《寓言四則》課堂教學實錄及評點

1、?寓言四那么?課堂教學實錄及評點師：現在 ,我給大家來一回現場作畫 ,請大家看后猜一個成語。作畫生：個個面露笑意 ,答畫蛇添足。師：真聰明！今天的課就跟這個成語有關。請大家翻開課本第29課 ,我們一起學習?寓言四那么?。這節(jié)課我們采用說讀的形式學習。說讀 ,就是讀讀說說 ,說說讀讀。首先請大家自由、大聲地朗讀課文 5分鐘 ,力爭做到讀得準確 ,讀得流利。讀準字音有三種方法：1借助文 章下面的注音：2查工具書：3舉手詢問。讀得流利的標準是：不添字 ,不減字 ,不換字 ,不哽字。生自由大聲讀書5分鐘師：時間到了 ,讀得怎樣？還是先聽聽大家的齊讀。生齊讀整體聽來 ,很流暢。如果能讀準這幾個字的讀音

2、,就更好了。宣王悅yuè 之 墮duò 而折其髀 引弦xián)而戰(zhàn)我不僅喜歡聽大家齊讀 ,還喜歡聽大家一個一個地讀。誰先來試一下？生1：我讀?濫竽充數?。師：聲音洪亮 ,還讀出了古文的韻味。生2：我讀?畫蛇添足?。師：有點緊張 ,只重復了幾個字 ,還可以。生3；我讀?買櫝還珠?。師：節(jié)奏感很強 ,讀得很準確。沒有人讀第四那么第四那么有點長 ,對我們來說是個挑戰(zhàn) ,誰能拿下？生4：我來試試。師：相信自己 ,你看你表現得很好。讀通課文后 ,請大家再自由、大聲朗讀課文5分鐘 ,力爭做到讀懂詞義 ,讀懂文意。還記得解決字音障礙的方法嗎

3、？回憶一下 ,也可以用這種方法解決詞義障礙 ,對于書下沒有注解的 ,更要注意。讀懂文意 ,就是能把故事講出來 ,當然還可以加上自己的想像和聯想 ,盡量講得生動活波。生自由讀課文5分鐘師：時間到了 ,字詞學得怎樣？先來進行一場比賽。左右兩隊各提出字詞方面的問題 ,考考對方?？茨囊魂犇芸甲Ψ?,而不被對方考住。生1：我想問“乃左手持卮的“乃字怎么講？生2：于是 ,就。生1：我認為 ,這樣理解不大恰當。那個人拿到酒后 ,應該喝下 ,怎么會左手持卮 ,右手畫蛇呢？我認為應當“竟然講。生2：你這樣理解是忽略了這個人當時的心理活動：別人還沒畫完 ,我再來給蛇畫腳 。師問生1：你接受他的分析嗎？生1：嗯

4、,我明白了。生3：“父子相保的“保字怎 么講？生4：“保全 ,沒事的意思。師：問生3你同意嗎？生3：我本來不清楚 ,現在我懂了。生5：“此獨以跛之故的“以作何講？生6：“因為。我問一下 ,這里的“故字怎么講？生7：“原因。師：我來考考大家 ,“濫竽充數的“濫字如何講？生8：“壞的 ,差的。生9：“濫用。生10：我覺得他不會吹 ,混在里面假裝能吹 ,可能是“假的 ,不真實的的意思。學生于是議論起來了師：這個問題留給大家自己去思考吧。接下來 ,咱們來一個講故事比賽 ,兩個隊各推 出一個代表上臺表演 ,可配以表情、動作。有生小聲問：能找個伙伴嗎？準備一下 ,行嗎？師：當然可以。學生準備生：我來給大家

5、表演?濫竽充數?。表演不好 ,別見笑。這真是“宣王聽竽三百人 ,南郭濫竽來充數。泯王把竽聽謝謝 ！掌聲響起師：不用我多說 ,這掌 聲已經說明了你的表演水平。生甲、乙：今天我倆給大家表演一段?畫蛇添足?。生甲：我的蛇腳 下生風 ,快速前進。生乙：蛇長腳 ,那還叫蛇嗎？你看我的蛇帥呆了！生甲：等等等等 ,那個時候 ,有“帥呆了這種說法嗎？生乙：那讓大家評評 ,蛇有沒有腳？“沒有！謝謝！師：太棒了！太棒了！欣賞了這兩個精彩的故事后 ,我們靜下心來想想 ,從這四那么寓言中 ,我們有些什么領悟 呢？請每個人用“第×那么寓言告訴我的句式說句話?？凑l說得獨到 ,有見地。生1：第三那么寓言

6、告訴我做人要真實 ,不可以靠蒙混過日子。師：嗯 ,有警戒性。生2：第一那么寓言告訴我做事要適可而止 ,否那么就會弄巧成拙。師：我覺得你說話很嚴密 ,你說的“有時怎么理解呢？生2：比方 ,這里的蛇沒有腳就不要畫 ,而像寫文章 ,就不能說一次成功 ,需要反反復復去修改 ,才能寫好。師：有道理。生3：第二那么寓言告訴我看問題要重實質 ,不能只重外表 ,像那個鄭者 ,那損失就沉重了。師：是的 ,那個鄭者的行為帶給我們很多啟示 ,誰 再來談談。生4：我覺得這個鄭者倒廉價了那個楚人。那個楚人的行為難道不可笑嗎？買寶珠就買 寶珠 ,干嘛要那么大張旗鼓地去裝飾那個匣子呢？我認為 ,這叫喧賓奪主。師：有見地。生

7、5：我不認為楚人可笑 ,我倒覺得他很聰明 ,為了使寶珠更顯價值 ,他想到了“包裝 ,再說他并未因此而吃虧 ,倒是鄭者因小失大。師：我覺得你也很聰明 ,有經濟頭腦。生6：第四那么寓言使我想起了老子的一句話：“福兮 ,禍之所伏；禍兮 ,福之所倚。師：真是了不起。?塞翁失馬?傳遞給我們的也許就是這種神福禍相對論吧。下面我再來考考大家：能不能用成語、俗語或者警句之類來解釋這四那么寓言呢？生1：我用“多此一舉來解釋“畫蛇添足。生2：我用“混水摸魚來解釋“濫竽充數。生3：我用“不學無術來解釋 “濫竽充數。生4：我用“有眼無珠來解釋“買櫝還珠。生5：我用“一分為二來解釋“塞翁失馬。生6：我用“魚目混珠來解釋

8、“濫竽充數。生7：我想可不可以用“揀了芝麻 ,丟了西瓜來解釋“買櫝還珠呢？生8：當然可以啦。生9：我想用一句話來解釋“塞翁失馬 ,記得有句話是這樣說的：“如果你掉進了一個池塘 ,不要難過。也許當你站起來的時候 ,你的口袋里會兜上幾條魚呢。師：謝謝你給我們這樣一句精彩的解釋。今天這節(jié)課讓我感覺 到了大家知識的豐富和認識的獨到。有這么一句話：“問渠哪得清如許 ,為有源頭活水來。我想 ,古典文學無疑是使我們思維之渠清亮如許的活水。但愿我們大家能更多地積累文化 ,運用文化 ,將自己打造成為有真才實學的人！下課。這是教者異地借班上課時的課堂實錄。這堂課的特色有四。一、自主。課堂上學生充分發(fā)揮了學習主動性

9、。這是由這堂課型說讀課所決定的 ,這首先表現在整堂課上學生自由獨立習的時間不少于20分鐘。另外 ,教師非常尊重學生對教材的理解和認識 ,教師不是以個人的或是教參上的或是約定俗成的解釋去約束學生。再者課堂的表演活動也是學生在教師的啟發(fā)和鼓勵下臨時決定的 ,完全沒有教師的導演 ,是學生自個兒的活動。這些都表達了學生的主體地位。二、開放。學生的學習活動是開放的。這種開放最突出的表現是學生對寓意理解全然是個人的一種閱讀行為 ,能夠說出自己的真實體驗 ,不是人云亦云 ,不是拘泥守舊。另外 ,對課文中疑難問題 ,教師讓學生自己去解答 ,這也是難能可貴的。我們目前缺乏的正是這種“教和“學的行為。三、有序。整個教學活動是一個有序的過程。教者是按照板塊教學的思路去進行教學設計的 ,整節(jié)課共分三個教學板塊：初讀課文讀得準確、流利再讀課文讀懂詞義、文意理解課文讀通寓意。這幾個教學板塊環(huán)環(huán)相扣 ,層層深入 ,充分表達了教學過程的嚴謹和有序。這是提高課堂教學效率的重要保證。四、創(chuàng)新。課堂教學過程表達了真正意義上的創(chuàng)新。我們平時常提創(chuàng)新 ,但到底如何創(chuàng)新卻是值得我們每一位教師反思的。有時去參加一些優(yōu)質課競賽活動 ,也聽到、看到別人創(chuàng)新；他們所指的創(chuàng)新大多是一些有一點創(chuàng)意或者說是有一點新意的“活動尾巴 ,有時甚至是生搬硬套上