作文,學生,循序漸進提高高中生寫作能力

1、作文,學生,循序漸進提高高中生寫作能力內容導讀：課本，是專題的形式組織課文的，專題有主題，主題下又分不同的模塊，所選的課文為這一專題服務的。教師在教授課文時，把每專題作文主題，然后專題下的模塊這一作文主題的不同淺析角度，這一專題所選的課文就這一主題作文的素材。比如必修一個專題是是“月是故鄉(xiāng)明”，就把“思鄉(xiāng)”話題作文。這一專題下的三個模塊“古典的鄉(xiāng)愁”、“ 【摘 要】高中作文教學是高中語文教學的重點及難點，本文作者針對如何提高高中生的作文水平提出了一些倡議?！娟P鍵詞】作文教學；積累素材；循序教學 【中圖分類號】 G633.34【文獻標識碼】 A【文章編號】1671-1270(2011)06-00

2、47-01高中作文教學是高中語文教學的重點及難點，是語文教學中的“半壁江山”，作文分數在學生語文成績中占到了將近一半的比重，直接影響甚至決定著學生的高考命運，有人說得作文者得高考。所以，作為語文教師，如果在教學中注意循序漸進的原則，一步一步提高學生的作文水平，是可以很好地推動初中語文教學論文語文教學的。一、善于利用教材積累寫作素材在高中階段，學生把寫作當作一件讓人頭疼的事情，究其理由，無非是學生“肚里沒有料”，下筆不知該寫些什么，沒有厚實的寫作素材。俗語說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，也就是說，好文章是在閱讀大量書籍，積累大量素材的基礎上，經過踏踏實實的努力才

3、寫出來的。但是高中階段，由于學生的學習壓力，作業(yè)量大，學生很少有足夠的時間去閱讀大量的課外書籍，何談積累大量的作文素材？這就要求我們語文老師要充分利用好高中語文課本，在平時的教學中讓學生積累大量的作文素材。高中階段的教科書是很好的閱讀材料，只需老師在平時的教學中把課本教學和作文教學相結合，加以指導，就是很好的作文素材。蘇教版的必修一至必修五的語文課本，是按照專題的形式組織課文的，一個專題有一個主題，一個主題下又分不同的模塊，但是所選的課文都是為這一專題服務的。教師在教授課文時，可以把每一個專題作為一個作文主題，然后專題下的模塊作為這一作文主題的不同淺析角度，這一專題所選的課文就作為這一主題作文

4、的素材。比如必修一中的第三個專題是是“月是故鄉(xiāng)明”，就可以把“思鄉(xiāng)”作為一個話題作文。這一專題下的三個模塊“古典的鄉(xiāng)愁”、“漂泊的旅人”、“恒久的烙印”就可以作為“思鄉(xiāng)”這一話題作文的寫作角度，這一專題所選的課文如鄉(xiāng)土情結、我心歸去、前方、想北平、今生今世的證據就可以作為美文讓學生去欣賞。除了必修課本，選修課本也是很好的作文素材。像高二選修的唐宋八大家散文、唐詩宋詞選讀可以讓學生多積累些古典詩詞和文章，在寫作時可以提高學生作文的文化底蘊和文采。史記選讀中的主人公故事又可以作為作文素材，這樣一舉兩得，何樂而不為呢？只要我們持之以恒，充分利用好高中語文課本，要想轉變初中數學教學論文學生的寫作畏難情

5、緒，提高學生的作文水平，并非是不可能完成的難事。二、設計漸進步驟，循序教學作文水平的提高，并不是一朝一夕的事，也不是在高三一年經過周密的復習就能提高的。它是一個漫長而艱難的過程，要分學年、分學期、分星期落實到教學的各個環(huán)節(jié)中去。高一側重訓練學生積累寫作素材，讓學生在寫作文時有話可說，改掉寫作畏難情緒，慢慢培養(yǎng)他們熱愛作文的激情。語文老師可以找一些優(yōu)美的文章讓學生欣賞，找一些作文范文讓學生背誦，模仿范文寫作。在初始階段要注意保護學生的嘗試，哪怕是相去十萬八千里，也不能一棒子打死。當然，這樣也不是讓學生漫無邊際的亂死亂想，而是先肯定學生的獨創(chuàng)性，讓他們有小小的成就感，在引導他們回到作文題目中去。這

6、也是按照學生的心理特點來教學的。高一上學期可以側重訓練學生寫記敘文。高一下學期側重訓練寫議論文。在高一學期開始，就要培養(yǎng)學生保持作文卷面整潔的習慣：要寫正楷、工整、優(yōu)美的漢字，作文卷面無一處涂改或污跡。也可以在平時的作業(yè)中加以強化。高二側重訓練學生層次安排、結構完整、中心突出等方面。經過高一一學年的寫作訓練，學生基本上做到寫作時有話可說，也就是內容充實。高二上學期可以側重訓練學生寫好開頭和結尾，擬新穎別致的作文題目。老師先收集一些優(yōu)秀的作文題目、作文開頭和作文結尾片段，利用作文課讓學生細細品味其中的美，并讓學生說出美在哪里。教學中注意引導學生在一系列新穎別致、一針見血、含蓄雋永、各式風格的文題

7、中，感受作文題目的重要，懂得文題是文章的眼睛，是主旨的凝結點。然后在著重訓練學生按照要求自己定題目，自己革新開頭，結尾片段，集體鑒賞個別學生的優(yōu)秀作品等方面的內容。高二下學期重點放在學生的謀篇布局上。在課堂上，老師可以設計一些提高學生謀篇布局能力的教學情節(jié)。比如“找找同學作文的中心句”，“誰的作文中心最亮”，“提綱撰寫大比拼”“縮文”，“我的句子最美”等，做到讓學生都激情投入到寫作的氛圍中，在有賞有析，有贊有糾，有評有比的各種活動中取長補短，提高自己的寫作技藝。高三側重于綜合欣賞和綜合訓練。老師可以把近年高考中的滿分作文印發(fā)給學生，讓學生總結歸納高考中的滿分作文或優(yōu)秀作文的特點，然后把它們運用到自己的作文中。教師在高三還要訓練學生修改自己作文的能力?？梢宰寣W生互相交換評改作文，也可以自己反復地修改自己的作文。在修改的時候，老師要善于指導學生以哪些方面去評價修改作文，可以讓學生了解高考作文評分細則，要指導學生在寫作技藝上下功夫。例如：文章的結構如何才更顯精巧，如何就作文題目或話題引發(fā)開去，如何避開人云亦云，如何讓文章顯得有內涵深度。經過一二次這樣的強化訓練，學生再寫作時就會有意識地把自己的文章寫的更優(yōu)美。高三階段還要訓練學生寫作的速度。說實在話，要讓一個高中生在短短一個小時左右寫出一篇精彩文章，并非易事，但現實需要，我們只有