利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣         <TABLE     style="PADDING-RIGHT: 10px; PADDING-LEFT: 10px; PADDING-BOTTOM: 10px; LINE-HEIGHT: 22px; PADDING-TOP: 10px"     cellSpacing=0 cellPadding=3 width="96%" align=cent

2、er     border=0>                                                

3、60;     化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，成功的學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而求知欲望和學(xué)習(xí)興趣又能激發(fā)學(xué)生積極性，使他們愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么一名老師想通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，應(yīng)該做是哪些“功課”呢?一、必須做好課前準(zhǔn)備工作1做好備課工作教師應(yīng)研究每次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的和要求，確定在教學(xué)實(shí)踐中如何具體實(shí)現(xiàn)的方案，鉆研與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的原理，思考如何在實(shí)驗(yàn)課中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。2做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作教師在課前必須到實(shí)驗(yàn)室了解準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)情況和親自試做實(shí)驗(yàn)，教師試做學(xué)生實(shí)驗(yàn)，與演示實(shí)驗(yàn)預(yù)試相比，要求應(yīng)更高。除

4、預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)成敗可能出現(xiàn)的意外問題之外，還要估計學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時可能發(fā)生的困難。3備用多套實(shí)驗(yàn)方案備用多套實(shí)驗(yàn)方案，可有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時，往往有自己獨(dú)特的見解和自認(rèn)為可行的方案。他們在實(shí)驗(yàn)過程中，難免有用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是否正確的心理，因此，教師應(yīng)考慮實(shí)際情況，準(zhǔn)備多套方案供學(xué)生選擇。比如在用實(shí)驗(yàn)說明二氧化碳的密度是否比空氣大時，政治論文可行的方案就有這么幾種，如用二氧化碳和空氣分別充氣球比較，用天平比較相同體積的二氧化碳和空氣的質(zhì)量，用點(diǎn)燃的高矮蠟燭倒人二氧化碳比較熄滅的順序等等。因此教師事先應(yīng)揣摸學(xué)生心理，考慮實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，做好充分的準(zhǔn)備，以便達(dá)到好的實(shí)驗(yàn)效果。二

5、、重視課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)課是由教師組織指導(dǎo)并由學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐的教學(xué)活動，學(xué)生只有經(jīng)過認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)的目的、要求，理解實(shí)驗(yàn)原理，弄清操作步驟，設(shè)計好記錄格式，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后才能有條不紊地進(jìn)行各項(xiàng)操作。因此，應(yīng)十分重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對尚未完成預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的學(xué)生，絕不允許其進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。特別是當(dāng)學(xué)生尚未認(rèn)識預(yù)習(xí)的重要性和還未養(yǎng)成這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，更要認(rèn)真檢查。否則，那些未作好準(zhǔn)備的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，就會有很大的實(shí)踐的盲目性，容易處于忙亂狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)中難以取得應(yīng)有的效果。實(shí)驗(yàn)室的開放，給學(xué)生提供了廣闊的實(shí)驗(yàn)空間，教師要給予必要的指導(dǎo)。因此，對每一個實(shí)驗(yàn)操作，要求學(xué)生不僅要有規(guī)范的操作技能，而

6、且要有準(zhǔn)確的語言表達(dá)。同時為了培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的能力，我們對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，讓它以習(xí)題的形式出現(xiàn)。如制取二氧化碳，我們提供了(1)碳酸鈉和稀鹽酸，(2)石灰石和稀硫酸，(3)石灰石和濃鹽酸，(4)石灰石和稀鹽酸四組藥品，并設(shè)計了幾套實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生選擇去做，這樣一來，學(xué)生好奇心大增，不再受到課本步驟的約束，而能夠親自實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。三環(huán)境保護(hù)論文、實(shí)驗(yàn)時的輔導(dǎo)由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自行進(jìn)行，而不同學(xué)生的知識水平與能力層次也各有不同，因此學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)各種各樣的問題，教師難以在課前全面完整地加以預(yù)測，這就要求教師在巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的輔導(dǎo)中，要深入學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動之中，及時糾正學(xué)生操作中的錯誤，及時發(fā)現(xiàn)問題并解

7、決問題。面對學(xué)生的提問，教師不宜直接回答，而應(yīng)采用啟發(fā)誘導(dǎo)、搭橋鋪路的方式，誘導(dǎo)學(xué)生展開思維，自主獲取答案。特別對一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，他們實(shí)驗(yàn)的目的不是簡單地驗(yàn)證書本已有的結(jié)論，而是要印證他們自己的猜想，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果和他們的猜想符合，學(xué)生就會有成就感，并體會到成功感。如不符合，學(xué)生勢必分析原因。這樣他們的思維能力尤其是創(chuàng)新思維就得到了鍛煉，教師也就容易取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生在自己動手操作、反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程中，開闊了眼界，增強(qiáng)了分析問題和創(chuàng)新的能力，提高了學(xué)習(xí)的興趣。四、實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)和評價實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要把握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，及時進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，和學(xué)生一道對實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與歸納和開展討論。具體內(nèi)容和程序是：1讓學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)情況引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)總結(jié)，自我反思，自我評價，暢談體會或心得，如“我見到什么”、“我知道什么”、“我還想知道什么”等。以此促進(jìn)學(xué)生相互交流相互啟發(fā)，計算機(jī)應(yīng)用論文相互補(bǔ)充。實(shí)踐表現(xiàn)，效果顯著的方式有：學(xué)生各自發(fā)表意見；同一實(shí)驗(yàn)小組互相討論；不同一實(shí)驗(yàn)小組互相討論。2教師總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問題教師先根據(jù)教學(xué)之需及學(xué)生反映出來的突出問題，有目的地選擇一些問題供學(xué)生討論或爭論，誘導(dǎo)學(xué)生通過和同學(xué)們的交流，自己努力，體驗(yàn)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)歷程。3教師學(xué)生一起展開探討問題。教師做足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的功課，可以使學(xué)生明白規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作方法，以及對實(shí)驗(yàn)條件嚴(yán)格