中考備考會(huì)上的講話：初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試試卷分析與復(fù)習(xí)建議

1、中考備考會(huì)上的講話：初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試試卷分析與復(fù)習(xí)建議 今天與大家共享的主要是金華市初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試近三年的試卷特點(diǎn)和相應(yīng)的一些復(fù)習(xí)建議，希望能給大家在復(fù)習(xí)中有些幫助。一、金華市初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試試卷特點(diǎn)試卷結(jié)構(gòu)近幾年來(lái)，金華市初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試試卷在題量、題型設(shè)置等方面都比擬穩(wěn)定。整卷共38題，總分值值為160分，考試時(shí)間為120分鐘。全卷分為卷、卷兩局部。卷為選擇題，20小題，每題3分，共60分；卷為簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)探究題和分析計(jì)算題，共100分。其中簡(jiǎn)答題10小題20空，每空2分，共40分；實(shí)驗(yàn)探究題4小題15空，每空2分，共30分；分析計(jì)算題4小題，總分值值為30分。考試內(nèi)容中，生命科學(xué)約占2

2、6%，42分左右；物質(zhì)科學(xué)約為68%，108分左右，其中化學(xué)約46分，物理62分左右；地球、宇宙與空間科學(xué)約占6%，10分。科學(xué)探究的過(guò)程和方法及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)局部分布于各塊內(nèi)容中。難度系數(shù)穩(wěn)定在0.700.75之間，容易題為70%±5%、稍難題為20%±3%、較難題為10%±3%?？胤贮c(diǎn)一般在簡(jiǎn)答題與實(shí)驗(yàn)探究題。命題特色1重視根底知識(shí)的考查近三年的試卷都突出主干知識(shí)，強(qiáng)調(diào)根底知識(shí)和根本能力的考查(如元素化合物、壓強(qiáng)、二力平衡、生態(tài)系統(tǒng)、串并聯(lián)電路、光合作用和呼吸作用、歐姆定律、根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)操作與探究等)，分析計(jì)算題難度適中。雙基是命題的主要出發(fā)點(diǎn)

3、和落腳點(diǎn)，以此來(lái)引導(dǎo)教師立足于課堂，立足于根底，拋棄“題海戰(zhàn)術(shù)。在重視對(duì)根底知識(shí)與根本技能考查的同時(shí)，試題也十分關(guān)注過(guò)程與方法，并以隱性方式設(shè)計(jì)對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查。2重視學(xué)生能力的考查近三年的試卷都幾乎沒(méi)有考核那些死記硬背的科學(xué)知識(shí)，力求通過(guò)考生所學(xué)知識(shí)解釋科學(xué)事實(shí)、原理與方法，分析科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)信息和數(shù)據(jù)得出科學(xué)結(jié)論的能力。突出科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的原理、方法和設(shè)計(jì)能力以及考生科學(xué)素養(yǎng)的考核。重視對(duì)實(shí)驗(yàn)和探究能力考查近三年科學(xué)試卷十分重視對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤？茖W(xué)學(xué)科都是以實(shí)驗(yàn)和探究為根底的，前人在探究自然的過(guò)程中不但留下了以事實(shí)、概念、原理、規(guī)那么、定理等結(jié)論形成的知識(shí)，同時(shí)還形成了大量的

4、關(guān)于如何進(jìn)行有效探索的科學(xué)方法。對(duì)實(shí)驗(yàn)和探究能力的考查，在近三年的金華卷中比比皆是。如2021年卷中，第9題對(duì)實(shí)驗(yàn)的根本操作的考核；第17題對(duì)物質(zhì)制備原理的考核，實(shí)際上是是平常教學(xué)中的一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)的原理；第31題液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)與深度關(guān)系的探究，是對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)特征實(shí)驗(yàn)的改編。第33題探究光合作用釋放出來(lái)的氧氣中的氧元素是來(lái)自反響物中的H2O還是CO2；是科學(xué)史上研究光合作用典型實(shí)驗(yàn)的試題化改良。在2021年試卷中也有許多考查實(shí)驗(yàn)與探究能力的試題。如第7題是也是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本操作的標(biāo)準(zhǔn)考查：第10題是對(duì)使用顯微鏡方法的考查，都是對(duì)實(shí)驗(yàn)根本操作的考查；第13題模擬“下雨的汽化與液化原理，是對(duì)實(shí)驗(yàn)原

5、理的考查；第20題文字型實(shí)驗(yàn)推斷中化學(xué)反響的原理的考查；第28題CO2氣體發(fā)生裝置的儀器選擇和收集時(shí)導(dǎo)管接口的選擇突出了原理的考查：第30題廢水排放問(wèn)題對(duì)離子在溶液中結(jié)合的原理考查：第33題的第1小題是對(duì)需加熱儀器的選擇：第31題種子萌發(fā)條件的變量分析，是對(duì)控制變量的考查。第32題通過(guò)表一和表二有關(guān)數(shù)據(jù)得出物體浸在液體中的深度與總質(zhì)量的關(guān)系及甲乙兩種液體密度的關(guān)系，是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理的考查。第34題中第3小題那么通過(guò)對(duì)電流與電壓關(guān)系的分析及保證實(shí)驗(yàn)平安電路中允許通過(guò)最大電流的分析。還有對(duì)實(shí)驗(yàn)意外現(xiàn)象的分析考查，如前面所講的2021年第33題，第小題中沒(méi)有C裝置(平安瓶)實(shí)驗(yàn)操作順序顛倒后引起

6、的后果的分析，以及第34題電路故障分析：10年科學(xué)試卷中考查實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)探究的試題共有15題，這些試題不僅涉及到實(shí)驗(yàn)的根本操作、儀器使用與連接，還包括如何提出問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、提出假說(shuō)、怎樣設(shè)計(jì)研究方案、如何科學(xué)地收集和處理數(shù)據(jù)、如何正確得出結(jié)論等方面知識(shí)，引導(dǎo)考生關(guān)注實(shí)驗(yàn)和探究，培養(yǎng)考生科學(xué)探究能力和科學(xué)精神，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。重視信息獲取和讀圖(表)能力考查 試題中既有大量科學(xué)事實(shí)材料的呈現(xiàn)，又有大量的圖形和表格的設(shè)計(jì)，試卷從考生熟悉的生活和自然現(xiàn)象出發(fā)設(shè)置有現(xiàn)實(shí)意義的探究問(wèn)題，考查考生在實(shí)際情景中提取信息、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋，根據(jù)探究問(wèn)題和假設(shè)，分析、處理

7、多種信息獲得事實(shí)與證據(jù)的能力；考查考生運(yùn)用文字、圖表、模型等方式解釋、說(shuō)明探究過(guò)程和結(jié)果的能力。如2021年卷中的第13題，通過(guò)溶解度曲線圖提供信息來(lái)考查相關(guān)的知識(shí)。第18題那么需要通過(guò)表格提取信息。第31、33、34、38題，都需要從所給的圖表中提取信息。第34題是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。第38題是銘牌提供的數(shù)據(jù)。2021年卷中第7題和第14題都是通過(guò)圖表提供信息。第14題是化學(xué)反響的模型提供信息。第18題也是溶解度曲線提供信息。第35題那么需要通過(guò)柱狀圖分析，得到有用信息。這些都需要從所給的圖表中提取信息。2021年卷中共有圖表22個(gè)。2021年全卷中共有圖表29個(gè)。如第2題，提供了一個(gè)生態(tài)養(yǎng)殖模式圖。

8、第15題是圖和表的結(jié)合。第16題和17題分別是坐標(biāo)圖和實(shí)驗(yàn)裝置圖。第27題是實(shí)驗(yàn)改良裝置一組圖。第29題是電路圖；第30題是推斷框圖；第37題是裝置圖與坐標(biāo)圖的結(jié)合。圖表型試題涵蓋物理、化學(xué)、生物等各分支學(xué)科內(nèi)容，試題簡(jiǎn)單明白、圖文并茂，增強(qiáng)了試題的可讀性和情景性，降低了試題的難度，考核了考生讀圖、讀表得出結(jié)論的科學(xué)思維能力。重視科學(xué)思維能力的考查在電學(xué)實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)鑒別、推斷和環(huán)境保護(hù)等知識(shí)的考查方面，突出了試題的靈活性和開(kāi)放性，旨在考查考生思維的深度、廣度和發(fā)散度，考查考生知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如2021年卷中第15題通過(guò)能源開(kāi)發(fā)，結(jié)合光合作用的內(nèi)容，考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移與應(yīng)用。

9、第19題，改編自2007年福建的中考中的填空題，在不降低思維要求下，適當(dāng)?shù)南陆盗丝荚囈?。但?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還需要較高的思維能力。第26題，在對(duì)生活問(wèn)題的解決中考查了對(duì)概念的理解與應(yīng)用，不直接考記憶，具有很強(qiáng)的靈活性。第30題突出了思維的廣度與發(fā)散性。第32題突出了試題的靈活性。試題同時(shí)關(guān)注考生思考問(wèn)題的全面性和思維能力的嚴(yán)密性。例如第三大題實(shí)驗(yàn)探究第34題的第5小題電路故障問(wèn)題的分析，對(duì)安培表2無(wú)示數(shù)的理解，許多考生認(rèn)為只是由于安培表2支路R0發(fā)生斷路沒(méi)有電流通過(guò)，造成了安培表2無(wú)示數(shù)，而沒(méi)有考慮另一條支路R2短路也會(huì)造成沒(méi)有電流通過(guò)安培表2而無(wú)示數(shù)。其實(shí)這些考生對(duì)安培表2無(wú)示數(shù)的理解不全面，思維

10、不嚴(yán)密。安培表無(wú)示數(shù)實(shí)際上是沒(méi)有電流通過(guò)安培表，沒(méi)有電流通過(guò)安培表的原因有兩種：一是該支路發(fā)生斷路，二是與R0并聯(lián)的支路發(fā)生短路。所以許多考生沒(méi)有能夠答出兩個(gè)完整的答案。09年第20題白色固體中物質(zhì)的推斷、30題在溶液中離子共存問(wèn)題，都需要較強(qiáng)的思維能力。34題最后一小題運(yùn)用圖表數(shù)據(jù)關(guān)系保證器材平安求最大電流等均要求學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維來(lái)分析、處理和整合。此外，第33題讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)了“紅熱的鐵與水蒸氣反響生成氫氣和一種黑色固體鐵的氧化物。這一過(guò)程不僅考查了實(shí)驗(yàn)原理、裝置用途、氫氣性質(zhì)等短程，而且要求學(xué)生運(yùn)用元素守恒知識(shí)學(xué)會(huì)本反響的產(chǎn)物。第32題物理探究題從密度計(jì)遷移到物體浸在液體中的深度與物體質(zhì)

11、量、液體種類的關(guān)系，也有類似學(xué)習(xí)功能。10年卷第27題第二小題D裝置中小試管的作用：30題物質(zhì)的推斷、33題改良錯(cuò)誤的裝置等均要求學(xué)生運(yùn)用科學(xué)罹難來(lái)分析、處理與整合。重視學(xué)科綜合能力的考查科學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，綜合性試題在09年與10年的科學(xué)試題有所增加，也較好進(jìn)行整合，突出綜合性。如2021年卷的第21題以海洋為背景，將脊椎動(dòng)物的判定、液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系及二氧化碳與水反響且PH值變化整合在一起，實(shí)現(xiàn)了物理、化學(xué)與生物的大綜合；第25題那么是物理與化學(xué)的綜合，將化學(xué)反響與受力變化的整合更是無(wú)縫銜接。第31題：那么將生物學(xué)中種子萌發(fā)與呼吸作用有機(jī)整合，是學(xué)科內(nèi)整合的一種類型。2021年的試題中，

12、綜合了沸點(diǎn)和壓強(qiáng)的關(guān)系，密閉容器內(nèi)壓強(qiáng)變化規(guī)律，物質(zhì)間反響的規(guī)律等知識(shí)；第27題整合了有關(guān)密度、壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、浮力等知識(shí)，學(xué)生必須真正理解掌握相關(guān)知識(shí)及原理才能做出正確的分析和判斷，對(duì)學(xué)生綜合能力提出較高的要求。這些均有利于引導(dǎo)學(xué)生從更寬廣的科學(xué)背景上來(lái)學(xué)習(xí)、思考、整合。3情景選擇貼近考生生活實(shí)際，同時(shí)關(guān)注社會(huì)科技進(jìn)展近三年試卷涉及的考點(diǎn)均依據(jù)考綱而來(lái)，但試題的設(shè)計(jì)均以考生日常生活中所接觸的科學(xué)事實(shí)和現(xiàn)象為背景，做到試題背景設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，知識(shí)考查落腳點(diǎn)低。通過(guò)選取適宜的素材，考查學(xué)生從中提取信息、分析和處理問(wèn)題的能力，以及理解和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的水平。進(jìn)而引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，關(guān)

13、注科學(xué)與技術(shù)的開(kāi)展。密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。試卷較多地選取了學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象、現(xiàn)代科技知識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為試題背景，充分表達(dá) "科學(xué)就在身邊"的理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技的開(kāi)展，認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系。試卷很多題目設(shè)置了一定的生活或社會(huì)情景，加強(qiáng)了試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。比方08年試題第1和第12題的都與學(xué)生所處的青春期有關(guān)，在做試題的同時(shí)也加強(qiáng)了青春期的相關(guān)教育；第2題是生活中自然現(xiàn)象與光學(xué)知識(shí)的聯(lián)系；第8題是水資源問(wèn)題與地球上水的分布、循環(huán)、利用的結(jié)合。第15題是能源問(wèn)題；能源的可持續(xù)開(kāi)展

14、問(wèn)題第22題葡萄糖注射液；第24題農(nóng)作物的生長(zhǎng)問(wèn)題；第27題是當(dāng)年將要舉行的北京奧運(yùn)會(huì)；第28題學(xué)生所熟知的中國(guó)飛人劉翔跨欄結(jié)合反射弧及產(chǎn)熱的知識(shí)。09年卷把根底知識(shí)融在聯(lián)系生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)和當(dāng)前科學(xué)開(kāi)展的前沿問(wèn)題中，突出時(shí)代性。試題以“地球一小時(shí)、杭州飆車事件、甲型H1N1流感疫情、大陸與臺(tái)灣直航等社會(huì)熱點(diǎn)編制了第1題環(huán)境保護(hù)措施：結(jié)合了地球一小時(shí)的活動(dòng)。第2題考查力學(xué)慣性知識(shí)：結(jié)合當(dāng)年影響很大的杭州飆車事件。第27題考查傳染病和免疫相關(guān)知識(shí)：結(jié)合流行于當(dāng)時(shí)的甲型H1N1流感。第29題考查速度有關(guān)知識(shí)那么是結(jié)合對(duì)臺(tái)直航。內(nèi)容相對(duì)較陳舊。還有以生活為背景編制的第6題植物的分類：第8題天氣與氣

15、候知識(shí)也是結(jié)合生活實(shí)際。第9題生活中的小實(shí)驗(yàn)考查電與磁知識(shí)：第13題以模擬實(shí)驗(yàn)考查物態(tài)變化及受力分析：第16題投影儀與銀幕考查反射與折射知識(shí)：與學(xué)生課堂生活經(jīng)歷直接相關(guān)。第19題大力士比賽考查杠桿知識(shí)：結(jié)合趣味體育比賽。第26題電路故障引起火災(zāi)考查電功率與短路等知識(shí)：第38題以常見(jiàn)家電電飯煲考查歐姆定律、串聯(lián)電路特點(diǎn)和電功率。2021年卷第1題結(jié)合熱門(mén)的低碳理念。第2題生態(tài)養(yǎng)殖第3 題以世博為背景讓學(xué)生用所學(xué)科學(xué)知識(shí)和原理解釋“噴霧降溫這一現(xiàn)象：第4題解釋生活中常見(jiàn)的兩種摔跤現(xiàn)象，很強(qiáng)的表達(dá)了學(xué)生和生活的密切聯(lián)系，題目表現(xiàn)了鮮活的生命力：第21題以玉樹(shù)地震為背景增強(qiáng)時(shí)代意義：第22題掛衣鉤是生

16、活中常用物品，為什么能支持一定的重物？用所不的知識(shí)進(jìn)行解釋。讓考生真正感受到科學(xué)就在自己的身邊，生活和科學(xué)密不可分。 引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，做到學(xué)以致用，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，突出應(yīng)用性和教育性。09年卷第3題營(yíng)養(yǎng)素粗纖維的作用引導(dǎo)學(xué)生要多吃蔬菜，第19題大力士比賽考查杠桿原理尋求省力方法，第26題電路故障如接觸不良和短路引起火災(zāi)，從而引導(dǎo)要防止故障發(fā)生。10年卷第9題能引起到引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)機(jī)械解決實(shí)際問(wèn)題的作用。二、近三年金華市初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試試題簡(jiǎn)析從分科角度看，金華市初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試卷的內(nèi)容可分為物理、化學(xué)、生物、地理四局部?，F(xiàn)按照分科角度看這四局部?jī)?nèi)容在

17、試題卷中比例與近年?？嫉闹R(shí)點(diǎn)：1物理物理局部?jī)?nèi)容的題型分布如下：選擇題6題，計(jì)18分 (一般是光和熱各一題，力和電各兩題) ；填空題3題6空，計(jì)12分(主要是力和電為主)；實(shí)驗(yàn)探究題2題8空(其中一題是電學(xué)的探究題，近年來(lái)都是放在第34題)，計(jì)16分；分析計(jì)算題2題(力、電各一題)，計(jì)16分。其中局部?jī)?nèi)容是與其他學(xué)科綜合而成，或者涉及探究等內(nèi)容，整卷中物理局部分值約共計(jì)62分左右。力、電、光、熱的分值比約為十比九比二比一。近年來(lái)?？嫉闹R(shí)點(diǎn)主要有：光的反射折射與平面鏡成像；物態(tài)變化；力與運(yùn)動(dòng)(慣性參照物)、二力平衡、能量轉(zhuǎn)化、簡(jiǎn)單機(jī)械(杠桿、滑輪)、壓力壓強(qiáng)、密度、浮力；串并聯(lián)電路特點(diǎn)、歐姆

18、定律、電功電功率(銘牌信息)、電學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題(包括電表讀數(shù)、電路連接、電路故障等)、電與磁。?？贾R(shí)范圍相同，但試題呈現(xiàn)都有所不同，如光學(xué)的試題：08年主要考了光的反射，09年反射與折射都考到，10年是光的折射。從這三年的試題可以看出，光學(xué)試題主要考了光的反射與折射，個(gè)別與平面鏡成像、光的直線傳播有關(guān)。凸透鏡成像特點(diǎn)不考。2021年和2021年都考了簡(jiǎn)單機(jī)械的內(nèi)容，但09年考的是對(duì)杠桿力臂的分析和杠桿平衡條件的應(yīng)用，如何能更省力；10年考的是滑輪的相關(guān)內(nèi)容，動(dòng)滑輪與定滑輪的區(qū)別與特點(diǎn)。近三年中，關(guān)于浮力的試題較少，08年的19題與浮力有關(guān)，08年31題的最后一空，09年第32題的第3空是關(guān)于浮

19、力計(jì)算的。10年試題中沒(méi)有出現(xiàn)浮力的內(nèi)容。關(guān)于液體壓強(qiáng)特點(diǎn)的試題在08和10年均有所涉及。物態(tài)變化的試題在近兩年都有考到。09年的13題與10年的第3題都與物態(tài)變化有關(guān)。都是液化氣化的內(nèi)容。電學(xué)試題相對(duì)來(lái)說(shuō)比擬穩(wěn)定，特別是電學(xué)探究題，這三年都是放在第34題。主要考了：“實(shí)物圖的連接、數(shù)據(jù)分析、故障判斷、操作考前須知等。其他涉及的還有電表讀數(shù)、歐姆定律的計(jì)算等。如08年考了：09年考了：10年考了：計(jì)算題第36題，08年考到了功和功率；09考到壓強(qiáng)、功和功率；10年是考到功和壓強(qiáng)。由此可以看出，近三年的第36題的計(jì)算，以功和壓強(qiáng)為主，再加上速度、力的分析等。當(dāng)然還可以放進(jìn)其他一些計(jì)算。電學(xué)計(jì)算都

20、是放在最后一題，往往以一家用電器為背景，計(jì)算電功和電功率計(jì)算為主，再加上電流或電阻的計(jì)算。一般難度不大。2化學(xué)化學(xué)局部?jī)?nèi)容的題型分布如下：選擇題6題，計(jì)18分；填空題3題6空，計(jì)12分；實(shí)驗(yàn)探究題1題4空，計(jì)8分；分析計(jì)算題1題，計(jì)8分。也有局部?jī)?nèi)容是與其他學(xué)科綜合而成，或者涉及探究等內(nèi)容，整卷中化學(xué)局部分值46分左右。近年來(lái)常考的知識(shí)點(diǎn)主要有：能源、科技、環(huán)保、新材料等物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化溶液的知識(shí)組成、特點(diǎn)及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算常見(jiàn)氣體的性質(zhì)、制取、檢驗(yàn)金屬活動(dòng)性順序酸堿鹽的性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化物質(zhì)別離和檢驗(yàn)有關(guān)反響類型，方程式書(shū)寫(xiě)有關(guān)方程式(含有關(guān)化學(xué)式的)計(jì)算等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究沒(méi)有涉及的

21、主要考點(diǎn)有化合價(jià)與化學(xué)式等相關(guān)知識(shí)、化學(xué)式中元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算等。其他一些常考的知識(shí)點(diǎn)還有PH、材料(如鐵)等。近三年來(lái)比擬典型的化學(xué)試題主要有以下這些：能源、科技、環(huán)保、新材料等歷年都是學(xué)業(yè)考的?？停抡n程學(xué)業(yè)考試以來(lái)，從06年到10年，只有08年沒(méi)有考與環(huán)保有關(guān)的試題，其余四年的金華卷中第一題都是與環(huán)保有關(guān)的。09年是與地球一小時(shí)相結(jié)合與氣候變化有關(guān)的環(huán)保試題，10年那么是低碳節(jié)能相關(guān)的環(huán)保類試題，側(cè)重點(diǎn)略有不同。實(shí)驗(yàn)操作或裝置用途的考核也是每年都到的常客。08、09年主要是判斷操作正誤，也是一種常見(jiàn)的中考試題。10年考的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置與用途，難度略有上升。通過(guò)模型來(lái)考物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性

22、質(zhì)、以及反響類型分類等，在金華市的學(xué)業(yè)考試中也是非常常見(jiàn)的試題。從近三年金華市試題來(lái)看，溶液知識(shí)是必考的內(nèi)容，近三年的試題都與溶解度曲線有關(guān)，但三年試題的側(cè)重點(diǎn)略有不同，08年是考溶解化與飽和與否的問(wèn)題；09年與10年試題涵蓋面更廣一些?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)題那么是以氣體的制取、檢驗(yàn)、凈化和收集為主。近三年試題中，化學(xué)推斷題也是常見(jiàn)試題。推斷題的類型 主要以文字表達(dá)為主，也有框圖式與圖表信息類型。08年的試題主要是文字表達(dá)與框圖，09年也是文字表達(dá)。10年是以框圖型為主，再加上坐標(biāo)圖形式提供信息進(jìn)行推斷?；瘜W(xué)局部的探究題，在近三年中以推斷、分析和實(shí)驗(yàn)操作為主，還有一些是除雜類的試題或是裝置作用的試題。 3

23、生物生物局部?jī)?nèi)容的題型分布如下：選擇題6題，計(jì)18分；填空題3題6空，計(jì)12分；實(shí)驗(yàn)探究題1題3空，計(jì)6分；分析計(jì)算題1題，計(jì)6分。也有局部?jī)?nèi)容是與其他學(xué)科綜合而成，或者涉及探究等內(nèi)容，整卷中化學(xué)局部分值約共計(jì)42分左右。生態(tài)系統(tǒng)成分識(shí)別與作用、顯微鏡結(jié)構(gòu)與使用、傳染病、光合作用與呼吸作用、新陳代謝、營(yíng)養(yǎng)成分的消化吸收與作用、血管與血細(xì)胞的特點(diǎn)與區(qū)分、動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、種子的萌發(fā)。其中生態(tài)系統(tǒng)成分識(shí)別、傳染病預(yù)防的一般措施、光合作用與呼吸作用、顯微鏡結(jié)構(gòu)與使用幾乎是年年考的內(nèi)容。以下考點(diǎn)近些年相對(duì)偏少：食物鏈、種群與群落、反射與反射弧、酶、遺傳物質(zhì)、非傳染性疾病、生物圈的演化或進(jìn)化、激素等。

24、例：這三題都與食物有關(guān)。08年是營(yíng)養(yǎng)素(蛋白質(zhì))的作用；09年食物中營(yíng)養(yǎng)素(粗纖維)的含量；另一題是營(yíng)養(yǎng)素起始消化部位。10年沒(méi)有考到相類似的內(nèi)容。例：生物科學(xué)中的分類與區(qū)別的試題。08年和10年是關(guān)于動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同。09年是關(guān)于動(dòng)物、植物的分類。例：關(guān)于顯微鏡的試題是必考試題，但呈現(xiàn)的方式或是考試的側(cè)重點(diǎn)每年不相同。08年是放大倍數(shù)與觀察到的細(xì)胞數(shù)目(即放大倍數(shù)與視野范圍)之間關(guān)系；09年是視野明暗的調(diào)整；10年是實(shí)驗(yàn)操作的順序。例：08年和10年都有關(guān)于種子萌發(fā)條件的試題，都是萌發(fā)條件控制的選擇有關(guān)。09年是種子萌發(fā)相關(guān)的探究題，除萌發(fā)條件外，還結(jié)合了種子發(fā)育及呼吸作用釋放熱量的內(nèi)容

25、。例：08和09年都有傳染病相關(guān)的內(nèi)容試題，08年考了傳染病流行的三環(huán)節(jié)和傳染病分類的內(nèi)容。09年考易感人群與病原體、免疫等內(nèi)容。10年沒(méi)有考的原因是當(dāng)時(shí)將傳染病局部刪除了，沒(méi)有列入考試的條目中。10年重新增加傳染病的內(nèi)容，但免疫局部沒(méi)有列入，也就是傳染病內(nèi)容是考試范圍內(nèi)的，免疫內(nèi)容是考試范圍外的，是不會(huì)考的。例：光合作用作為生物局部核心內(nèi)容，每年也是必考。通過(guò)近三年的試題看，每年呈現(xiàn)的方式都有所不同。08年是關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化，09年是光合作用的場(chǎng)所與能量轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。10相比照擬綜合一些，涉及到的知識(shí)點(diǎn)也較多。例：分析計(jì)算題的第一題，即35題，一直以來(lái)都是生物分析題，并且都與生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容有關(guān)。

26、考到比擬多的如生態(tài)系統(tǒng)成分的分析。近三年中，食物鏈的內(nèi)容也考得較多。如08年考的是生態(tài)系統(tǒng)成分、新陳代謝中的同化作用與異化作用、食物鏈中物質(zhì)與能量的流動(dòng)；09年也有生態(tài)系統(tǒng)成份的分析的內(nèi)容；10年也是生態(tài)系統(tǒng)的成分與食物鏈的內(nèi)容。 4地理地理局部?jī)?nèi)容的題型分布如下：選擇題2題，計(jì)6分；填空題2空，計(jì)4分；共計(jì)10分。天氣與氣候、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、月相這幾項(xiàng)內(nèi)容考到較多。地理局部作為送分性試題，近三年考到的知識(shí)點(diǎn)比擬固定，難度要求不高，根本是容易題，一般不會(huì)成為失分點(diǎn)。11年對(duì)于地理局部?jī)?nèi)容刪除較多，以往?？嫉姆轿慌袛?、等高線地形圖都變成了非考內(nèi)容。目前在金華市科學(xué)學(xué)業(yè)考試知識(shí)條目中僅剩下22條內(nèi)

27、容，范圍限制較小。以前?？嫉膬?nèi)容還有兩塊。一是地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)。近三年的試題中都中呈現(xiàn)。另一?？純?nèi)容是天氣與氣候。主要是兩者的區(qū)分與判斷。其他還有水循環(huán)，月球的特征等內(nèi)容。在08年的試卷中也有表達(dá)。從以上分析可以看出，金華市學(xué)業(yè)考試科學(xué)卷穩(wěn)定性強(qiáng)：不僅是命題特征、試卷結(jié)構(gòu)，也包括一些?？嫉闹R(shí)點(diǎn)。另外是重點(diǎn)突出：知識(shí)點(diǎn)穩(wěn)定，試題不簡(jiǎn)單重復(fù)。熱點(diǎn)知識(shí)出題概率大，但不說(shuō)明一定考，非熱點(diǎn)知識(shí)出題的可能性小，不是說(shuō)一定不考。熱點(diǎn)知識(shí)一定要掌握，才能把握大方向，非熱點(diǎn)內(nèi)容也應(yīng)清楚，才能得高分。 三、復(fù)習(xí)建議1注重根底，不盲目拔高要求金華市2021年學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)用書(shū)中的知識(shí)條目是學(xué)業(yè)考試試卷命題的依據(jù)。教

28、師在復(fù)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和試題的選擇都應(yīng)該嚴(yán)格限于條目所界定的范圍。有限時(shí)間 ，只有有的放矢才能輕負(fù)高效地完成復(fù)習(xí)工作。根底知識(shí)和根本技能永遠(yuǎn)是科學(xué)課程考查的核心。近年來(lái)，堅(jiān)持“重視根底知識(shí)和根本技能的原那么。同時(shí)對(duì)計(jì)算能力要求較高的繁題、難題、偏題、陳題也不作要求。大局部試題應(yīng)該是根底性的，僅有少數(shù)試題的具有較高的思維能力要求。所以在中考復(fù)習(xí)中，絕對(duì)不能拔高試題的知識(shí)要求，但絕不能降低技能的要求。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)注重根底尤為重要。根底知識(shí)和根本技能的試題應(yīng)注重靈活多樣，強(qiáng)調(diào)能力立意，許多題目起點(diǎn)高，但落點(diǎn)并不高。在教學(xué)中，對(duì)根本概念的理解要切實(shí)把握其內(nèi)涵和外延，有意識(shí)地進(jìn)行概念間的辨析，不要死記

29、硬背，引導(dǎo)學(xué)生真正理解它們。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要對(duì)所學(xué)知識(shí)作點(diǎn)線面的歸類，作縱向、橫向或不同角度的歸類，使掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，便有可能對(duì)新知識(shí)自覺(jué)進(jìn)行歸類、編碼、積累，一旦需要便能夠自覺(jué)檢索與提取。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要有意識(shí)地將知識(shí)的整合，有利于形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容上的一種比擬好的方法。學(xué)業(yè)考試有核心知識(shí)，需要下重力讓學(xué)生掌握和穩(wěn)固。但學(xué)業(yè)考試不會(huì)僅僅考核心知識(shí)，一些考查點(diǎn)每年都會(huì)有所變化，所以在教學(xué)中，還要兼顧一些條目中有的非?？贾R(shí)點(diǎn)，所花時(shí)間可以少一些，但絕不能形成盲區(qū)。2重視實(shí)驗(yàn)，感受知識(shí)的形成過(guò)程實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的重要內(nèi)容之一。雖然在中考前已經(jīng)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)

30、操作考查，但實(shí)驗(yàn)操作考查重在動(dòng)手。在中考中，卻可以對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、儀器選取、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理等進(jìn)行全方位的考查。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)占有相當(dāng)重要的地位。從考查范圍上看，既有教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，還增加了源于教材不同于教材的實(shí)驗(yàn)。除考查學(xué)生的操作、數(shù)據(jù)處理等能力，還增加了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤Ｔ诮虒W(xué)中，要讓學(xué)生在真正理解實(shí)驗(yàn)原理。我們需要改良實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，更多地開(kāi)展研究性的實(shí)驗(yàn)和興趣實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)多問(wèn)幾個(gè)為什么，在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中開(kāi)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?精選試題、注重反響針對(duì)指導(dǎo)現(xiàn)在信息興旺，各地?？季韺映霾桓F，我們不能拿到手就用，在使用前要進(jìn)行認(rèn)真分析和取舍。分析試卷本身是否符合科學(xué)新

31、改革理念；試題考查的知識(shí)點(diǎn)是否都在考試大綱范圍之內(nèi)。要針對(duì)自己學(xué)生知識(shí)的“缺陷進(jìn)行選題；不管什么試卷都應(yīng)選擇剪輯后再用只有這樣才能做到訓(xùn)練的有效性和針對(duì)性。講評(píng)試題前，教師要著重分析每一道試題用到了哪些知識(shí)點(diǎn)，試題考查了哪些科學(xué)能力，分析試卷中各試題的難易情況，解析命題意圖，問(wèn)題的設(shè)置，問(wèn)題的陷阱，分析思考試題與知識(shí)切入的整合點(diǎn)，特別是情景信息題要分析如何從背景材料獲取有用的信息，如何解題等。在練習(xí)講解前，要準(zhǔn)確無(wú)誤的把握學(xué)生答題情況，弄清哪些題錯(cuò)得多，錯(cuò)在哪里，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，分析何種能力需要加強(qiáng)等都做要到心中有數(shù)，講評(píng)時(shí)才能有的放矢，有針對(duì)性地加以剖析。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因：是知識(shí)

32、漏洞如答不出或答錯(cuò)，還是能力欠缺如分析不透、表述不清或隨意答題；是審題不慎未看清關(guān)鍵字眼、隱含條件和答題要求而粗心大意，還是技術(shù)性失分如錯(cuò)別字、筆誤或計(jì)算出錯(cuò)等；是答題不標(biāo)準(zhǔn)如公式不寫(xiě)、單位不統(tǒng)一等，還是心理緊張如考試時(shí)頭腦一片空白等。評(píng)講時(shí)應(yīng)結(jié)合有代表性的試題和學(xué)生的典型錯(cuò)誤，進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生明確自己的主要缺陷和今后的努力方向，認(rèn)真總結(jié)，吸取教訓(xùn)，提高良好應(yīng)試心理素質(zhì)，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。余文森教授說(shuō)：“沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)就是一般化的教學(xué)，一般化的教學(xué)是低效的，甚至是無(wú)效的。復(fù)習(xí)也是如此。我們應(yīng)該給學(xué)優(yōu)生細(xì)致分析，查漏補(bǔ)缺；給中等生予以方法和技巧；給學(xué)困生以根底，寧可少?gòu)?fù)習(xí)一些，但對(duì)于復(fù)習(xí)到的重要知識(shí)點(diǎn)那么一定要通透，