《第一朵杏花》第二課時教學設計

1、第一朵杏花第二課時教學設計教學過程（第一課時：學習并書寫本課生字詞；學習15自然段）一、妙引課題，感受春景之美1、上節(jié)課，我們一起學習了第16課第一朵杏花，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。板書課題，齊讀課題。2、學習第六自然段。指導朗讀。光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，大地都有什么變化呢？自由讀第6自然段。這些變化都仿佛告訴人們什么季節(jié)來到了？陽光明媚的春天，百花爭奇斗艷，多么令人神往??！誰能用朗讀把我們帶進這美妙的春天。點讀3人，注重評價語，再現(xiàn)畫面。同學們，讓我們展開想象的翅膀，誰來說說春風輕拂，大地還會有什么變化？（語言拓展）這么美的春天，老師也想來把她贊美（指導本段朗讀）師生共同贊美春天。（齊讀本

2、段）3、回顧舊知，質(zhì)疑。美麗的春天就要來到人間，杏花馬上就要開放了，同學們你們還記得去年杏花開放時，竺爺爺遺憾地說了什么嗎？（生答）二、學習對話，體會人物情感1、學習715自然段，合作完成快樂讀寫園地。孩子今年還會錯過第一朵杏花開放的時間嗎？自由讀715自然段。問：孩子今年錯過了第一朵杏花開放的時間了嗎？你從哪里知道的呢？同桌互讀對話部分。一年前，孩子還不能確定第一朵杏花盛開的時間；一年后，帶著組爺爺?shù)亩?，孩子終于等到了第一朵杏花開放的時間，他多想快一點把這個好消息告訴竺爺爺呀！。（出示對話）這是他們倆的一段對話，書上沒有他們說話的表情、語氣，小組為單位想一想、填一填，填好的小組再分角色讀讀

3、這段對話。（完成快樂書寫園地）小組分角色展示對話。2、指導朗讀，走進人物內(nèi)心，體會人物情感。同學們對人物情感的體會有所不同，但都說的很有道理。剛才在同學們填的時候，老師注意到填竺爺爺?shù)膯栐挄r，同學們大多填了關切、驚喜等詞語，這是為什么？在填孩子說的話時，大多填了激動、興奮，這又是為什么？（挖掘人物內(nèi)心。）綜合大家的智慧結晶，老師選出了這樣一些詞語，帶著你們的體會讀一讀。（指導朗讀）3、學習重點句子。孩子為看見第一朵杏花的開放而欣喜，竺爺爺為孩子的執(zhí)著而欣慰，看，連杏花也為他們高興：陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花，多么美麗的杏花??！誰來讀出杏花的美？（指導朗讀）我就是這株陽光下的杏花，我小

4、心翼翼地、輕輕地捧出了自己的第一朵杏花。我要把自己珍貴的花朵送給誰呢？誰來幫助我？三、學習竺可楨語錄，悟理1、竺可楨人物介紹。竺可楨是為知識淵博的科學家，又是一位很有建樹的教育家。他幾十年如一日，堅持寫日記，觀測物候，在氣象、地理、物候等方面給后人留下了豐富的科學遺產(chǎn)。他為什么會取得如此了不起的成績呢？2、學習第16自然段。抓住關鍵詞句，學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。什么是精確？課文中精確的時間指的是什么？當竺可楨知道了這一精確時間后，他認真地、嚴肅地、一絲不茍地記了下來。書上用了一個什么詞來形容他的態(tài)度？（鄭重）大概、也許精確嗎？估計、

5、推斷精確嗎？（相機板書）3、引導學生說說課文給予自己的啟示。再讀文。四、深化情感，拓展延伸1、布置課堂作業(yè)。讓我們精確地記錄下竺可楨爺爺對我們的諄諄教導吧?。〞鴮戵每蓸E語錄）2、教師小結。當我們精確的記下第一朵杏花開放的時間，當我們精確的觀察生活中每一處細小的變化時，我們會發(fā)現(xiàn)生活是多么神奇、美好！生活是有規(guī)律可尋的！同學們，讓我們在欣賞美妙的春景時，學會享受科學的春天帶給我們的無限快樂吧。教學目標1學會8個字，認識7個字。正確讀寫由生字組成的詞語，結合上下文體會用詞的準確和傳神。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文中含義深刻的句子。3讀懂課文內(nèi)容，學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學重點讀懂課文內(nèi)容，學習竺可楨在科學研