八、總復(fù)習(xí)2(新人教五下)

1、八、總復(fù)習(xí)2(新人教五下)第二課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。教材第138頁(yè)3、4、5題，第141頁(yè)3、4、5題。復(fù)習(xí)目標(biāo)：1通過(guò)整理復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，弄清用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)量與表示兩個(gè)量的關(guān)系有什么不同。2理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。能夠熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)的約分和通分，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。3鞏固分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化等。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容1同學(xué)們回憶一下，這部分內(nèi)容我們學(xué)到了些什么？二、鞏固練習(xí)1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義（1）填空5/6噸表示把（）看作單位“1”，它的分?jǐn)?shù)單位是（），再添上（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位就是1噸。3/4表示（），它的分?jǐn)?shù)單位是（），它

2、有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位，再添上（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位就是最小的質(zhì)數(shù)。（2）教材138頁(yè)第3題。（3）有9噸煤，每次運(yùn)走它的1/10，（）次才能運(yùn)完。（4）判斷3米的1/5和1米的3/5一樣長(zhǎng)。（）一堆貨的1/4一定大于1/4噸。（）小結(jié)：當(dāng)一個(gè)量不能用整數(shù)個(gè)計(jì)量單位來(lái)表示時(shí)，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。即分?jǐn)?shù)可以表示一個(gè)量，分?jǐn)?shù)還可以表示兩個(gè)量之間的關(guān)系。（5）分?jǐn)?shù)與除法有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？（6）用分?jǐn)?shù)表示下列結(jié)果。25分=（）時(shí)3080千克=（）噸4平方米5平方分米=（）平方米2、復(fù)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)_/5，當(dāng)_=（）時(shí)，它是最大的真分?jǐn)?shù)，當(dāng)_=（）時(shí)，它是最小的假分?jǐn)?shù)，當(dāng)_=（）時(shí)，它的分?jǐn)?shù)值

3、是2。3、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及其應(yīng)用（1）分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？它與商不變性質(zhì)有什么聯(lián)系和區(qū)別？（2）什么是約分？什么是通分？什么叫最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？約分和通分都應(yīng)用了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，它們有什么不同？（3）教材138頁(yè)第4題，141頁(yè)第4題。（4）我們還學(xué)習(xí)了比較分?jǐn)?shù)的大小，包括同分母、同分子、異分母異分子的情況，它們分別是怎樣比較大小的？（5）教材138頁(yè)第5題。補(bǔ)6/7（）8/9說(shuō)明：還可以靈活使用以1為標(biāo)準(zhǔn)，以中介分?jǐn)?shù)作標(biāo)準(zhǔn)的方法比較。4、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。（1）教材141頁(yè)第5題。（2）下面哪些分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)，并說(shuō)明理由。7/1211/165/1513/30三、課堂小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?/p>

4、今天復(fù)習(xí)的體會(huì)。教學(xué)反思：分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)是本學(xué)期的重要章節(jié)，內(nèi)容多，涉及知識(shí)面廣，且對(duì)六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘除法有著直接影響。因此，我將“分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)”和“分?jǐn)?shù)的加減法”分為兩課時(shí)完成。教學(xué)困惑 教材141頁(yè)第3題為什么要將每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間的線(xiàn)段平均分成5份？要表示的6個(gè)數(shù)中，僅僅只有2又3/5可以借助這些點(diǎn)。那么這些點(diǎn)在此題中起什么作用呢？縱觀本單元教材，70、73、77、87頁(yè)都有在數(shù)軸上描點(diǎn)或根據(jù)所描點(diǎn)寫(xiě)分?jǐn)?shù)的練習(xí)。但在是否將單位“1”平均分上有明確的區(qū)分。如73頁(yè)第6題將單位“1”平均分成5份，此題所寫(xiě)的分?jǐn)?shù)分母全都是“5”。而77、87頁(yè)的數(shù)軸則沒(méi)有將單位“1”平均分，因?yàn)樗鼈兯硎镜姆?/p>

5、數(shù)分母各不相同。這題是教材印刷時(shí)出錯(cuò)了嗎？還是？學(xué)生難點(diǎn)1、分不清何時(shí)是用分?jǐn)?shù)表示量，何時(shí)是用分?jǐn)?shù)表示分率？?jī)烧叩那蠓ㄓ惺裁磪^(qū)別與聯(lián)系？可引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題的表述及單位入手深入分析。一般帶單位的是具體的數(shù)量，而問(wèn)“占總數(shù)的（）”則表示求兩者之間的關(guān)系。求具體的數(shù)量是把條件中的數(shù)量平均分成若干份，求每份是多少。求分率則是把總量看作單位“1”，將單位“1”平均分成若干份，求每份占總數(shù)的幾分之一。它們之間的聯(lián)系是由于平均分的份數(shù)相同，所以分母相同。區(qū)別是由于一個(gè)是將具體數(shù)量分，一個(gè)是將單位“1”分，所以分子不同、當(dāng)然分?jǐn)?shù)所表示的意義也不相同。1、對(duì)于“1個(gè)餅的3/4也就是3個(gè)餅的1/”4無(wú)法理解。我很贊同“隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們暫時(shí)無(wú)法理解的內(nèi)容稍大以后自然就能順利理解與掌握”的說(shuō)法。我相信到六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的乘法后，上述問(wèn)題將不再是學(xué)生的難點(diǎn)?？扇缃?，不利用數(shù)形