《問銀河》教后修改--小行思語

1、問銀河教后修改-小行思語本站原創(chuàng)點擊數：10| by: 思語 24 問銀河第一課時【學習目標】1 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2 能正確、流利地朗讀課文，了解逐段中的事物名詞?！緦W習過程】一、激趣導入：1小朋友，在寂靜的夜晚，我們抬頭看天空，星星在向我們眨眼，月亮躲在云朵里，腦海里一定出現過許許多多的問題。夏天的夜晚，我們還可以看到天空中，有一條東西向的寬闊的明亮的帶子，那是銀河?？粗?，我們也會有不少的想法。有一個小朋友就問了銀河好多問題。其中有不少的問題，我想也是你們要問的。他問了哪些問題呢？請聽老師朗讀課文。2范讀課文?；卮稹八麊柫四男﹩栴}呢？”（交流）二、預習情況反饋：1認讀生

2、字和詞語（以多種形式進行認讀訓練）2描紅、書寫：“輪”和“郎”二、初讀指導：1分段領讀課文。2輕輕地朗讀課文，找出你不理解的詞語。（清澈清凌凌戲水：在水中戲耍航標燈：為引導和輔助船舶航行而設置的在岸上或水上的夜間發(fā)光的標志。斜拉橋：也叫斜張橋，用斜纜將橋面立梁吊在塔架上的橋梁?？赏ㄟ^簡筆畫輔助教學。攔河大壩、葛洲壩：可通過簡筆畫輔助教學，葛洲壩水電站在湖北宜昌。宇宙飛船：可以介紹宇宙飛船的相關資料。）（可以引導學生畫一畫斜拉橋和葛洲壩）理解詞語很忌枯燥而機械地理解，應該是有條件地理解，應給理解詞語創(chuàng)設一定的情境，可以采用不同的表達方式。如，找相同意思的詞語說一說，既幫助理解詞語，也豐富了詞匯。

3、“戲水”還可以結合第五段來理解，在銀河里戲水會有怎樣的情景呢？整篇教學都僅僅地圍繞情感基點來展開教學。三、齊讀課文。四、作業(yè)：讀讀句子，注意體會不同的語氣：（1）在你清澈的河水里，有戲水的小朋友嗎？在你清澈的河水里，有沒有戲水的小朋友？（2）你有宇宙奇觀這本書嗎？你有沒有宇宙奇觀這本書？（都是要求回答“有”還是“沒有”，問“有嗎？”比較直截了當一些；問“有沒有”比較婉轉一些。）第二課時【學習目標】1 在理解文本的基礎上，了解散文詩這一文學樣式，能仿照書上的語句形式說一說、寫一寫。2 激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和志向。3 背誦課文?！緦W習過程】一、回顧第一課時內容，引入新授課：1上節(jié)課，我們學習

4、了課文24問銀河，認讀了生字、理解了詞語，并能正確而流利地朗讀課文。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習這篇課文，請同學們打開課本p132，自己再讀一讀課文，思考：課文的哪幾個自然段是問銀河問題的？問了哪些問題？2學生回答，板書：（這樣呈現知識也可以，但是，板書內容太多，可以直接讓學生來說，一方面回顧知識，另一方面訓練學生語言的準確表達。）河水 魚兒 水草 小朋友戲水河道 客輪 貨船 航標燈引路河面 斜拉橋 牛郎織女 橋上相會上游 攔河大壩 水力發(fā)電站3從板書上來看，這位小朋友提的問題有什么順序嗎？（有。從下到上，由近及遠：河水河道河面上游）4這位小朋友一共提了幾個問題？（八個，1-4每自然段有兩個問題）二

5、、分段朗讀課文。要求：讀出問話小朋友好奇而快樂的語氣，思考這個小朋友是一位怎樣的孩子呢？（知識面相當廣，想象力也特別豐富）在這個環(huán)節(jié)，學生一開始回答時，思維沒有打開，僅僅局限于說文中的小朋友不了解宇宙知識，對銀河很好奇這種層面上。我便結合板書說：“這位小朋友，不僅問到河水里的魚兒和水草，問到戲水的孩子，還問到了客輪、貨輪，還問到了航標燈、斜拉橋、攔河大壩、葛洲壩水電站。你覺得他的知識面怎么樣，他的想象力如何？”經此點撥，學生都踴躍回答，大都能回答出“知識面很廣，想象力特別豐富”。但是，我如果再追問一句“這位小朋友為什么會有這么多的問題呢？”從而引導學生說出“文中的小朋友對陌生事物的好奇，對未知

6、事物探究的精神，愛問問題愛學習”，這樣，這根訓練的情感線便和全文一致，都是鼓勵學生探索宇宙奧秘的興趣和志向。三、文中難點詞語的理解。1出示句子：（1）在你寬闊的河道里，有南來北往的客輪和伸著“大鼻子”的貨船嗎？（2）在你寬廣的河面上，有雄偉的斜拉橋嗎？“寬闊”和“寬廣”，“河面”和“河道”的意思一樣嗎？（低年級需要這樣的詞語比較，通過這個形式，可以幫助低年級的學生更好地理解相似的詞語。）2簡筆畫釋義。版畫從哪個角度切進去更形象更直觀？課堂教學中，采用平面圖的形式，學生理解的并不是很好，太抽象了，不太適合二年級的孩子，可以換成河的橫截面圖，這樣來解釋“河道”、“河面”可能會更好些。四、散文詩句式

7、訓練：1齊讀課文1-4自然段，思考這四個自然段在段落句式上有沒有什么共同的地方？2學生回答：“銀河呀，在（ ），有（ ）嗎？有（ ）嗎？”3文中的小朋友是想象力豐富，知識面廣，問了銀河八個問題，我相信我班小朋友也是如此，那么，你有問題想問銀河嗎？可以仿照書上的句式說一說嗎？4小組交流討論，最后小組派代表發(fā)言。5因為時間關系，不能讓小朋友一一發(fā)言了，下課后，請你仿照這樣的句式寫一寫，好嗎？這種說一說、寫一寫的方式是非常好的，也是本節(jié)課的亮點之一，但指導的還不到位，在發(fā)現學生多是模仿課文的第一段來模仿說話時，有適當引導是非常好的，但原因是什么呢？還是沒有帶領學生好好地梳理文章的2、3、4自然段造成的。這說明在理解文本上還有欠缺。在這個環(huán)節(jié)，可以進行教師范讀，為了避免低效的重復，造成課堂資源浪費，可以選取合適的旋律，從而對學生進行美的情感的熏染，還可以同時引導學生感受文中小朋友的良好品質。五、齊讀第五自然段。想一想：這一段說了幾個意思？（兩個）哪兩個？（一是還有好多好多問題要問，二是表示志向）1學生回答。2比較句子：（1）我還有好多好多的問題要問你。（2）我還有好多的問題要問你。練習用“好多好多“說一句話。3文中小朋友的志向是什么？能說一說你的志向嗎？這一環(huán)節(jié)的設計，