五、觀察物體

1、課題第一課時(shí)觀察物體教學(xué)時(shí)間教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過(guò) 程，初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同 的。能力目標(biāo)2、學(xué)生會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展 學(xué)生的空間觀念。情感目標(biāo)3、豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀 念，發(fā)展形象思維。教學(xué)重點(diǎn)1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2、辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。教學(xué)具準(zhǔn)備實(shí)物，不同角度觀察到的圖片。教 學(xué) 要 點(diǎn)如何解決教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)例1的教學(xué)，展示了三名學(xué)生

2、分別從前面、側(cè)面、后面觀察一個(gè)恐龍 玩具的情景圖，給出從這三個(gè)方向觀察到的形狀，讓學(xué)生判斷這三種形狀分別 是誰(shuí)看到的。如何突破教學(xué)難點(diǎn)從不同的角度觀察同一個(gè)物體，看到的物體的形狀是不同的，初步體會(huì)局 部與整體的關(guān)系。無(wú)論選擇哪個(gè)觀察點(diǎn)，觀察到的只是物體的其中一部分，觀 察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。需要識(shí)記和特別強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。板書(shū)設(shè)計(jì)第一課時(shí)觀察物體一、觀察一個(gè)正方體和長(zhǎng)方體二、看書(shū)例1情景圖。三、小結(jié)：從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境， 引入新課二、激發(fā)興趣， 合作求知教師：小朋友你們喜歡聽(tīng)

3、故事嗎？ 今天老師先給你們講個(gè)盲人摸象 的故事。教師講故事。講元后冋：這些盲人 叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的 摸成柱子他們說(shuō)的對(duì)嗎？那大 象到底是什么樣子呢？你能幫助他 們想個(gè)辦法嗎？教師揭示課題：觀察物體設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，教師 用故事引入，弓1發(fā)學(xué)生的討論，從 而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物 體各方面的特征就要從不同的角度 去觀察，感受局部和整體的關(guān)系， 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。1、教師：小朋友剛才你們都說(shuō)的非 常好，每個(gè)小組都發(fā)給你們一個(gè)獎(jiǎng) 品，趕快打開(kāi)看看吧。（生的獎(jiǎng)品有 玩具小熊、鬧鐘、模型等） 仔細(xì)觀察你們桌上的獎(jiǎng)品，你看到 了獎(jiǎng)品的哪一部分？跟你小組的同 學(xué)說(shuō)說(shuō)。4、各小組輪流說(shuō)

4、一說(shuō)，說(shuō)完之后， 讓學(xué)生把獎(jiǎng)品變換位置，再依照上 述過(guò)程仔細(xì)觀察一次，然后再在小 組中說(shuō)一說(shuō)。5、引導(dǎo)探究，深入理解學(xué)生交流。2、學(xué)生觀察交流3、全班交流匯報(bào)。請(qǐng)各小組選一名代表說(shuō)一 說(shuō)你們組的同學(xué)看到的各是 獎(jiǎng)品的哪一部分？教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)課時(shí)三、鞏固練習(xí)四、課堂小結(jié)出示P67頁(yè)上的恐龍圖：這是小亮、 小紅、小明三個(gè)小朋友看到的獎(jiǎng)品 的部分。你能很快說(shuō)出這些圖分別 是誰(shuí)看到的嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)親身感受、小 組合作交流，知道從不同的位置觀 察物體，結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ) 上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，1.觀察書(shū)本。同學(xué)們，在我們身邊有很多我們 熟悉的物體，比如說(shuō)：

5、“書(shū)、書(shū)包、 鉛筆盒”你觀察過(guò)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)每組 的同學(xué)把自己的數(shù)學(xué)書(shū)放在一起， 看一看，數(shù)學(xué)書(shū)都是什么的？你看 到數(shù)學(xué)書(shū)的哪一面？你能看到幾個(gè) 面？師：這節(jié)課我們做什么？通過(guò)這 節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？師生交流再次得出：要了解一個(gè) 物體，我們必須全面地進(jìn)行觀察。第一張圖是恐龍的側(cè)面，所以 是小明看到的。第二張圖是恐龍的正面，所以 是小亮看到的。第三張圖是恐龍的背面，所以 是小紅看到的。學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀 察，并把每次看到的樣子記在 腦子里。三位同學(xué)分別從正 面、側(cè)面、后面觀察課本，并 說(shuō)出各自看到的物體分別是 從哪一面看到的。教學(xué)反思祁連鄉(xiāng)教育輔導(dǎo)站教案課題第二課時(shí)：對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)時(shí)間教學(xué)目標(biāo)

6、知識(shí)目標(biāo)通過(guò)觀察、直觀演示，動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸 對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。能力目標(biāo)讓學(xué)生理解對(duì)稱(chēng)軸的含義，能在方格圖是畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì) 稱(chēng)圖形。情感目標(biāo)通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力 和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)能辨認(rèn)對(duì)稱(chēng)圖形，并能在方格圖上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。教學(xué)具準(zhǔn)備教 學(xué) 要 點(diǎn)如何解決教學(xué)重點(diǎn)左右兩邊完全一樣的圖形叫做對(duì)稱(chēng)圖形。如何突破教學(xué)難點(diǎn)要剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，可以先把紙張進(jìn)行對(duì)折然后再剪，最后沿對(duì)折的地 方打開(kāi)，這就形成了一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形。需要識(shí)記和特別強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。板書(shū)設(shè)計(jì)第二課時(shí):對(duì)稱(chēng)

7、圖形：左右兩邊 對(duì)稱(chēng)對(duì)稱(chēng)軸c二©對(duì)稱(chēng)圖形1完全一樣的圖形叫做對(duì)稱(chēng)圖形。 軸二對(duì)稱(chēng)軸一擊教學(xué)步驟'、欣賞圖片,感知對(duì)稱(chēng)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)教師：上節(jié)課，老師和大家一起學(xué) 習(xí)了從不同的角度觀察同一個(gè)物 體，形狀可能是不同的。今天，老 師帶大家一起去欣賞美麗的圖案， 記得要仔細(xì)觀察。學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生欣賞對(duì)稱(chēng)圖形課時(shí)、動(dòng)手操作, 探索對(duì)稱(chēng)1引導(dǎo)觀察圖形對(duì)稱(chēng)軸找出圖中哪些是對(duì)稱(chēng)圖形，哪些不是對(duì)稱(chēng)圖形?這些圖形中你發(fā)現(xiàn)都有什么特 征？把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)。教師可以將這幾個(gè)圖片的左右 對(duì)折，讓學(xué)生很容易可以看出左右 兩邊的圖形是完全一樣的。說(shuō)一說(shuō)什么是對(duì)稱(chēng)圖形 工，自由說(shuō)，互相補(bǔ)充。2. 認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形

8、。教師：剛才同學(xué)們觀察得非常 仔細(xì)，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣 的圖形都有一個(gè)共同的特征，就是 他們的左右兩邊都是完全一樣的。師：像這樣左右兩邊都是完全一 樣的現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)上叫做對(duì)稱(chēng)，這 些圖形就叫做對(duì)稱(chēng)圖形。 這就是我 們今天要學(xué)習(xí)的對(duì)稱(chēng)圖形。3. 剪一剪剪一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形要剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，可以先把 紙張進(jìn)行對(duì)折然后再剪，最后沿對(duì)教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)課時(shí)三、鞏固練習(xí)四、全課小結(jié)折的地方打開(kāi)，這就形成了一個(gè)對(duì) 稱(chēng)圖形。4. 認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸。引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才剪出的圖形， 指出中間這條折痕我們把它叫做對(duì) 稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。5. 找一找生活中的對(duì)稱(chēng)圖形。師：其實(shí)生活中有很多軸對(duì)稱(chēng)圖形。 你來(lái)找一找

9、，并互相說(shuō)一說(shuō)。1. 在方格圖上畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另 一半。出示方格圖，讓學(xué)生試著完成。 完成后進(jìn)行交流，你是怎樣做到 的？2. 指導(dǎo)學(xué)生完成課本第 68頁(yè)“做 一做”。引導(dǎo)學(xué)生分析題目：要先判斷哪些 圖形是對(duì)稱(chēng)的，然后再畫(huà)出它的對(duì) 稱(chēng)軸。師生共同合作畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。讓學(xué) 生用鉛筆畫(huà)出自己剪出的對(duì) 稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。然后進(jìn)行交流展示，并說(shuō)說(shuō)自 己是怎樣畫(huà)的。我們?nèi)司褪菍?duì)稱(chēng)的，衣服 是對(duì)稱(chēng)的褲子是對(duì)稱(chēng)的，桌子 疋對(duì)稱(chēng)的教學(xué)反思祁連鄉(xiāng)教育輔導(dǎo)站教案課題第二課時(shí)：鏡面對(duì)稱(chēng)教學(xué)時(shí)間教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)學(xué)生通過(guò)觀察直觀圖，再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí) 鏡面對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象。能力目標(biāo)通過(guò)游戲和動(dòng)手操作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)

10、象的感知。情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激發(fā)學(xué)生主 動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)觀察直觀圖，再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，直觀分析對(duì)稱(chēng)的兩邊 圖形有什么關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)止確認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。教學(xué)具準(zhǔn)備鏡子。教 學(xué) 要 點(diǎn)如何解決教學(xué)重點(diǎn)對(duì)稱(chēng)的兩邊圖形左右兩邊大小相同。如何突破教學(xué)難點(diǎn)照鏡子時(shí)，鏡子外的物體和鏡子內(nèi)的成像“前后、上下”不變，但是“左 右”相反，發(fā)生變化，這就是鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。需要識(shí)記和特別強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題鏡面對(duì)稱(chēng)前后、上下不變左右變板書(shū)設(shè)計(jì)第二課時(shí)：鏡面對(duì)稱(chēng)前后、上下不變左右變照鏡子時(shí)，鏡子外的物體和鏡子內(nèi)的成像“前后、上下”不變，但是“左右”相反，發(fā)生變化，這就是鏡面對(duì)稱(chēng)

11、現(xiàn)象。教學(xué)步驟教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境， 引入新課二、探索新知， 感受鏡面 對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象師：上節(jié)課大家一起認(rèn)識(shí)了對(duì)稱(chēng)圖 形，那么在生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些 對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象？讓我們一起看看吧！ 看主題圖：倒映在水中的湖光山色。1游戲活動(dòng)一一照鏡子。出示游戲的規(guī)則：兩個(gè)學(xué)生為一組， 一人拿鏡子，一人照鏡子。照鏡子 的學(xué)生做動(dòng)作（身體向前或向后走 一步，身體蹲下然后起立），做完之 后兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行交換，并把自己看 到的情形說(shuō)一說(shuō)。教師小結(jié)：鏡子里的前后方向和 實(shí)際的前后方向是一致的，鏡子里 的上下方向和實(shí)際的上下方向也是 一致的。板書(shū)：前后、上下不變出示游戲的規(guī)則：兩個(gè)學(xué)生為一組， 一人拿鏡子，一人照鏡子。照鏡子 的學(xué)生做動(dòng)作（舉起自己的左手然 后放下，抬起自己的右腿然后放下） 做完之后兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行交換，并把 自己看到的情形說(shuō)一說(shuō)小結(jié)：鏡子里的左右方向和實(shí)際 的左右方向是相反的，和剛才的不 一樣。板書(shū)：左右變。2歸納特征照鏡子時(shí)，鏡子外的物體和鏡子內(nèi) 的成像“前后、上下”不變，但是 左右相反，發(fā)生變化，這就是學(xué)生說(shuō)說(shuō)從主題圖中看到什么？學(xué)生聽(tīng)清要求后分組活動(dòng)。組織學(xué)生進(jìn)行交流。組織學(xué)生進(jìn)行