幼兒教師：我的教育故事

1、幼兒教師：我的教育故事我，一名平凡的幼兒教師，工作 9 年來恪守“愛心”、“熱 心”、“真心”的教育信念，把“愛”的陽光灑向每一個孩子。 “孩子需要愛，尤其是當他不值得愛的時候。”作為教師我們 更要關愛他、理解他、包容他，讓他們真正感受到老師對他的 疼愛。本學期，我?guī)У氖切《?，我們班有一名“特殊”的?子叫“大泰”。雖然他的年齡與班上其他幼兒相仿，但發(fā)育明 顯滯后，過分依戀老師和保育員阿姨，喜歡揪著教師衣角時不 時還用嘴巴舔舔老師的手，凡事也不愿意自己動手去做。吐字 不清楚，不能清楚表達自己的意愿，老師組織教學活動時，他 要么一聲不吭，要么嘴里不停地說著誰也聽不懂的話，聲音還 特大。每次有情

2、緒時哭聲能驚動整個教學樓，這時的他他便會 自由散漫地往戶外跑來發(fā)泄。戶外活動游戲時他不合群，遠離 集體，獨來獨往，到處跑，甚至還會跑到其他班級的游戲區(qū)域 擾亂，不管教師怎么說，他也不予理睬，我行我素。幼小的他 既沒有安全意識，更沒有自我保護能力，經常亂跑離開老師的 視線，經常對班上的幼兒進行出奇不備的攻擊，每天都會聽到 小朋友們的告狀“老師，大泰的尿尿到我身上了、“老師，大 泰又推我了”、“老師，大泰把我的書撕壞了”真的讓老 師感到心累。但他卻不愿意接受批評，對于自己行為造成的不 良后果沒有絲毫歉意，甚至還會做鬼臉，一副得意的樣子。開 學初，“大泰”這樣我行我素的行為，牽扯了班上老師大量的 精

3、力，班里正常的教育教學活動受到了嚴重的干擾，安全隱患 時時存在，班上其他幼兒家長意見紛紛。面對著一邊是群體， 一邊是“特殊”的個體，我感到了任教以來從未有過的心累。 如果只站在班級其他幼兒及家長的角度，或者老師怎么輕松怎 么做。我完全可以讓保育員阿姨一對一的看管他。但每當我將 要做出這樣的決定時還是猶豫了，我深知一個優(yōu)秀的幼教工作 者應該是以“理解與寬容”去接納每一個幼兒，不使他們失去 最佳的受教育時機。我要把特別的愛給特別的孩子，有一句話 說得好“孩子需要愛，尤其是在他不值得愛的時候”。我知道， 接納就意味著加倍付出與奉獻，人民教師的責任感、使命感， 促使我堅定信念，迎難而上，把辛勤與汗水揮

4、撒在幼兒的心田。 進餐時，我像對待自己的孩子一樣，由喂他吃飯、幫他脫衣服、 穿鞋子開始，逐步幫助他學習自己吃飯、自己脫衣服、穿鞋子 等等。游戲時我?guī)е推渌變阂黄鹩螒?，引導他感受與同 伴一起游戲的快樂。我還利用閑暇時間耐心地和他交談，給他 講啟發(fā)性的故事、陪他玩最愛的各種玩具車 經過近兩個月 的努力，“大泰”有了些小進步，現(xiàn)在的他，愿意嘗試自己的 事自己做，雖然還做不好，但是他努力想做好的樣子，老師看 在眼里，樂在心里。攻擊他人的行為也不頻繁了，活動中的他 即使不會投入其中，但絕不會大喊大叫影響他人了。因為他知 道，每次他犯錯誤時，老師肯定又傷心了。懂得了心疼老師、 體貼老師正是他改變最大

5、的地方。在以后的教育工作中，我會 一如既往的做到平等地對待每一位孩子，欣賞每一位孩子，為 每一位孩子創(chuàng)造平等發(fā)展的機會。“愛”與“責任”是師德的 靈魂，也是幼兒教育永恒的話題。如果說責任是樹，愛就是藤， 愛融入在責任之中，如影相隨。沒有最“美”，只有更“美”， 我會一直用愛心詮釋著最“美”教師的內涵，在幼兒教育的道 路上帶著孩子們一路歡歌，一路發(fā)現(xiàn)，一路收獲，一路成長！ 我，一名平凡的幼兒教師，工作 9 年來恪守“愛心”、“熱 心”、“真心”的教育信念，把“愛”的陽光灑向每一個孩子。 “孩子需要愛，尤其是當他不值得愛的時候?！弊鳛榻處熚覀?更要關愛他、理解他、包容他，讓他們真正感受到老師對他的

6、 疼愛。本學期，我?guī)У氖切《?，我們班有一名“特殊”的?子叫“大泰”。雖然他的年齡與班上其他幼兒相仿，但發(fā)育明 顯滯后，過分依戀老師和保育員阿姨，喜歡揪著教師衣角時不 時還用嘴巴舔舔老師的手，凡事也不愿意自己動手去做。吐字 不清楚，不能清楚表達自己的意愿，老師組織教學活動時，他 要么一聲不吭，要么嘴里不停地說著誰也聽不懂的話，聲音還 特大。每次有情緒時哭聲能驚動整個教學樓，這時的他他便會 自由散漫地往戶外跑來發(fā)泄。戶外活動游戲時他不合群，遠離 集體，獨來獨往，到處跑，甚至還會跑到其他班級的游戲區(qū)域 擾亂，不管教師怎么說，他也不予理睬，我行我素。幼小的他 既沒有安全意識，更沒有自我保護能力，經

7、常亂跑離開老師的 視線，經常對班上的幼兒進行出奇不備的攻擊，每天都會聽到 小朋友們的告狀“老師，大泰的尿尿到我身上了、“老師，大 泰又推我了”、“老師，大泰把我的書撕壞了”真的讓老 師感到心累。但他卻不愿意接受批評，對于自己行為造成的不 良后果沒有絲毫歉意，甚至還會做鬼臉，一副得意的樣子。開 學初，“大泰”這樣我行我素的行為，牽扯了班上老師大量的 精力，班里正常的教育教學活動受到了嚴重的干擾，安全隱患 時時存在，班上其他幼兒家長意見紛紛。面對著一邊是群體， 一邊是“特殊”的個體，我感到了任教以來從未有過的心累。 如果只站在班級其他幼兒及家長的角度，或者老師怎么輕松怎 么做。我完全可以讓保育員阿

8、姨一對一的看管他。但每當我將 要做出這樣的決定時還是猶豫了，我深知一個優(yōu)秀的幼教工作 者應該是以“理解與寬容”去接納每一個幼兒，不使他們失去 最佳的受教育時機。我要把特別的愛給特別的孩子，有一句話 說得好“孩子需要愛，尤其是在他不值得愛的時候”。我知道， 接納就意味著加倍付出與奉獻，人民教師的責任感、使命感， 促使我堅定信念，迎難而上，把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。 進餐時，我像對待自己的孩子一樣，由喂他吃飯、幫他脫衣服、 穿鞋子開始，逐步幫助他學習自己吃飯、自己脫衣服、穿鞋子 等等。游戲時我?guī)е推渌變阂黄鹩螒?，引導他感受與同 伴一起游戲的快樂。我還利用閑暇時間耐心地和他交談，給他 講啟

9、發(fā)性的故事、陪他玩最愛的各種玩具車 經過近兩個月 的努力，“大泰”有了些小進步，現(xiàn)在的他，愿意嘗試自己的 事自己做，雖然還做不好，但是他努力想做好的樣子，老師看 在眼里，樂在心里。攻擊他人的行為也不頻繁了，活動中的他 即使不會投入其中，但絕不會大喊大叫影響他人了。因為他知 道，每次他犯錯誤時，老師肯定又傷心了。懂得了心疼老師、 體貼老師正是他改變最大的地方。在以后的教育工作中，我會 一如既往的做到平等地對待每一位孩子，欣賞每一位孩子，為 每一位孩子創(chuàng)造平等發(fā)展的機會?！皭邸迸c“責任”是師德的 靈魂，也是幼兒教育永恒的話題。如果說責任是樹，愛就是藤， 愛融入在責任之中，如影相隨。沒有最“美”，只

10、有更“美”， 我會一直用愛心詮釋著最“美”教師的內涵，在幼兒教育的道 路上帶著孩子們一路歡歌，一路發(fā)現(xiàn)，一路收獲，一路成長！ 我，一名平凡的幼兒教師，工作 9 年來恪守“愛心”、“熱 心”、“真心”的教育信念，把“愛”的陽光灑向每一個孩子。 “孩子需要愛，尤其是當他不值得愛的時候。”作為教師我們 更要關愛他、理解他、包容他，讓他們真正感受到老師對他的 疼愛。本學期，我?guī)У氖切《啵覀儼嘤幸幻疤厥狻钡暮?子叫“大泰”。雖然他的年齡與班上其他幼兒相仿，但發(fā)育明 顯滯后，過分依戀老師和保育員阿姨，喜歡揪著教師衣角時不 時還用嘴巴舔舔老師的手，凡事也不愿意自己動手去做。吐字 不清楚，不能清楚表達自

11、己的意愿，老師組織教學活動時，他 要么一聲不吭，要么嘴里不停地說著誰也聽不懂的話，聲音還 特大。每次有情緒時哭聲能驚動整個教學樓，這時的他他便會 自由散漫地往戶外跑來發(fā)泄。戶外活動游戲時他不合群，遠離 集體，獨來獨往，到處跑，甚至還會跑到其他班級的游戲區(qū)域 擾亂，不管教師怎么說，他也不予理睬，我行我素。幼小的他 既沒有安全意識，更沒有自我保護能力，經常亂跑離開老師的 視線，經常對班上的幼兒進行出奇不備的攻擊，每天都會聽到 小朋友們的告狀“老師，大泰的尿尿到我身上了、“老師，大 泰又推我了”、“老師，大泰把我的書撕壞了”真的讓老 師感到心累。但他卻不愿意接受批評，對于自己行為造成的不 良后果沒有

12、絲毫歉意，甚至還會做鬼臉，一副得意的樣子。開 學初，“大泰”這樣我行我素的行為，牽扯了班上老師大量的 精力，班里正常的教育教學活動受到了嚴重的干擾，安全隱患 時時存在，班上其他幼兒家長意見紛紛。面對著一邊是群體， 一邊是“特殊”的個體，我感到了任教以來從未有過的心累。 如果只站在班級其他幼兒及家長的角度，或者老師怎么輕松怎 么做。我完全可以讓保育員阿姨一對一的看管他。但每當我將 要做出這樣的決定時還是猶豫了，我深知一個優(yōu)秀的幼教工作 者應該是以“理解與寬容”去接納每一個幼兒，不使他們失去 最佳的受教育時機。我要把特別的愛給特別的孩子，有一句話 說得好“孩子需要愛，尤其是在他不值得愛的時候”。我

13、知道， 接納就意味著加倍付出與奉獻，人民教師的責任感、使命感， 促使我堅定信念，迎難而上，把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。 進餐時，我像對待自己的孩子一樣，由喂他吃飯、幫他脫衣服、 穿鞋子開始，逐步幫助他學習自己吃飯、自己脫衣服、穿鞋子 等等。游戲時我?guī)е推渌變阂黄鹩螒?，引導他感受與同 伴一起游戲的快樂。我還利用閑暇時間耐心地和他交談，給他 講啟發(fā)性的故事、陪他玩最愛的各種玩具車 經過近兩個月 的努力，“大泰”有了些小進步，現(xiàn)在的他，愿意嘗試自己的 事自己做，雖然還做不好，但是他努力想做好的樣子，老師看 在眼里，樂在心里。攻擊他人的行為也不頻繁了，活動中的他 即使不會投入其中，但絕不會大喊

14、大叫影響他人了。因為他知 道，每次他犯錯誤時，老師肯定又傷心了。懂得了心疼老師、 體貼老師正是他改變最大的地方。在以后的教育工作中，我會 一如既往的做到平等地對待每一位孩子，欣賞每一位孩子，為 每一位孩子創(chuàng)造平等發(fā)展的機會。“愛”與“責任”是師德的 靈魂，也是幼兒教育永恒的話題。如果說責任是樹，愛就是藤， 愛融入在責任之中，如影相隨。沒有最“美”，只有更“美”， 我會一直用愛心詮釋著最“美”教師的內涵，在幼兒教育的道 路上帶著孩子們一路歡歌，一路發(fā)現(xiàn)，一路收獲，一路成長！ 我，一名平凡的幼兒教師，工作 9 年來恪守“愛心”、“熱 心”、“真心”的教育信念，把“愛”的陽光灑向每一個孩子。 “孩子

15、需要愛，尤其是當他不值得愛的時候。”作為教師我們 更要關愛他、理解他、包容他，讓他們真正感受到老師對他的 疼愛。本學期，我?guī)У氖切《?，我們班有一名“特殊”的?子叫“大泰”。雖然他的年齡與班上其他幼兒相仿，但發(fā)育明 顯滯后，過分依戀老師和保育員阿姨，喜歡揪著教師衣角時不 時還用嘴巴舔舔老師的手，凡事也不愿意自己動手去做。吐字 不清楚，不能清楚表達自己的意愿，老師組織教學活動時，他 要么一聲不吭，要么嘴里不停地說著誰也聽不懂的話，聲音還 特大。每次有情緒時哭聲能驚動整個教學樓，這時的他他便會 自由散漫地往戶外跑來發(fā)泄。戶外活動游戲時他不合群，遠離 集體，獨來獨往，到處跑，甚至還會跑到其他班級的

16、游戲區(qū)域 擾亂，不管教師怎么說，他也不予理睬，我行我素。幼小的他 既沒有安全意識，更沒有自我保護能力，經常亂跑離開老師的 視線，經常對班上的幼兒進行出奇不備的攻擊，每天都會聽到 小朋友們的告狀“老師，大泰的尿尿到我身上了、“老師，大 泰又推我了”、“老師，大泰把我的書撕壞了”真的讓老 師感到心累。但他卻不愿意接受批評，對于自己行為造成的不 良后果沒有絲毫歉意，甚至還會做鬼臉，一副得意的樣子。開 學初，“大泰”這樣我行我素的行為，牽扯了班上老師大量的 精力，班里正常的教育教學活動受到了嚴重的干擾，安全隱患 時時存在，班上其他幼兒家長意見紛紛。面對著一邊是群體， 一邊是“特殊”的個體，我感到了任教

17、以來從未有過的心累。 如果只站在班級其他幼兒及家長的角度，或者老師怎么輕松怎 么做。我完全可以讓保育員阿姨一對一的看管他。但每當我將 要做出這樣的決定時還是猶豫了，我深知一個優(yōu)秀的幼教工作 者應該是以“理解與寬容”去接納每一個幼兒，不使他們失去 最佳的受教育時機。我要把特別的愛給特別的孩子，有一句話 說得好“孩子需要愛，尤其是在他不值得愛的時候”。我知道， 接納就意味著加倍付出與奉獻，人民教師的責任感、使命感， 促使我堅定信念，迎難而上，把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。 進餐時，我像對待自己的孩子一樣，由喂他吃飯、幫他脫衣服、 穿鞋子開始，逐步幫助他學習自己吃飯、自己脫衣服、穿鞋子 等等。游戲時

18、我?guī)е推渌變阂黄鹩螒?，引導他感受與同 伴一起游戲的快樂。我還利用閑暇時間耐心地和他交談，給他 講啟發(fā)性的故事、陪他玩最愛的各種玩具車 經過近兩個月 的努力，“大泰”有了些小進步，現(xiàn)在的他，愿意嘗試自己的 事自己做，雖然還做不好，但是他努力想做好的樣子，老師看 在眼里，樂在心里。攻擊他人的行為也不頻繁了，活動中的他 即使不會投入其中，但絕不會大喊大叫影響他人了。因為他知 道，每次他犯錯誤時，老師肯定又傷心了。懂得了心疼老師、 體貼老師正是他改變最大的地方。在以后的教育工作中，我會 一如既往的做到平等地對待每一位孩子，欣賞每一位孩子，為 每一位孩子創(chuàng)造平等發(fā)展的機會?！皭邸迸c“責任”是師德的

19、 靈魂，也是幼兒教育永恒的話題。如果說責任是樹，愛就是藤， 愛融入在責任之中，如影相隨。沒有最“美”，只有更“美”， 我會一直用愛心詮釋著最“美”教師的內涵，在幼兒教育的道 路上帶著孩子們一路歡歌，一路發(fā)現(xiàn)，一路收獲，一路成長！ 我，一名平凡的幼兒教師，工作 9 年來恪守“愛心”、“熱 心”、“真心”的教育信念，把“愛”的陽光灑向每一個孩子。 “孩子需要愛，尤其是當他不值得愛的時候?！弊鳛榻處熚覀?更要關愛他、理解他、包容他，讓他們真正感受到老師對他的 疼愛。本學期，我?guī)У氖切《?，我們班有一名“特殊”的?子叫“大泰”。雖然他的年齡與班上其他幼兒相仿，但發(fā)育明 顯滯后，過分依戀老師和保育員阿

20、姨，喜歡揪著教師衣角時不 時還用嘴巴舔舔老師的手，凡事也不愿意自己動手去做。吐字 不清楚，不能清楚表達自己的意愿，老師組織教學活動時，他 要么一聲不吭，要么嘴里不停地說著誰也聽不懂的話，聲音還 特大。每次有情緒時哭聲能驚動整個教學樓，這時的他他便會 自由散漫地往戶外跑來發(fā)泄。戶外活動游戲時他不合群，遠離 集體，獨來獨往，到處跑，甚至還會跑到其他班級的游戲區(qū)域 擾亂，不管教師怎么說，他也不予理睬，我行我素。幼小的他 既沒有安全意識，更沒有自我保護能力，經常亂跑離開老師的 視線，經常對班上的幼兒進行出奇不備的攻擊，每天都會聽到 小朋友們的告狀“老師，大泰的尿尿到我身上了、“老師，大 泰又推我了”、“老師，大泰把我的書撕壞了”真的讓老 師感到心累。但他卻不愿意接受批評，對于自己行為造成的不 良后果沒有絲毫歉意，甚至還會做鬼臉，一副得意的樣子。開 學初，“大泰”這樣我行我素的行為，牽扯了班上老師大量的 精力，班里正常的教育教學活動受到了嚴重的干擾，安全隱患 時時存在，班上其他幼兒家長意見紛紛。面對著一邊是群體， 一邊是“特殊”的個體，我感到了任教以來從未有過的心累。 如果只站在班級其他幼兒及家長