《小鷹學飛》評課

1、?小鷹學飛?評課楊.·轉自網絡?小鷹學飛?是一篇童話。孟老師帶著學生一起學習了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中 ,老鷹不斷向小鷹提出新的目標 ,從而是使小鷹知道學無止盡 ,不斷進取的道理。在教學本課時 ,老師抓住語言特點 ,激發(fā)學生的學習興趣.是一堂比較成功的課.她在教學中突出了教學重點 ,利用朗讀、提問和活動 ,使學習活動個性化 ,較好地解決了難點.孟老師執(zhí)教的這一課有幾個優(yōu)點值得我們學習：一、通過朗讀張揚個性課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力 ,注重情感體驗 ,形成良好的語感 ,開展個性 ,豐富自己的精神世界。本課教學孟老師把朗讀擺在十分重要的位置 ,強調“以讀為本

2、、以講助讀、以演練讀 ,學習語言的過程 ,實際上是一個外部語言不斷內化的過程 ,實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。在學習12自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀 ,找出老鷹和小鷹的話多讀一讀 ,結合插圖 ,讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面 ,引導學生想小鷹這時會怎么想呢？再結合文字“快樂、“喊讓學生通過動作表演出來 ,體會小鷹自以為飛到了大樹的上面 ,飛行的本領就已經學會了 ,自然地讀出它此時的快樂、滿足的心情。這時候 ,老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀 ,指出“搖搖頭 ,“還不算 ,明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵

3、學生讀出親切、和藹的語氣。孩子是最喜歡動起來的 ,通過看板書 ,自己編動作 ,煽動其他小朋友一起分角色表演 ,讓這一段的教學“活起來?？少F的是 ,孟老師特別活潑 ,肢體語言很是豐富 ,能夠和學生一起動起來 ,并且通過自己的動作給學生做示范。這一階段的教學利用文中重點詞 ,讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與 ,從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導 ,為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀 ,去理解詞語 ,去培養(yǎng)語感 ,去接受潛移默化的語言熏陶。二、通過提問演繹精彩在講到老鷹第二次的“還不算會飛時

4、,提出一系列問題：老鷹為什么說它“還不算會飛？“還在這里是什么意思？與前一個“還有細微差異嗎？老鷹心里會怎么想？再通過朗讀、小組討論答復 ,通過此環(huán)節(jié) ,為學生進一步理解課文做好鋪墊 ,為突破難點打下根底。又如在講第六自然時提出：望著上空盤旋的鷹 ,小鷹會想什么？它會怎么去做？這個問題的空間較大 ,學生完全可以展開自己的想象 ,用自己的心靈去體會。此環(huán)節(jié) ,孟老師能夠放眼整個單元的內容 ,結合練習里的成語進行教學 ,讓學生明白故事里所蘊藏的道理。三、教師的評價富有智慧孟老師的評價很自然但是卻很有講究 ,比方說：當學生說出小鷹看到頭頂上還有幾只鷹在盤旋時 ,小鷹會想：真是學無止境、我要一往無前。

5、孟老師的點評很精彩 ,她說：“希望我們二1班的小朋友也能明白學無止境這個道理 ,在學習的道路上一往無前。有了老師這樣的點評 ,學生能夠很容易地從課內走到課外 ,從小鷹學飛聯(lián)系到自己的學習 ,輕松地理解文章中所蘊含的道理。四、在教學當中的缺乏之處孟老師的課整體來說是很好的 ,在一些細節(jié)方面還可以進一步改善和提高。例如在朗讀的指導上。讓學生發(fā)自內心地愿意讀、喜歡讀 ,是朗讀教學第一任務?？梢猿浞掷脤W生好奇心強的特點 ,巧妙地創(chuàng)設各種情景 ,從而提高教學的效率和質量。如在指導“小鷹急促地喘著氣 ,對老鷹說：“現(xiàn)在我總算會飛了吧？一段時 ,教師可以模仿小鷹喘氣時說話的樣子 ,讓學生了解省略號在這句話中的讀法和作用 ,使學生體會小鷹在學飛過程中的不易。同時 ,作為課堂教學的第一課時 ,教師在指導學生書寫生字上還缺乏 ,在課堂上沒有對生字的寫法進行講解。五、總結在這堂課中 ,教師做到了以學生自主體驗