2022年教育教學實習日記

1、高品質(zhì)文檔2022年教育教學實習日記 訓練教學實習日記 3月16日，周三，和昨天一樣，起大早去實習基地。 一樣到的很早，估量指導老師和昨天一樣會直接進班，就想著到七點半的時候給她打電話。對面辦公室有老師來了，他讓我去他辦公室坐著，于是我就進去了，和他聊了會天，問他現(xiàn)在教學忙不忙。一會兒又來了個女老師，最終變成他們倆在發(fā)牢騷了。來的這幾次，雖然見的老師不多，卻聽到了不少老師的埋怨：埋怨老師工資太低，只有一兩千；埋怨工作太單調(diào)，每天不是上課就是批改作業(yè)；埋怨平常太忙，每個老師至少教兩個班，學生的作業(yè)批改不過來；埋怨訓練制度不健全，與西方的訓練真是沒法比；埋怨學生不聽話，現(xiàn)在的學生不好管；埋怨學生不

2、好好學習，布置的任務(wù)老完不成；埋怨學生只知道玩，對學習提不起愛好；等等。不少老師早已有了職業(yè)倦怠感，每天埋怨著上課、改作業(yè)，有時還會把心情帶到課堂上去。當然，也有不少老師心甘情愿地在工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)著，完成著自己教書育人的抱負。 到了七點半，給指導老師打電話，果真要直接進班，于是，我就抓緊在別的辦公室借了一個凳子搬著去了教室。教室在四樓，來到教室后，看到同學們正在上早自習讀英語，我就直接做到了最終面。第一節(jié)課就是指導老師的英語課，上課后，老師把我介紹給同學們，于是我就上去做了一下自我介紹，并說我是學心理學的，以后假如同學們有問題的話可以來找我，不管是學習上的、生活上的還是和別人相處方面的都可

3、以來和我說。下課后就有一位女同學來找我，問我一些心理學上的問題。專業(yè)范圍內(nèi)的問題，當然很簡單回答，而且給他們充分的理解和共情，盼望以后可以和學生們相處開心！有學生問我要號，一開頭有點遲疑，不過還是很愿意地給他們了，而且他們也寫了自己的號給我，算是交換聯(lián)系方式吧，哈哈。見到學生，感覺比前兩天好多了，他們都很友好、很可愛，也很簡單相處，和他們在一起一點壓力都沒有，很輕松，很開心，前兩天的郁郁不得志在見到同學們的那一刻就已經(jīng)消逝的無影無蹤了，感覺真好！ 一下子在班里扎了一上午，作為見習班主任，得多觀看學生，看他們在課上課下的表現(xiàn)，充分了解他們的狀況、心理活動以及思維方式，才能對癥下藥，做好班級管理工

4、作。雖然，我只是個實習生，班級管理工作也輪不上我來插手，但是假如我觀看到了問題并在私下里和他們聊聊，或許會對他們有所關(guān)心也說不定，而這正是我所最想在這次實習當中做的事情。 放學后回到辦公室，指導老師老師已經(jīng)走了，我看到還有一位學生站在辦公桌前，待其他老師都走了，只剩我們兩人后，我問這位學生發(fā)生了什么事。他說，他沒默誦會老師布置的句子，老師說，背會了才能走。這位學生我有印象，在第一節(jié)英語課上被老師罰站在教室后面，之后的課也始終站著，不知什么時候被叫去辦公室站著了。我用溫柔的語調(diào)問，那你現(xiàn)在背會了嗎？他答，沒有。我問，你是不是不喜愛英語呀？不知他是可怕我會告知他班主任還是真的不是不喜愛英語，他答，

5、不是。我問，那你怎么沒有完成作業(yè)呀？他答，沒時間。我問，那你下午放學回家后都是做什么呀？他答，吃飯、做作業(yè)。我問，作業(yè)許多嗎？他答，不多。我問，那你怎么沒有完成作業(yè)呢？他還是回答，沒時間。而且， 我在和他說話的時候，他的上身始終在向后傾斜，一副可怕想逃離的樣子，我對他說，不用怕我，可能他還是不確定我對他來說是否平安，是否可信任，所以還是對我有戒心。我感覺這事不能急，究竟在他看來我的身份是老師，而且估量平常老師對待他這種學習不好的學生都是很嚴峻、很厭煩、常常批判的，所以一時讓他徹底對我放心還是挺困難的。因此我臨時不去具體了解他的更深的狀況，轉(zhuǎn)而關(guān)注他此時此刻的問題，于是，我問，那你現(xiàn)在會念嗎？他

6、答，會。我問，那你能給老師念一遍嗎？于是，他就拿起自己寫的那幾個句子磕磕絆絆地念了起來。念完后，我拿起那張紙，給他指出一些錯誤和應(yīng)當怎樣才正確，然后簡潔指導了一下學英語的技巧，鼓舞他漸漸來，并信任他可以學好。在整個過程中，我可以明確地感受到他漸漸地對我不再那么排斥了，戒心也放松了不少，也開頭信任我，情愿接納我了。之后，我拍拍他的肩說，你趕快去吃飯吧，別餓著了，身體重要，吃過飯再接著背也行，下午還得上課呢，那老師先走了。他笑著說，老師，再見。我說，再見！ 在回去的路上，我想了許多，有關(guān)于老師的，也有關(guān)于學生的。我所在的班級是初一，學生正處在叛逆的青春期，是一個很關(guān)鍵的時期，假如在這個時期，學生犯了錯誤，老師、家長只是一味地批判、打罵、很鐵不成鋼，而不知正確地去加以引導的話，學生會更逆反，甚至可能走向不好的方向。學生對學習提不起愛好，不愿去學習，可能會有各種不同的緣由，不能籠統(tǒng)地認為就是學生不聽話、怎么著都不聽，而應(yīng)當去更深地了解緣由，對癥下藥，因材施教，這樣才會更好的去訓練學生。就像這位學生，他根本不是背不會，就五個簡潔的英語句子，幾個小時