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1、高品質(zhì)文檔2022年端正語言學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)研匯報(bào) 一調(diào)查目的 語文學(xué)習(xí)態(tài)度不是與生俱來的而是長(zhǎng)期的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)中,對(duì)于學(xué)校生來說。通過與他人的溝通和相互作用形成的一旦形成,就具有相對(duì)的穩(wěn)定性,一段時(shí)間里不被輕易轉(zhuǎn)變。因此,討論學(xué)校生語文的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)于語文教學(xué)是一個(gè)不行忽視的環(huán)節(jié)。 態(tài)度對(duì)于一個(gè)人的一生起著至關(guān)重要的作用。態(tài)度是一種習(xí)得的內(nèi)部狀態(tài),經(jīng)常說態(tài)度打算一切。影響著一個(gè)人對(duì)某事、某物或某人作出的選擇。 就是對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久穩(wěn)定的內(nèi)在心理傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度既是總體的又是詳細(xì)到學(xué)科的總體的學(xué)習(xí)態(tài)度反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)或樂觀或消極的傾向,學(xué)習(xí)態(tài)度。簡(jiǎn)單觀看推斷的但對(duì)于詳細(xì)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度是簡(jiǎn)單的學(xué)校生正處在打基
2、礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段,每門課程都不能有所偏頗,而學(xué)校生往往是由自己的愛好來選擇是否學(xué)習(xí)某門課??赡軐?duì)某門課很感愛好,花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí),但對(duì)某一門課程可能索然無味,只是應(yīng)付差事的學(xué)習(xí)。即使是詳細(xì)的一個(gè)學(xué)科,比如語文,學(xué)生也可能喜愛閱讀而厭煩寫作。所以說,詳細(xì)到學(xué)課的學(xué)習(xí)態(tài)度是極其簡(jiǎn)單的。 二調(diào)查方法及對(duì)象 依據(jù)本次課題的性質(zhì)和討論目的,我采納的調(diào)查方法主要為問卷調(diào)查,個(gè)案收集。對(duì)象為本校三、四、五班級(jí)的全體學(xué)生。重點(diǎn)跟蹤四班級(jí)學(xué)生。 三調(diào)查結(jié)果和緣由分析 此次調(diào)查的問題涉及到影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的家庭、個(gè)人、學(xué)校三個(gè)方面。從大的方面來看,影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主要緣由有兩大類:其一來自于學(xué)生自身的因素,包括學(xué)習(xí)
3、愛好,學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)結(jié)果等方面。其二,外部的環(huán)境因素,包括學(xué)校老師。 調(diào)查緣由分析: (一)就所在調(diào)查學(xué)校的學(xué)校生對(duì)語文學(xué)習(xí)態(tài)度的狀況不盡人意,本次調(diào)查中看出,有50%的學(xué)生是不喜愛學(xué)習(xí)語文的,有60%的學(xué)生在語文課上有厭煩感。暫不論是什么緣由導(dǎo)致的這樣結(jié)果,總之看來,語文學(xué)習(xí)是不受學(xué)生青睞的。另外通過比照發(fā)覺,這次的調(diào)查結(jié)果和他們語文期中考試分?jǐn)?shù)的分布狀況基本吻合,由此說明學(xué)習(xí)態(tài)度打算學(xué)生的學(xué)*平。 (二)學(xué)校生對(duì)語文的情感影響著語文學(xué)習(xí)的行為。從數(shù)據(jù)來看,學(xué)生對(duì)語文的寵愛程度和對(duì)語文學(xué)習(xí)的樂觀性是相關(guān)聯(lián)的。寵愛語文的學(xué)生在課上,課后都表現(xiàn)出自主仔細(xì)學(xué)習(xí)語文的傾向。這個(gè)調(diào)查結(jié)果和語文老師對(duì)學(xué)
4、生的評(píng)價(jià)是一樣的。由此說明,學(xué)習(xí)情感是影響學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果最為重要的因素。我想這種結(jié)果與我們的語文老師平常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的訓(xùn)練大多局限于口頭強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的重要性等方面是有關(guān)的,這種訓(xùn)練忽視了學(xué)生情感培育和行為促進(jìn)只能事倍功半。 (三)學(xué)校生對(duì)語文的情感和行為不夠樂觀的最主要癥結(jié)有以下幾點(diǎn):課堂不夠生動(dòng),無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好;缺乏學(xué)好語文的自信念;英語課程的增加占去學(xué)習(xí)語文的時(shí)間??偠灾?,對(duì)于學(xué)生來說在學(xué)習(xí)語文的愛好和信念上存在較大問題。這就驗(yàn)證了愛好是最好的老師這句話。 四建議 (一)語文老師本身對(duì)語文學(xué)習(xí)的樂觀態(tài)度是最有效的武器,努力整體調(diào)整,可以使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變。 老師對(duì)學(xué)生
5、學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)控既可能是樂觀的,也可能是消極的。我想沒有哪個(gè)老師會(huì)說自己所教的學(xué)科是不重要的,也沒有哪個(gè)老師會(huì)說自己不喜愛自己的學(xué)科的。但這些對(duì)學(xué)科重要性的熟悉以及對(duì)學(xué)科的喜愛好像僅僅局限在嘴上說說,并沒有化作實(shí)際行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。許多語文老師要求學(xué)生“多讀,多思,多寫”,但是自己往往做不到,僅僅把老師當(dāng)做謀生的手段,不會(huì)專心的進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。這樣的老師,任憑你給學(xué)生再怎么強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語文的重要性,學(xué)生也不會(huì)好好學(xué)。因?yàn)槔蠋煵粚W(xué)習(xí)不鉆研就演繹不出語文學(xué)科的魅力,那學(xué)生就更不行能對(duì)語文產(chǎn)生愛好了。因此,上行下效,一個(gè)語文老師假如沒有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,那他不僅對(duì)所教學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生負(fù)面的影響,而且會(huì)消極影響
6、其學(xué)習(xí)結(jié)果,最終誤人子弟。 (二)以語文教材和教學(xué)本身的固有魅力為愛好點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),努力使學(xué)習(xí)語文的過程變得開心輕松。 學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的情感經(jīng)常表現(xiàn)為愛憎、褒貶、喜惡等等。情感和學(xué)習(xí)態(tài)度親密相關(guān),肯定的態(tài)度必定產(chǎn)生肯定的情感,肯定的情感也會(huì)反作用于態(tài)度。學(xué)生一旦喜愛,喜愛、敬重語文學(xué)科,那整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果都會(huì)是好的,樂觀的。那怎么樣讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生寵愛呢?我想,語文教材和教學(xué)本身就具有足夠的魅力讓學(xué)生產(chǎn)生愛好。一堂布滿激情、引人入勝的語文課會(huì)讓人難以忘記,受益匪淺。聞名心理學(xué)家說過一句話“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)教材的愛好?!睂W(xué)生在課堂生興奮了,動(dòng)情了,感染了就會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生寵愛之情,便會(huì)主動(dòng)走進(jìn)語文的殿堂,自主學(xué)習(xí)。因此,老師要讓學(xué)習(xí)語文的過程 變成一個(gè)開心的情感體驗(yàn)的過程,讓學(xué)生在情感升華中水到渠成的形成穩(wěn)定的樂觀地學(xué)習(xí)態(tài)度。 (三)語文的學(xué)習(xí)一個(gè)都不能落下。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生,多多鼓舞,增加信念。 調(diào)查結(jié)果和閱歷表明,學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)某學(xué)科與他既有的水平有關(guān)。對(duì)語文學(xué)習(xí)最樂觀主動(dòng)的學(xué)生往往是在語文學(xué)習(xí)上取的勝利的學(xué)生。因此,語文的學(xué)習(xí)需要老師不斷的鼓舞,給學(xué)生增加足夠的自信念。在語文學(xué)習(xí)的過程中,不要讓學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)和過重的壓力。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,不是百米賽跑,而是馬拉松式的長(zhǎng)跑,作為老師不能僅僅
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