7校園門口的那片樹林

1、7校園門口的那片樹林課文說明這是一首敘述童年純真生活的抒情詩。詩歌分為五個小節(jié)，文辭簡潔、韻律和諧，適合學生誦讀。圍繞“校園門口的那片樹林”，詩人描繪了童年校園生活中一個個動人的情景。這些情景有些是抽象的，如“我們傾聽翠綠的葉子輕柔地呼吸”、“我們聽幼筍無聲地爆出地心”，這些是經過想象浸染的情景，能引起人無限的遐想。而其中有些場面是具體的，是童年生活的真實再現(xiàn)，如“寫作詩歌”、“構思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激發(fā)學生聯(lián)想起自己純真、充滿理想的校園生活，產生情感共鳴。教學目標1.認識掌握本課1個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。2.正確、流利

2、、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。3.理解詩歌內容，感悟詩歌意境，體會童年校園生活的純真與快樂。4.指導學生體會詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美，促進學生語文素養(yǎng)的提高。教學建議1.朗讀指導這篇課文內容簡單，學生易于理解。因此在教學中應以朗讀指導為重點。指導學生在讀中“悟”，再以“悟”帶讀。引導學生用“聽”“看”“想”“讀”等不同方法去感悟文本，與文本對話。朗讀指導中，要注重教師的示范作用。先讓學生聽課文錄音，初步感受詩歌；然后讓學生自由讀，小組互讀，并交流自己是怎樣讀的；之后，讓學生聽老師范讀，邊讀邊想象課文描述了一幅怎樣的畫面？接著抓緊時機，引導學生理解，啟發(fā)學生感悟，并讓學生談談感受。最后播放音

3、樂，讓學生在優(yōu)美的樂聲中輕讀課文，感受詩歌意境的美?！白x書百遍，其義自見”。語感是伴隨讀、寫、聽、說、思而產生、形成的。在教學中要通過多讀課文，讓學生感受到文章語言文字所傳遞的信息，進而體會到語言文字中的情感因素，在感情上產生共鳴。2.拓展創(chuàng)作學校生活是孩子童年生活的重要構成部分之一。他們不僅在學校獲得知識，同樣在學校也會得到種種體驗，會感受成功的快樂，也會遭遇失敗的困惑。在校園里，他們有笑、有哭、有淚、有苦。對于校園生活，孩子們有話可說，有話想說。因此學生在讀懂了課文，感悟詩歌的意境之后，教師要指導學生把自己的感悟表達出來，在感悟的基礎上挖掘生活素材，引導學生聯(lián)想，展開詩歌續(xù)編活動。同時要指

4、導學生進行作品欣賞，讓學生感受創(chuàng)作的樂趣，獲得成功的體驗，促進學生在更高的層次上感悟詩歌，理解詩歌。3.識字與寫字本課共識字1個，會寫8個?！疤N”字筆畫較多，注意下部左右寫得緊湊些，筆畫間隔勻稱；“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要注意指導學生區(qū)分。在識字與寫字教學中要指導學生借助已有的方法展開自學，培養(yǎng)學生使用字典等工具理解字詞意思的好習慣，要注重發(fā)展孩子自學能力。4.語言積累課文中詩句優(yōu)美。對樹林中神秘的聲音描繪細致、含蓄，對校園中學生活動的描寫精練、有趣。在學生感悟文本的基礎上，要注意把話題打開，向生活延伸。引導學生回憶自己的校園生活，談一談在校園里發(fā)生的印象最深刻的事，展開詩歌續(xù)編活

5、動。參考資料王宜振，1947年生，山東省東平縣人。少年月刊主編，中國作家協(xié)會會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事等。出版有兒歌集搖籃里的歌，兒童詩集秋風娃娃獻給中學生的一束詩獻給少男少女的詩等?！窘虒W設計舉例】教學目標1.認識掌握本課1個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。3.理解詩歌內容，感悟詩歌意境，體會童年校園生活的純真與快樂。4.指導學生體會詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美，促進學生語文素養(yǎng)的提高。教學重點1.正確讀寫生字，理解重點字詞的意思。2.感悟童年校園生活的純真、快樂

6、。3.有感情地朗讀詩歌。教學難點聯(lián)系生活實際對詩歌進行個性化理解，達到情感共鳴。教學準備多媒體課件；生字卡片。教學時數(shù)2課時教學過程第一課時一、談話導入學校是我們的另一個家，我們在那里感受成長的快樂。在校園里，我們有時會享受成功，有時會遭遇失敗。在我們漸漸長大的過程中，我們會哭、會笑?？扌χg，理想和信念在我們心中悄悄萌芽。校園是我們童年記憶的搖籃。今天我們就走近校園門口的那片樹林，跟著課文一起回顧我們校園生活的點點滴滴。板書：校園門口的那片樹林指導讀題。二、初讀課文，整體感知1.范讀課文要求：聽清楚詩句中生字、多音字的讀音，再用自己的話說說對詩歌的整體感受。2.學生自由朗讀詩歌，學習生字。要

7、求：把詩句讀通，讀準。3.檢查與反饋（1）出示生字，指名讀生字。（2）出示詞卡指導，并用重點詞語擴句。4.指名讀詩。讀自己喜歡的詩句，說說讀出了什么感受？想怎么朗讀？（1）我們喜歡在林子里靜靜地傾聽，傾聽那神秘而又有趣的聲音指導：這兩行詩揭示了兒童對大自然充滿好奇，渴望探索大自然奧秘的心理。要指導學生讀出好奇、神秘的感受。（2）我們聽翠綠的葉子輕柔地呼吸，我們聽幼筍無聲地爆出地心指導：這兩行詩表現(xiàn)了兒童充滿詩意的幻想，賦予了翠綠的葉子和幼筍以人的特征，而這一切都在悄然無聲中發(fā)生。朗讀時要指導學生讀得輕，讀得優(yōu)美。（3）我們聽云雀的歌兒從葉片滑落，我們聽螞蟻的號子清脆又迷人指導：在這兩行詩中，云

8、雀的歌兒變得有形，歌兒從葉片上滑落是一件多么奇妙的事情。而螞蟻像人們一樣在勞動中吹起了號子，在集體中快樂地生活。這些充滿純真的想象，要指導學生讀得優(yōu)美，讀出兒童探索大自然的欣喜與快樂。（4）我喜歡在林子里寫作詩歌，你喜歡在林子里構思散文；你佩服我詩歌里和諧的節(jié)奏，我佩服你散文里蘊涵的神韻。我們常常在林子里采一籃籃蘑菇，為生物組飼養(yǎng)的小兔送去美味的山珍；我們常常在林子里捕捉一只只彩蝶，為我們的實驗室獻上美麗的標本。指導：這兩節(jié)詩描繪了校園活動精彩的畫面，指導學生讀出活動中的快樂。（5）校園門口的樹林是童年的搖籃，每一棵樹每一株草都充滿溫馨，那里有我們稚氣的笑語和真誠的眼淚，即使明天長成大人，也不

9、會失去那份純真。指導：這一節(jié)詩要讀出孩子心中真切的感受，讀出童年校園生活中的溫馨、快樂與純真。三、指導寫字1.指導學生觀察漢字：你發(fā)現(xiàn)了什么？你準備怎樣記住這些漢字？了解形聲字的構字規(guī)律，掌握一定方法來記憶。2.觀察漢字的結構。3.示范：蘊：“蘊”字筆畫較多，注意下部左右寫得稍緊湊些，筆畫間隔勻稱。飼：“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要區(qū)別開。4.請個別學生示范。5.指導練習。四、作業(yè)1.抄字組詞，抄寫詞語。2.搜集有關校園生活的詩歌。第二課時一、復習導入1.詞語復習光臨傾聽滑落神秘標本和諧佩服輕柔搖籃溫馨2.回顧：校園門口的那片樹林里有什么？我們在那兒做什么？板書：神秘的聲音童年的足跡二

10、、感悟詩歌意境，指導朗讀1.瀏覽課文，哪些小節(jié)描繪了樹林中神秘的聲音？哪些小節(jié)描寫了我們在樹林的活動。2.合作學習：讀自己喜歡的小節(jié)，四人一小組交流感受，再把自己的感悟大膽地讀給小組的其他同學聽。3.反饋與交流：（1）指導感悟、朗讀課文1、2小節(jié)。a.哪些同學研讀了課文1、2小節(jié)，指名讀文。b.樹林里有什么聲音？那些聲音是怎樣的？“葉子輕柔地呼吸”、“幼筍爆出地心”、“云雀的歌”、“螞蟻的號子”中，哪些是真實存在的聲音？哪些是想象出來的聲音？給你留下什么的感受？小結：“葉子輕柔地呼吸”讓人感受到葉子成為了有思想的生命體，令人充滿好奇；幼筍向往著光明，克服了重重困難，迸發(fā)出生命的活力而“爆出地心

11、”，令人充滿敬畏；“云雀的歌”美而清脆，讓人感受到生活的美好；螞蟻們整齊的“號子”，表現(xiàn)了在集體生活中成長的快樂。這些聲音伴隨著孩子們成長。c.聽到這些聲音你仿佛看到了什么？會想到什么？d.感悟品讀相關詩句。e.指導朗讀1、2小節(jié)。（2）指導感悟、朗讀課文3、4小節(jié)。a.指名讀3、4小節(jié)。b.思考：“我們”在校園門口那片樹林里展開了什么活動？c.在這些活動中會感受到什么？小結：“我們”在林中“寫作詩歌”、“構思散文”，相互激勵，共同成長，享受著成功的快樂；“我們”“采蘑菇”、“捉彩蝶”會感受童年生活的豐富多彩。我們在活動中感受了校園生活的美好、純真與愉快。d.用快樂、滿足的語氣，有感情朗讀第3、4小節(jié)。4.升華情感，指導創(chuàng)作（1）在校園生活中，還會發(fā)生些什么？（2）觀看學生校園生活錄像。（3）指導創(chuàng)作：在校園的，我們，我們，我們，我們。三、升華情感，總結全文1.校園生活給你留下什么樣的感受？2.出示第5小節(jié)，有感情地朗讀第5小節(jié)，說說你讀明白了什么？3