心理學重點名詞解釋

1、1. 人格： 通常指一個人外在的行為模式，即在各種情境中表現(xiàn)出來的獨特一貫的風格。 （人格指一個人內(nèi)在的動力組織，包括穩(wěn)定的動機，習慣性的情感體驗和思維方式，穩(wěn) 定的態(tài)度、 信念和價值觀； 人格是一種蘊蓄于中、 形諸于外的統(tǒng)一體， 由一些特質組成， 如害羞的、可信任的、友好的、沮喪的、自信的等等。 ）2. 自我效能感 -： 是指人對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷。3. 習得性無助感： 指個體經(jīng)歷了失敗和挫折之后，面臨問題時產(chǎn)生的無能為力的心理狀 態(tài)或行為。4. 感覺： 人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。5. 知覺： 知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性

2、的反映6. 感受性（絕對、差別） 感受性 感覺器官對適宜刺激物的感覺能力。絕對感覺性 能覺察最小刺激量的能力。差別感受性 感覺出同種刺激最小差異量的能力7. 感覺閾限（絕對、差別） 感覺閾限 引起感覺的一定限度的刺激量。絕對感覺閾限 剛剛能引起感覺的最小刺激強度。差別感覺閾限 剛剛能引起新感覺的兩個刺激的最小差異量。8. 聯(lián)覺： 由一種感受器官受到刺激而產(chǎn)生一種特定感覺的同時，又產(chǎn)生另一種不同 感覺的現(xiàn)象。9. 注意： 是心理活動對一定對象的指向和集中10. 思維： 思維是人腦對客觀事物的本質及其內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系的概括的和間接的反映。思維活動俗稱思考。11. 記憶： 是指過去經(jīng)驗在人腦中的反映。

3、12. 有意識記（有意注意） ：有意識記 （voluntary memorizing） ，又叫隨意識記。是指有一 定的目的任務，按一定的方法、步驟進行，需要作一定意志努力的識記。13. 智力 ：智力是由思維、推理和問題解決能力等構成的一般能力。14. 情緒 ：人類對于各種認識對象的一種內(nèi)心感受或態(tài)度。（人對客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。 ）15. 需要： 需要是有機體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向，它是有機體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。16. 創(chuàng)造力： 創(chuàng)造力是根據(jù)一定目的，運用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會價 值的產(chǎn)品的能力。17. 動機沖突： 指在同一

4、時間內(nèi)出現(xiàn)的彼此不同或相互抵觸的動機，因不可能都獲得滿足而產(chǎn)生的矛盾心理。18. 人格特質 : 強調人的個別差異和個體的整體功能， 以特質的概念來假定行為的跨情境 的一致性和跨時間的持續(xù)性人格由一些特質組成，每種特質是一個人格維度，每個人所處的位置不同。19. 心境 :心境具有彌散性的特點，它并不 指向特定的對 象，而是影響著 一 個人整個行 為 表現(xiàn)，使人的一切行為在一定時間內(nèi)都帶有特定的情緒色彩。20. 前攝抑制 :前攝抑制是指先前學習材料對后繼學習材料的記憶所發(fā)生的干擾作用。21. 倒攝抑制 : 倒攝抑制是指后繼學習的材料對先前學習材料的記憶所發(fā)生的干擾作用。22. 動機 :動機是直接推

5、動人進行活動的內(nèi)在原因，具體說是引起、維持個體活動并使活 動朝向某一目標進行的內(nèi)在動力。23. 氣質 :是指人格中那些與生俱來的心理與行為特征，受遺傳與生理影響很大。24. 成就動機 : 指人們在完成任務中力求獲得成功的內(nèi)部動因，即個體對自己認為重要的、有價值的事情樂意去做，并努力達到完美地步的一種內(nèi)部推動力量。25. 激情:是一26. 高峰體驗:種強烈的、爆發(fā)性的、時間短暫的情緒狀態(tài)。是一種超越一切的體驗， 其中沒有任何焦慮， 有回歸自然或天人合一的愉?心理過程?心理現(xiàn)象?（兩分法）個性心理?（人格）?2011/12/14認識過程：情感過程感覺思維知覺 想象記憶注意意志過程個性傾向性：需要動

6、機興趣理想信念世界觀個性心理特征：能力 氣質 性格自我意識心理學基礎16快情緒。1.人的心理現(xiàn)象包括哪些?心理現(xiàn)象可分為個體心理和社會心理，個體心理包括心理過程與個性差異兩個方面；心 理現(xiàn)象還可分為個體意識和無意識。（書上）2. 科學心理學誕生的標志。1879年，馮特萊比錫心理學實驗室的建立3.主要的心理學流派的主要觀點及其代表人物。學派名稱及年代主要人物研究對象基本觀點構造主義1879-1900馮特、鐵鋅納意識的結構意識內(nèi)容可以分解為感覺、意向、激情三因素機能主義1890-1930詹姆斯意識的功能意識體驗的適應性目的要 比結構更重要格式塔心理學1912-1940韋特海默、考夫卡、苛 勒意識的

7、組織意識體驗和知覺大于部分 之和行為主義1913-至今華生、斯金納環(huán)境對人和動物、外 顯行為的影響心理學只研究可觀察的外 顯行為精神分析學派1900-至今弗洛伊德決定行為的無意識因 素兒童時期的無意識經(jīng)驗是 人格特征與心理障礙的根 源認知心理學1950-至今奈瑟、西蒙、皮亞杰思維等復雜的心理過 程心理學需要了解人是如何 獲取、儲存和加工信息的人本主義心理學1950-至今羅杰斯、馬洛斯人類所獨有的特殊經(jīng) 驗人是自主的理性的動物，具 有自我發(fā)展的潛能，與動物 有本質的區(qū)別4. 心理的實質（心理是怎樣產(chǎn)生的？）.心理是人腦的機能，腦是心理的器官。心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映5. 神經(jīng)系統(tǒng)的基本結構：中

8、樞神經(jīng)：腦（大腦、腦干、間腦、小腦、邊緣系統(tǒng)）和脊髓周圍神經(jīng)系統(tǒng)：腦神經(jīng)：12對，脊神經(jīng)：31對，自主神經(jīng)：植物性神經(jīng)系統(tǒng)6. 如何評價馬斯洛的需要層次理論積極意義1）、注重社會正常人的需要，因此它具有普遍性。其理論在各行各業(yè)中得到廣泛引用2）、其理論是一個有嚴格組織的層級系統(tǒng)3）、比較客觀、準確地揭示了人類需要產(chǎn)生的客觀規(guī)律。 不足1）、將人的社會性需要也看成是人與生俱有的潛能，降低了社會生活環(huán)境在人的需要發(fā) 生發(fā)展的作用。2）、沒有認識到高級需要對低級需要的調節(jié)3）、他的許多概念是從抽象的人性論出發(fā)，而未能顧及這些概念的現(xiàn)實社會內(nèi)容。7. 動機與活動效果的關系。耶基斯-多德森定律.動機強度

9、與行為效果或效率之間呈倒u形的曲線關系。具體體現(xiàn)在：動機處于適宜強度時，工作效率最佳；動機強度過低時，缺乏參與活動的 積極性，工作效率不可能提高；動機強度超過頂峰時，工作效率會隨強度增加而不斷下 降，因為過強的動機使個體處于過度焦慮和緊張的心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過 程的正?；顒?。8. 動機斗爭的基本類型.雙趨沖突：是指當個體的兩種或兩種以上目標都具有吸引力，而必須選擇其一時產(chǎn)生的沖突。如， 魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也”。雙避沖突：是指當個體的兩種或兩種以上的目標都是力圖回避的，而只能回避其一時產(chǎn) 生的沖突，如，前怕狼后怕虎。趨避沖突：是指同一目標對個

10、體既具有吸引力，又具有排斥力而產(chǎn)生的沖突。如，既想 取得好成績又怕負出艱苦的努力。多重趨避沖突： 是指面對兩種或兩種以上目標，每個目標都既具有吸引力，又具有排斥 力，而產(chǎn)生的沖突。如擇業(yè)時有兩個單位可供選擇，而每個單位又利弊相當，就有可能 舉棋不定而陷入這種沖突中。9. 注意的分類及影響無意注意的因素。分類：無意注意（不隨意注意）、有意注意（隨意注意）、有意后注意影響無意注意的因素：刺激物的特點、人的主觀狀態(tài)（書上）（課件上：1受知識經(jīng)驗的影響2.刺激物的呈現(xiàn)方式）10. 注意品質有哪些？穩(wěn)定性：在同一對象或活動上注意所能持續(xù)的時間。范圍：在一定時間內(nèi)能注意到對象的數(shù)量。分配：在同一時間內(nèi)把注

11、意指向兩種或兩種以上的活動。轉移：根據(jù)新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上。11. 感知覺的區(qū)別與聯(lián)系？ 區(qū)別：感覺知覺內(nèi)容不同反映客觀事物的個別屬 性反映客觀事物的整體 屬性產(chǎn)生過程不同單一的感覺器官進行簡 單的信息加工的結果對不同感官通道的信 息進行綜合加工的結 果賴以產(chǎn)生的因素不 同更多地是由刺激物的性 質決定的。更多地依賴于主體知識經(jīng)驗和態(tài)度系統(tǒng)聯(lián)系：（1）感覺是知覺的有機組成部分，是知覺產(chǎn)生的前提和基礎（2）感覺和知覺密不可分（3）它們都是對直接作用于感覺器官的事物的反映12. 感覺的基本規(guī)律與知覺的基本特征。感覺的基本規(guī)律：感覺適應、視后像、感覺的相互作用知覺的基本特

12、征：知覺的整體性、知覺的選擇性、知覺的理解性、知覺的恒常性13. 遺忘及其規(guī)律，如何組織復習？遺忘：對于識記過的東西，不能再認和重現(xiàn)，或者錯誤地再認和重現(xiàn)。是與保持相反的 過程。規(guī)律：艾賓浩斯遺忘曲線（遺忘的進程不是均衡的，呈現(xiàn)先快后慢”的趨勢。在學習停止的短時期內(nèi)，遺忘特別迅速，后來逐漸緩慢，到了相當時間，幾乎不再遺忘了。）復習：（1）及時復習（2）分配復習（3）反復閱讀與嘗試回憶相結合（4）多種感 官和采用多種方式進行復習14. 三級記憶加工模式瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。15. 記憶的基本過程有哪幾個環(huán)節(jié) ？識記、保持、再認或回憶16. 問題解決的影響因素課題的因素，即外因（問題情境）

13、1 ）刺激呈現(xiàn)的模式 2）.多余刺激的干擾人的因素，即內(nèi)因。1） 知識經(jīng)驗（遷移）2） 智慧水平 推理能力、理解力、信息加工能 力以及分析能力（原型啟發(fā)）3） 動機強度4） 思維定勢：5） 功能固著：6） 個 性17. 情緒的分類.（一）據(jù)情緒的演化過程或刺激類型將情緒分為六類：1）、原始的基本情緒：快樂、憤怒、悲哀、恐懼（具有高度的緊張性）2）、由感覺刺激引發(fā)的情緒：疼痛、厭惡、輕快（溫和、強烈）3）、由自我評價引發(fā)的情緒：成功感、失敗感、驕傲與羞恥、內(nèi)疚與悔恨4）、與別人有關的情緒：愛與恨5）、與欣賞有關的情緒：驚奇、敬畏、美感、幽默感6）、最為持久的情緒狀態(tài)：心境（二）林傳鼎的分類（十八

14、類）（三）黃希庭的分類（四）根據(jù)情緒發(fā)生的強度、持續(xù)時間和激活程度：心境、激情、應激和熱情（這個比 較重點）18. 情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系區(qū)別：情緒：人類對于各種認識對象的一種內(nèi)心感受或態(tài)度。人對客觀事物是否符合個 人需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。情感：是指個體意識到自己與客觀事物關系后而產(chǎn)生的穩(wěn)定、深刻的心理體驗和相應的反應。聯(lián)系：1）、情感是情緒的本質內(nèi)容2）、情緒是情感的外在表現(xiàn)3）、就腦的活動而言， 情緒、情感是同一物質過程的心理形式，是同一事物的兩個側面或著眼點。19. 情緒智力（情商）：（書上p179.監(jiān)控自己和他人的情緒和情感，對其加以識別并用這些信息指導自己的思維和行為的能力。）20.

15、 智力測驗（書上p208也有，只不過不一樣）智力測驗是目前世界各國普遍流行的測量智力的方法。智力測驗的工具叫智力量表。21三維智力結構理論和多元智力理論。三維智力結構理論：智力并非像我們以往認為的那樣是以語言能力和數(shù)理邏輯能力為核 心，以整合方式存在著的一種智力，而是彼此相互獨立、 以多元方式存在著的一組智力。每一個體都是8種智力的組合，但這 8種智力在每個個體身上的表現(xiàn)形式、發(fā)展程度各 不相同。多元智力理論：耶魯大學斯騰伯格80年代提出。認為智力由三部分控制：成分智力、經(jīng)驗智力、背景智力22. 智力分布情況.智力呈常態(tài)分配。智力水平極高與極低者均占少數(shù)，大多數(shù)人的智力居中等水平。（心理學家根

16、據(jù)智力發(fā)展水平把兒童分成三個等級：超常兒童、常態(tài)兒童、低常兒童。超常兒童IQ>130，低常兒童IQ<70）23. 發(fā)散思維的主要特征。流暢性（fluency）:在規(guī)定時間內(nèi)給出的問題解決方案的多少。變通性（flexibility）:對所給定的問題產(chǎn)生可供選擇的解決方案的種類。獨特性（originality）:對問題能提出超乎尋常的、獨特新穎的見解。24. 氣質分類.多血質、膽汁質、粘液質、抑郁質25. 卡特爾、奧爾波特、艾森克等人格理論奧爾波特：將人格特質分為共同特質和個人特質；并進一步將個人特質分為首要特質、中心特質和次要特質?？ㄌ貭枺簩⑷烁裉刭|分為表面特質和根源特質；繼而找出1

17、6種根本特質。艾森克：在卡塔爾工作的基礎上，找出了更穩(wěn)定的特質，即外向性、神經(jīng)質和精神質， 后人也稱為"大三”。大五”人格：認為的基本結構神經(jīng)質、外向性、開放性、隨和性和盡責性，每個因素又 包括6個子因素。26. 人格測驗（能區(qū)分掌握自陳式和投射）自陳量表測量的是人格特質，由一系列的問題組，每個問題陳述一種行為，由被試按照的自己的真實情況來作答。（卡特爾16PF人格測驗、艾森克人格問卷）投射測驗：給出模棱兩可的刺激，由被試對之自由反應。主試對被試的反應進行分析， 并推論出被試的人格特點。（羅夏克墨跡測驗（RIBT）、主題統(tǒng)覺測驗（TAT）1.心理的實質.（簡單的答案）心理是人腦的機能

18、，腦是心理的器官。心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映（復雜的答案）一、腦發(fā)展與心理發(fā)展（一）腦的進化多細胞動物出現(xiàn)了協(xié)調身體各部分的神經(jīng)系統(tǒng)，隨動物進化，神經(jīng)系統(tǒng)也在不斷進化。 低等脊椎動物的神經(jīng)系統(tǒng)區(qū)分為中樞神經(jīng)和周圍神經(jīng)，出現(xiàn)真正的腦。哺乳動物的大腦皮層更為完善。靈長類動物是哺乳動物發(fā)展的高級階段，類人猿的腦與人腦有396個相同點。從低等脊椎動物到高等脊椎動物，腦進化的特點：（1） 腦的相對大小變化。進化特點之一：腦重占體重的比例增加（2） 皮層相對大小的變化。進化之二：大腦新皮層的容積增大。（3）皮層內(nèi)部結構和功能的變化。進化之三：結構、功能更復雜（4 ）新機能區(qū)的出現(xiàn)。例如語言中樞（二）腦的個

19、體發(fā)展 1、腦重量的增加；2.腦皮層結構的復雜化二、心理是客觀現(xiàn)實的反映（一）人的心理是客觀現(xiàn)實與物質的腦相互作用的結果以物質的腦為基礎；以被反映的客觀世界的獨立存在為前提（二）客觀現(xiàn)實是人心理活動的源泉和內(nèi)容（三）人的心理是對客觀現(xiàn)實的主觀映象（四）人的心理是對客觀現(xiàn)實的能動反映（五）人的心理在實踐中發(fā)展總之，心理是腦的機能，是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。2. 如何培養(yǎng)學生的學習動機 .1）設置合理目標：具體的、短期內(nèi)能實現(xiàn)的、難度中等的目標可以有效激發(fā)學習動機。目標的可接受性（現(xiàn)實的、有一定難度且有意義，對目標的價值有合理的解釋。）2）有效利用反饋與評價：強調進步的反饋比強調差距的反饋更有效。3

20、）增加學習任務的趣味性：采用新穎的課程導入方式、列舉與學生社會文化背景有關 的例子、向學生提出具有挑戰(zhàn)性的問題、運用變化的、有趣的呈現(xiàn)方式、使用模擬和游 戲4）合理運用獎勵與懲罰：反饋應該是明確的、具體的和及時的。外部獎勵與內(nèi)部獎勵5）科學利用競爭與合作：競爭型目標結構、合作型目標結構、個體化型目標結構6）向學生表達明確可行的期待7）增強自我效能感：要求學生形成適當?shù)念A期，設想可能自我；提供挑戰(zhàn)性的任務8）進行歸因訓練：正確歸因、積極歸因3. 如何評價馬斯洛的需要層次理論？積極意義1）、注重社會正常人的需要，因此它具有普遍性。其理論在各行各業(yè)中得到廣泛引用2）、其理論是一個有嚴格組織的層級系統(tǒng)3）、比較客觀、準確地揭示了人類需要產(chǎn)生的客觀規(guī)律。不足1）、將人的社會性需要也看成是人與生俱有的潛能，降低了社會生活環(huán)境在人的需要發(fā) 生發(fā)展的作用。2）、沒有認識到高級需要對低級需要的調節(jié)3）、他的許多概念是從抽象的人性論出發(fā)，而未能顧及這些概念的現(xiàn)實社會內(nèi)容。4. 如何根據(jù)注意的規(guī)