《影子橋》教學(xué)實(shí)錄

1、?影子橋?教學(xué)實(shí)錄一、看圖導(dǎo)入：師：圖上畫的是什么？生：圖上畫的是一座石拱橋。生：還畫了橋的影子。生：圖上其實(shí)畫了兩座橋。水上一座 ,水下一座。師：有一個(gè)小朋友給水下這座橋取了個(gè)有趣的名字 ,叫影子橋。板書課題：影子橋二、聽讀課文 ,想象畫面。師：接下來 ,我們要看一場“電影 ,不過 ,這電影不是用眼睛來看 ,而是用“心看。閉上眼睛 ,看誰看到的“電影最精彩。教師配樂范讀課文 ,學(xué)生一邊閉目靜聽 ,一邊想象。師：睜開眼睛吧 ,剛剛看到電影了嗎？生：看到了。師：看到了什么？生：我看到了石拱橋。生：我看到了四個(gè)石獅子。生：我好似看到了小魚在游來游去。生：我還看到了有一個(gè)小朋友坐在石頭上看魚呢。師：

2、多有趣的影子橋啊！你們也想來讀一讀嗎？點(diǎn)評：教師用聲情并茂的范讀將學(xué)生帶入課文情境 ,給了學(xué)生再造想象的空間和自由表達(dá)的時(shí)機(jī)。三、自讀課文 ,交流感受。師：小朋友自由地讀一讀課文 ,劃出你最喜歡的句子多讀幾遍。生自由讀課文師：你最喜歡哪些句子 ,說一說為什么。教師給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間 ,讓學(xué)生自由閱讀 ,品味語言 ,重視了學(xué)生個(gè)性化的閱讀。生：我最喜歡這一句：只要有人來釣魚 ,我不是向水里拋石子 ,就是大聲吆喝。因?yàn)槲矣X得這個(gè)小朋友很喜歡魚。生：我也喜歡這一句 ,但我有不同的意見 ,這個(gè)小朋友是喜歡影子橋 ,所以不喜歡有人釣魚 ,他就扔石子 ,還大聲吆喝。生：我喜歡這一句 ,“聽爺爺說 ,這橋

3、很老了 ,是爺爺?shù)臓敔斈菚r(shí)侯修的。我覺得這句話很有趣。師：不過老師聽你讀 ,感覺這橋還不夠古老 ,最多也不過是爺爺修的。再讀一次。生再讀教師機(jī)智的點(diǎn)撥引導(dǎo) ,使朗讀指導(dǎo)不著痕跡。生：我還喜歡這一句：站在橋上往下看 ,河水清清 ,水底有許多五顏六色的小石子 ,還有好多好多的小魚游來游去。我覺得這句話好美好美的。師：確實(shí)挺美的。喜歡這一句的同學(xué)一起美美的讀一讀吧！注意一邊讀一邊想象文中的畫面。生：我還喜歡“風(fēng)兒吹來 ,水面好似奶奶的臉 ,起了好多好多皺紋這一句 ,一定是這個(gè)小朋友很思念自己的奶奶 ,所以看到水面的波紋就想起了奶奶。生：我很喜歡“我明白了 ,石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒 ,他是在照自己的影子

4、喲！他想象的好有意思的。師：是啊 ,石拱橋?yàn)槭裁蠢洗谶@呢？書上的小朋友說“他是在照自己的影子 ,大家想一想 ,石拱橋還可能是在干什么呢？生：他是為了讓大家能順利過河喲！生：他是在等一個(gè)人吧！生：我明白了 ,石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒 ,他是在和小魚做游戲 ,舍不得離開喲！生：我喜歡“影子橋上的魚兒你追我逐 ,多快樂。他們一忽兒躥上橋面 ,一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？這句話讓我覺得好似看到好多小魚在做游戲。生：我也喜歡這一句 ,寫得很有趣。師：“躥上橋面的“躥換一個(gè)詞可以怎么說？生：跳上橋面。師：“躥和“跳有什么不同呢？我們來比較以下這兩個(gè)句子：我在山間小路上散步 ,走著走著 ,突然看見一只

5、小兔子從草叢中躥出來。我在山間小路上散步 ,走著走著 ,突然看見一只小兔子從草叢中跳出來。學(xué)生自由讀這兩個(gè)句子 ,有的孩子還一邊讀一邊用手比劃著。生：“躥給人感覺動(dòng)作快一些 ,是一下子就出來了。生：“躥出來好似是突然出來的 ,“跳出來就沒有這樣的感覺。師：那我們就再來讀一讀這一段話 ,注意“躥字讀出快和突然的感覺。生讀 ,但聲音太大師：噓！別把魚兒嚇跑了。再讀一遍。學(xué)生這一次讀 ,入情入境。很有感情?！皩W(xué)習(xí)一個(gè)詞 ,就是給學(xué)生翻開一扇窗。教師通過比較句子 ,讓學(xué)生在朗讀中咀嚼品味語言 ,體會用詞的精妙。出示：影子橋上的魚兒你追我逐 ,多快樂。他們一忽兒躥上橋面 ,一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在_吧

6、？師：大家想一想 ,魚兒們還可能是在干什么呢？生：它們是在玩跳高的游戲吧？生：它們是想象鳥兒一樣飛上天空吧！生：它們是想看看陸地上的景色吧！生：它們是想和岸上的小朋友打招呼吧！教師善于挖掘教材中的思維訓(xùn)練點(diǎn) ,“石拱橋?yàn)槭裁蠢洗谶@兒？“魚兒們還可能是在干什么呢？兩個(gè)簡單的問題 ,給了學(xué)生無限的思維空間 ,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話。生：老師 ,你打錯(cuò)了一個(gè)標(biāo)點(diǎn) ,“真快樂的后面 ,書上用的是句號 ,你的課件上寫的卻是感慨號。師：哦 ,真的是錯(cuò)了！你真是個(gè)細(xì)心的孩子。這里我們究竟用感慨號好還是句號好呢？我們來讀一讀 ,比較比較好嗎？學(xué)生比較讀：影子橋上的魚兒你追我逐 ,真快樂。影子橋上的魚兒你

7、追我逐 ,真快樂！師：你們覺得哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)更適宜呢？生：我認(rèn)為打感慨號更適宜 ,就更表現(xiàn)出小魚的快樂。師：認(rèn)為感慨號更適宜的同學(xué) ,拿出筆 ,把書上的句號改成感慨號吧！老師無意間出現(xiàn)的一個(gè)錯(cuò)誤 ,倒成就了這一堂課的又一個(gè)亮點(diǎn)。教師抓住了教學(xué)過程中生發(fā)出來的教育契機(jī) ,使之成為了很好的教學(xué)資源。既培養(yǎng)了學(xué)生的語感 ,又潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑 ,不唯師 ,不唯書的品質(zhì)。生：老師 ,我有一個(gè)問題：為什么這篇課文題目不叫“石拱橋 ,而要叫“影子橋呢？師：同學(xué)們 ,你們認(rèn)為呢？生：我覺得是因?yàn)椤坝白訕虮取笆皹蚋腥ば?,大家一看到這個(gè)題目就會喜歡上這篇課文。師：說得真好！看樣子 ,取一個(gè)好的題目對一

8、篇文章來說很重要。還有其他理由嗎？生剛剛提問的孩子：哦 ,我知道了！這篇文章主要寫的是水中的影子橋 ,不是石拱橋 ,書中的小朋友最喜歡的也是影子橋 ,題目當(dāng)然是“影子橋。學(xué)生的提問很有價(jià)值 ,教師把這個(gè)問題的解答權(quán)還給學(xué)生 ,孩子們通過自己的體味 ,在與同伴的思維碰撞中得出了自己的理解。四、拓展說話師：白天的影子橋多美啊！可是書中的小朋友不知道 ,夜晚的影子橋更美了。同學(xué)們閉上眼睛 ,讓心飛到那兒去看一看吧。同時(shí)播放音樂師在音樂聲中輕聲描述：夜晚 ,周圍多么安靜??！青蛙在呱呱呱 ,小蟲子在草叢里低聲唱歌。月亮也慢慢的升上了天空?？吹搅藛幔繉W(xué)生有的說看到了 ,有的說沒看到師：看到了的同學(xué)給大家描述描述。生：我看到晚上安靜極了 ,幾只小青蛙在荷葉上呱呱的說話 ,小蟲子在草叢里唱著歌。生：我看到月亮出來了 ,月亮的影子就在影子橋旁邊晃動(dòng)。生：我還看到了小魚都睡覺了。生：我看到螢火蟲打著燈籠在影子橋周圍飛來飛去。在這一環(huán)節(jié) ,教師創(chuàng)設(shè)情境 ,將學(xué)生的想象