新課改下課堂教學(xué)中的小組合作.docx

1、新課改下課堂教學(xué)中的小組合作小組合作在如今的課堂中隨處可見，在公開課，各級(jí)賽課中的地位也越來越重要。它能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)榻M內(nèi)合作、組間競爭的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步?，F(xiàn)狀：部分地區(qū)開展“小組合作”研究活動(dòng)己經(jīng)有七八年之久了，在這七八年的不斷完善不斷總結(jié)中，有少部分學(xué)校的小組探究學(xué)習(xí)方式己經(jīng)趨于成熟。新i輪的課改要求有效地學(xué)習(xí)不能依賴模仿與記憶，

2、有效的實(shí)踐、自主探究與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式?！靶〗M合作探究”應(yīng)運(yùn)而生，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、責(zé)任感以及提升學(xué)生發(fā)言的積極性和主動(dòng)性。通過實(shí)踐和調(diào)查研究，新課改下課堂教學(xué)中的小組合作主要有以卜,不足：一、準(zhǔn)備不充分，流于形式在隨堂課上，小組合作探究活動(dòng)己成為重要的一部分。每種類型的課，每一節(jié)似乎都需要小組討論一下才算完整。然而學(xué)生是否真的了解什么是小組合作探充？對(duì)于小組合作探究究竟是怎樣運(yùn)作的，每個(gè)組員的具體任務(wù)是什么，怎樣才能最大優(yōu)勢的發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢，大部分學(xué)生們都是比較茫然的。比如在語文課上講解生字詞時(shí)，通過小組合作的形式，學(xué)生先自學(xué)重難點(diǎn)生字詞；再互學(xué)小組討論選出共

3、同的重難點(diǎn)字；最后展學(xué)，再請其他同學(xué)補(bǔ)充。照理說這樣一套完整的流程達(dá)到的效果應(yīng)該是對(duì)全班同學(xué)生字詞的梳理求同存異。然而在實(shí)際操作中并不適用。解決生字詞采用直接提問的方法也能達(dá)到同樣的效果，這種流于形式的小組合作在隨堂課上并不適用。二、形式不對(duì)，合作無效小組合作一個(gè)重要的作用就是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。就像之前觀摩過一次道德與法治的公開課上，教師將小組人數(shù)定為六人，以至于在實(shí)際討論的過程中有的小組成員注意力不集中，根本插不上話，有的則是因?yàn)楣_課討論時(shí)間限制沒有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有的則是置身事外，看熱鬧型的。通過公開課的這位老師映射出實(shí)際課程里小組合作人數(shù)分配的不合理，這也是一個(gè)亟待解決

4、的問題。三、要求不到位，作而不和也有部分教師對(duì)小組合作探究的掌握不夠，提出的小組合作要求不明確也容易導(dǎo)致學(xué)生在合作討論時(shí)“不知所措”。小組合作常規(guī)流程應(yīng)該分為三步：自學(xué),互學(xué)，展學(xué)，所需時(shí)間至少為5-7分鐘。然而實(shí)習(xí)教師在課程教學(xué)中很容易壓縮整個(gè)流程，忽略自學(xué)環(huán)節(jié)，弱化展學(xué)環(huán)節(jié)。就導(dǎo)致學(xué)生在小組合作的過程中沒能得到應(yīng)有的知識(shí)。小組合作探究模式己經(jīng)基本成型了，是課堂中不可分割的一部分，既然不能舍棄，那就要去掌握它，運(yùn)用它。所以要將這些問題各個(gè)擊破。針對(duì)以上發(fā)現(xiàn)的三個(gè)小組合作出現(xiàn)的問題，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)習(xí)者們完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任和分工的互助性合作學(xué)習(xí)，解決自身存在的問題，發(fā)揮個(gè)人

5、價(jià)值的觀點(diǎn)提出以下建議：一、充分準(zhǔn)備，充實(shí)內(nèi)容需要明確的是什么問題適合小組合作學(xué)習(xí)，例如學(xué)習(xí)生字詞這樣的問題，并不適用于小組合作學(xué)習(xí)，首先，學(xué)習(xí)生字詞沒有太多的討論價(jià)值，學(xué)生通過教師引導(dǎo)或者是借助工具書，可以在更短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到同樣效果。所以這類問題不具有小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，我認(rèn)為適合小組合作學(xué)習(xí)的問題應(yīng)是學(xué)生個(gè)人思考有些難度，但在同學(xué)們的討論和積極發(fā)言下，可以得出結(jié)果的問題，比如小學(xué)語文五年級(jí)上冊的課文冀中的地道戰(zhàn)一文中需要學(xué)生明確地道戰(zhàn)在我國抗戰(zhàn)史上的地位，這一問題對(duì)于五年級(jí)的，學(xué)生來說，通過自己的思考來回答，有一定的難度，但如果通過，同學(xué)之間討論教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)

6、生可以得出答案。其次是教師需要明確小組合作學(xué)習(xí)并不是一種學(xué)習(xí)形式，而是一種學(xué)習(xí)手段。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)可以讓自己的能力得到提升，并不是每堂課都需要運(yùn)用到小組合作學(xué)習(xí)，只有在真正需要小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)才有運(yùn)用的價(jià)值。再次，小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)準(zhǔn)備充分，小組合作學(xué)習(xí)相對(duì)于講授學(xué)習(xí)來說，實(shí)行起來有更大的難度，所以教師需要更加充分的準(zhǔn)備，包括小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，把握小組合作學(xué)習(xí)的問題，提出小組合作學(xué)習(xí)的展示要求、合作要求都需要提出明確要求。二、規(guī)范形式，有效合作一般來說，小組合作人數(shù)為四一六人小組最佳，人數(shù)不宜過多，這樣可以保證每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的權(quán)利，在合作的過程中能進(jìn)行良好的交流

7、，確保合作的最佳氛圍，在小組人員的分配上，需注意由于學(xué)生的性別不同，在學(xué)習(xí)成績、自治自律，心理健康等諸多方面也會(huì)存在一定差異，女生的成熟相對(duì)于男生較早，女生的語言表達(dá)能力比男生也有優(yōu)勢，而男生的理性思維比較強(qiáng)，他們思維活躍活潑好動(dòng)，更容易接受小組合作，學(xué)習(xí)互相競爭的學(xué)習(xí)方式，而女生可能性格比較內(nèi)向，不擅表達(dá)，所以如果合理搭配，可以使合作學(xué)習(xí)更有效率。另外，每個(gè)班上肯定會(huì)存在優(yōu)等生和后進(jìn)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該優(yōu)等生和后進(jìn)生相互搭配，由優(yōu)等生帶著互后進(jìn)生學(xué)習(xí)，為小組內(nèi)每個(gè)成員分配相應(yīng)任務(wù)，避免后進(jìn)生在小組合作學(xué)習(xí)中成為合作學(xué)習(xí)的旁觀者。三、要求到位，真正合作小組合作學(xué)習(xí)氛圍，自學(xué)互學(xué)展學(xué)三

8、部分，而在實(shí)施過程中，教師容易忽略自學(xué)和展學(xué)部分，自學(xué)是學(xué)生獨(dú)立思考組織語言的階段，在小組合作學(xué)習(xí)中有著不可忽視的作用，如果學(xué)生自學(xué)不到位，在互學(xué)過程中容易出現(xiàn)無話可講的現(xiàn)象。而展學(xué)是學(xué)生展示小組合作學(xué)習(xí)成果的階段它不但可以展示小組在互學(xué)過程中是否有思維的碰撞，是否已經(jīng)完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)？還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。那么在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)由教師掌握小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)程，重視自學(xué)和展學(xué)這兩部分，首先由教師提出學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)要求，留出專門時(shí)間，讓同學(xué)進(jìn)行自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的重要性，自學(xué)可以找出自身存在的問題，組織個(gè)人價(jià)值的觀點(diǎn)。在展學(xué)部分，教師同樣應(yīng)明確展學(xué)要求，同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)組長也應(yīng)明確展學(xué)的重要性，展學(xué)不但展示小組成果，更是展示小組合作學(xué)習(xí)效率、同學(xué)的語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。所以在展學(xué)過程中，應(yīng)讓每位同學(xué)參與進(jìn)來，而且展學(xué)過程應(yīng)規(guī)范完整，展學(xué)內(nèi)容清楚有序。同樣，在互學(xué)過程除了小組組長組織討論外，還需設(shè)立討論記錄員合作員、檢察員、總結(jié)匯報(bào)員等角色，并旦角色可以輪流更換，使每一位同學(xué)體驗(yàn)不同角色帶來的不同感受，同時(shí)明確的角色分工，還能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和學(xué)習(xí)積極性。只有將三步同時(shí)做到位，小組合作才能稱得上真正的合作。小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多