書(shū)設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課先復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的有關(guān)口算內(nèi)容，為新課作好準(zhǔn)備。由已學(xué)過(guò)的250+400引出例1，啟發(fā)學(xué)生想出口算過(guò)程比較自然，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生用多種方法來(lái)想。學(xué)生口算時(shí)，允許學(xué)生根據(jù)自己的詳細(xì)情況，怎樣想得快就怎樣算。這樣安排，有利于

6、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性。例2減法的口算，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)加法的口算方法遷移到減法的口算，培養(yǎng)學(xué)生的推理才能。探究活動(dòng)游戲：開(kāi)火車(chē)游戲目的使學(xué)生進(jìn)一步熟悉口算加、減法，進(jìn)步口算速度和正確率.游戲準(zhǔn)備幻燈機(jī)，口算題，秒表游戲過(guò)程1.學(xué)生以列為單位，從第一位開(kāi)場(chǎng)，每人計(jì)算一道口算題.2.老師以幻燈片或卡片出示題目，同時(shí)開(kāi)場(chǎng)計(jì)時(shí).宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和

7、“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話

8、相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。3.計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，可由同列其他同學(xué)代答.一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其