小學(xué)語文組集體備課總結(jié)

1、學(xué)校語文組集體備課總結(jié)集體備課是老師合作爭辯的一種最有效的形式，是發(fā)揮老師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式。它可以充分發(fā)揮老師的群體才智，使老師在爭辯溝通的思想碰撞中，博采眾長，擇善而從。本學(xué)期我們回民學(xué)校樂觀響應(yīng)中心學(xué)校的號召，開展了集體備課活動。工作得到了進一步規(guī)范，備課效益大大提高，現(xiàn)總結(jié)如下：   一、建立備課組，發(fā)揮集體優(yōu)勢   為了能更好地發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，取長補短，我們成立了教育主抓的集體備課組。充分發(fā)揮每個老師的特長，形成優(yōu)勢互補，達到共同進步、共同提高的目的。   二、制定方案&

2、#160;  開學(xué)初制定了具體的方案，文科組確定了低班級的備課組長 ，提出了具體的要求，為集體備課的順當(dāng)進行供應(yīng)了堅實的保證。   三、確定任務(wù)   在進行集體備課時，我們實行主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，并充分作好發(fā)言預(yù)備。同時預(yù)先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點和看法，為發(fā)言作好充分預(yù)備。   四、強化參與   我們備課活動的模式是“個人備課集體備課

3、-形成定案”。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調(diào)集思廣益，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。集體備課后，個人再對集體備課的內(nèi)容進行消化、吸取，再補充，并進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個人備課的簡潔重復(fù)，而是個人備課的再生疏，再制造的過程，是個人備課的深化和延長。所以，我校強化老師的樂觀參與意識，把集體備課變成每個老師的自覺行動，讓每一個老師都能真正參與到這一活動中。   五、共同探討，各抒己見   活動時，首先由主備人陳說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點等內(nèi)容，并將本課在書中所處地位以及本課的

4、或許內(nèi)容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個部分進行深化的探討和分析，導(dǎo)入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引同學(xué)的方案，并用材料加以幫助。教學(xué)重點部分，首先由主備人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必需符合教學(xué)大綱要求和同學(xué)實際狀況，同時要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最終，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點，又能使同學(xué)簡潔接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點部分，嚴格依據(jù)教學(xué)大綱要求，集大家的才智與一體，分析出一種既不脫離書本又使同學(xué)通俗易懂的教法和學(xué)法，爭取作到思想性、趣味性、學(xué)問性、科學(xué)性相統(tǒng)一。當(dāng)爭辯完畢后，主備人負責(zé)整理和總結(jié)，形成集體才智的結(jié)晶。  

5、0;六、存在的問題   1、由于我校老師都身負繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量大，因此有的學(xué)科備課組預(yù)備的不夠充分，顯得有些倉促。   2、有時學(xué)科主備人說課后，聽課老師或者是發(fā)言不樂觀，或者是贊不絕口，沒有真正達到教研的目的。   七、改進方法   1提高生疏，促進行為的自覺化。組織老師學(xué)習(xí)爭辯集體備課的意義和作用，溝通使用集體備課后的收獲，使老師進一步生疏到集體備課應(yīng)是老師個體思維的碰撞，是老師共同才智的結(jié)晶。   2改革評價制度，激發(fā)老師備課熱忱。 &#