課改心得體會

1、課改心得體會 總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)學(xué)問本人認(rèn)為可以簡潔的這樣表述：數(shù)學(xué)學(xué)問是"數(shù)與形以及演繹"的學(xué)問。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問題，數(shù)學(xué)活動閱歷則是通過數(shù)學(xué)活動逐步積累起來的。 本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中仔細(xì)聽取專家講課，對于新課標(biāo)有肯定的心得體會匯報(bào)如下。 1、基本的數(shù)學(xué)思想 基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面：即"符號與變換的思想"，"集全與對應(yīng)的思想"和"公理化與結(jié)構(gòu)的思想"，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對中學(xué)校而言，大致可分為十個方面：即符號思想，映射思想，化歸思想，分解思

2、想，轉(zhuǎn)換思想，參數(shù)思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在詳細(xì)的教學(xué)中要留意滲透，從低班級開頭滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里，親密相關(guān)，兩者都以肯定的學(xué)問為基礎(chǔ)，反過來又促進(jìn)學(xué)問的深化及形成力量。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想，則是對應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論依據(jù)。就中學(xué)校數(shù)學(xué)而言，大致有以下十種：變換與轉(zhuǎn)化，分解與組合，映射與反映，模型與構(gòu)造，概括與抽象，觀看與試驗(yàn)，比較與分類，類比與猜想，演繹與歸納，假說與證明等。 2、重視數(shù)學(xué)思維方法 高中數(shù)學(xué)應(yīng)注意提高同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量，著是數(shù)學(xué)訓(xùn)練的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性，問題性

3、，相像性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)，基本形式，操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì);其基本形式可分為規(guī)律思維，形象思維和直覺思維三種類型。數(shù)學(xué)思維的一般方法;觀看與試驗(yàn)，比較，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學(xué)歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特別化，模型化與詳細(xì)化，類比與映射，聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評價和衡量同學(xué)思維優(yōu)劣的重要標(biāo)記，主要表現(xiàn)為：思維的寬闊性，深刻性，敏捷性和批判性，獨(dú)創(chuàng)性。 3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識 這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見特地的說明。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際狀況，可以理解為"理論

4、聯(lián)系實(shí)際"在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學(xué)習(xí)"的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應(yīng)用題，有很多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分，而絕非全部;增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學(xué)習(xí)，主動探究。老師有責(zé)任拓寬同學(xué)主動學(xué)習(xí)的時空，指導(dǎo)同學(xué)擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵，啟迪同學(xué)的應(yīng)用意識，而同學(xué)則能自己主動探究，自己提問題，自己想，自己做，從而敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。 4、注意信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合 高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課

5、程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于同學(xué)熟悉數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的用法科學(xué)型計(jì)算器，各種數(shù)學(xué)訓(xùn)練技術(shù)平臺，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓舞同學(xué)運(yùn)用計(jì)算機(jī)，計(jì)算器等進(jìn)行探究和發(fā)覺。 5、建立合理的科學(xué)的評價體系 高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系，包括評價理念，評價內(nèi)容，評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感看法的改變，在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中，評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注同學(xué)個性與潛能的進(jìn)展。 總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程對學(xué)校管理，對老師和同學(xué)都提出了新的要求，面

6、對新課程，老師要在教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，把握新的專業(yè)要求和技能-學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會理解、學(xué)會寬容、學(xué)會賜予、學(xué)會等待、學(xué)會共享、學(xué)會選擇、學(xué)會激勵、學(xué)會合作、學(xué)會"IT"、學(xué)會創(chuàng)新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢。 課改心得體會2 基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革(試行)從課程改革的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、教材開發(fā)與管理、課程評價、課程管理、老師的培育和培訓(xùn)、課程改革的組織與實(shí)施九個方面提出了明確要求。就老師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必需對新課改加強(qiáng)熟悉，熱忱投入，不斷提高自身素養(yǎng)，提

7、高老師素養(yǎng)是深化新課程改革的前提條件。 首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代訓(xùn)練理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的訓(xùn)練思想和觀念。這是一個熟悉問題，任何一位訓(xùn)練工的思想熟悉假如落后于新課程改革思想理念，那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革?對于這個問題，很多人都是滿頭霧水，究竟什么是新課改誰也說不出一個頭道來，綜合各種對新課改的釋義也只能歸納出一個模糊的概念即：通過新課程改革促使老師的訓(xùn)練方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，使訓(xùn)練教學(xué)真正進(jìn)入素養(yǎng)訓(xùn)練的軌道。它講究的是學(xué)問與技能、過程與方法以及情感看法價值觀的三位一體的訓(xùn)練功能。為什么要進(jìn)行課程改革?眾所周知某種訓(xùn)練方式的確立是受.經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的因素制約的，傳統(tǒng)的教

8、學(xué)方式或許適合當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，但隨著改革開放的深化，經(jīng)濟(jì)體制的改變，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，學(xué)問的更新越來越短，面對這些新狀況，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必定有其不適應(yīng)的地方。過去的教學(xué)是有很多弊病的。如強(qiáng)調(diào)共性，忽視個性，重視學(xué)問的傳授，忽視力量的培育，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程。我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求同學(xué)實(shí)質(zhì)性地參加教學(xué)過程，自主地進(jìn)行反思與總結(jié)，而不是被動的應(yīng)試，要把育人放在第一位，全面提高同學(xué)的素養(yǎng)。訓(xùn)練是培育人的，是要培育.需要的人的。因此，新課程改革勢在必行。 其次，調(diào)整自己的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式。印度哲學(xué)家奧修有一句名言：“當(dāng)鞋合腳時，腳就被遺忘了?！蔽覀兪欠窨梢赃@樣理解，

9、猶如給腳供應(yīng)合適的鞋，我們必需給同學(xué)供應(yīng)適合的訓(xùn)練。腳之所以能遺忘，恰恰說明鞋之合腳;假如鞋不合腳，腳就會被時時記住。同樣，當(dāng)同學(xué)在一種適合自己的訓(xùn)練環(huán)境中生長時，我們就會欣喜地發(fā)覺他們好像遺忘了自己在學(xué)習(xí)，遺忘了自己在課堂上。這時，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和效率就會意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)中并不鮮見。我們的訓(xùn)練工就要充當(dāng)供應(yīng)適合同學(xué)訓(xùn)練環(huán)境的角色。因此，我們必需專心記住：我們要制造的是適合同學(xué)的訓(xùn)練，而不是要選擇適合訓(xùn)練的同學(xué)。我們要轉(zhuǎn)變角色，走進(jìn)新角色。我們老師就要由傳統(tǒng)意義上的學(xué)問的傳授者和同學(xué)的管理者變?yōu)橥瑢W(xué)自我進(jìn)展的促進(jìn)者和領(lǐng)路人，由教學(xué)活動中的主角變?yōu)橥瑢W(xué)自主性學(xué)習(xí)的

10、指導(dǎo)者和拓荒人。在教學(xué)方式上，要體現(xiàn)出以人為本，以同學(xué)為中心，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人而不被學(xué)問牽著鼻子走。在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，關(guān)心同學(xué)不斷反思自我，營造維持他們學(xué)習(xí)過程中主動的心理氛圍。 第三，努力提高老師的素養(yǎng)是關(guān)鍵。老師的水平，挺直影響甚至制約課改的進(jìn)行，今日的同學(xué)不再是幾年前的同學(xué)了，他們思維活躍，愛好廣泛。獵取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣闊老師要勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身的基本素養(yǎng)，以滿意新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求，課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”，要讓同學(xué)主動地參加學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓同學(xué)去想、去做，從而在這個過程中去感悟?qū)W問。因此，這不僅

11、要求老師要擅長捕獲和激發(fā)同學(xué)思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)覺和挖掘同學(xué)進(jìn)展的潛能，維系同學(xué)思維的主動性，還要有敏捷的課堂應(yīng)變力量，以保證雙方的協(xié)調(diào)進(jìn)展。 數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，而且使同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會數(shù)學(xué)與人類.生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和決心。 1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。 在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同

12、時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實(shí)際，使同學(xué)親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。 2、嘉獎激勵，提高學(xué)習(xí)主動性。 在教學(xué)中，充分關(guān)注同學(xué)情感看法改變，實(shí)行主動的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不完少!你想象力特別豐富!真聰慧等等!調(diào)動了同學(xué)主動探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，讓每個同學(xué)體驗(yàn)勝利，增加自信念。 面對新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。 對于教學(xué)課而言，不能完是學(xué)問的傳授，而是包括學(xué)問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的同學(xué)”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會同學(xué)學(xué)問，教給

13、同學(xué)方法，教給同學(xué)獨(dú)立和生存的力量應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。 同學(xué)應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的仆人 環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象:一些同學(xué)在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將學(xué)問點(diǎn)分化，忽視了同學(xué)自主探究和學(xué)問的綜合運(yùn)用力量的培育;一些本該讓同學(xué)自己去動手操作、試驗(yàn)、爭論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些同學(xué)經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往由于老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性、制造性，為同學(xué)供應(yīng)從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展討論的平臺，讓同學(xué)成

14、為學(xué)習(xí)的仆人。 追求形式和效果統(tǒng)一的課堂 現(xiàn)在，一些課堂濫用爭論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給同學(xué)足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，老師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境必需貼近同學(xué)的實(shí)際生活，活動內(nèi)容必需與同學(xué)已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓同學(xué)有一個獨(dú)立思索的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地爭論討論，發(fā)覺自己的不足，構(gòu)建完整全面的學(xué)問體系;還有對不同層次的同學(xué)要有不同的要求，允許同學(xué)有不同的方法和觀點(diǎn)，讓同學(xué)在溝通、探究、比較的過程中將學(xué)問優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。 課改心得體會3 高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)訓(xùn)練或一般高級中學(xué)的一門主要課程，它

15、從國際意識、時代需求、國民素養(yǎng)、個性進(jìn)展的高度動身，對于數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類.的關(guān)系，熟悉數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值，提高提出問題、分析問題、解決問題的力量，形成理性思維，進(jìn)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時，它也為同學(xué)的終身進(jìn)展，形成科學(xué)的世界觀、價值觀奠定基礎(chǔ)，對提高全民族素養(yǎng)具有意義。高中數(shù)學(xué)課程力求將訓(xùn)練改革的基本理念與課程的框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容確定以及課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合起來。 1 激發(fā)同學(xué)潛能，鼓舞探究創(chuàng)新 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)問不是通過老師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在肯定的.文化背景下，借助其他人(包括老師、家長、同學(xué))的關(guān)心，

16、利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動地采納適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求老師在課堂教學(xué)中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，挖掘同學(xué)的潛能，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓同學(xué)在自主探究和合作溝通過程中獲得基本數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，使他們覺得每項(xiàng)學(xué)問都是他們實(shí)踐制造出來的，而不是老師強(qiáng)加給他們的。 例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué)，我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和學(xué)問，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切螌W(xué)問來解決多邊形的內(nèi)角和問題?同學(xué)經(jīng)過爭論不難得出：淤想方法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;于詳細(xì)轉(zhuǎn)化方法采納添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎(chǔ)上，我連續(xù)提問：你們有哪些詳細(xì)的分割方法呢

17、?于從一個頂點(diǎn)動身連對角線可以有多少條?那么一個多邊形一共應(yīng)有多少條對角線?盂依據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?榆你還能得出其他結(jié)論嗎?通過同學(xué)思索探究，他們總結(jié)出很多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢利導(dǎo)探究多邊形對角線的有關(guān)學(xué)問，活躍了同學(xué)的思維，熬煉了他們的創(chuàng)新力量。 2 面對新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo) 對于教學(xué)課而言，不能完是學(xué)問的傳授，而且包括學(xué)問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的同學(xué)”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會同學(xué)學(xué)問，教給同學(xué)方法，教給同學(xué)獨(dú)立和生存的力量應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交

18、往、主動互動、共同進(jìn)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。老師必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的壓抑同學(xué)制造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變老師獨(dú)占課堂、出國留同學(xué)被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、同學(xué)間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。 老師不是數(shù)學(xué)學(xué)問的傳授者、解惑者，而是學(xué)問的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;同學(xué)不是學(xué)問的接受者、復(fù)制者，而是學(xué)問的發(fā)覺者、制造者。老師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，擅長對同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)同學(xué)主動探究數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些同學(xué)在生活中早

19、已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將學(xué)問點(diǎn)分化，忽視了同學(xué)自主探究和學(xué)問的綜合運(yùn)用力量的培育;一些本該讓同學(xué)自己去動手操作、試驗(yàn)、爭論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些同學(xué)經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往由于老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、制造性、不確定性。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性、制造性，為同學(xué)供應(yīng)從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展討論的平臺，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。 3 轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系 教學(xué)過程是師生交往、主動互動、共同進(jìn)展的過程，是為學(xué)而

20、教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。老師必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的壓抑同學(xué)制造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變老師獨(dú)占課堂、同學(xué)被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、同學(xué)間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。 3.1 老師不僅是數(shù)學(xué)學(xué)問的傳授者、解惑者，更是學(xué)問的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;同學(xué)不僅是學(xué)問的接受者、復(fù)制者，更是學(xué)問的發(fā)覺者、制造者。老師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，擅長對同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)同學(xué)主動探究數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。 3.2 老師和同學(xué)之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生

21、之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、公平的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)同學(xué)多樣化的主體活動，完成認(rèn)知和進(jìn)展的任務(wù)，從而促進(jìn)同學(xué)主體性的充分進(jìn)展。 現(xiàn)代信息技術(shù)為同學(xué)自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于提高學(xué)習(xí)的主動性、制造性和有效性，促進(jìn)認(rèn)知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使同學(xué)的身心得到和諧的進(jìn)展。當(dāng)然，我們完轉(zhuǎn)變這些還不夠，更精準(zhǔn)的應(yīng)當(dāng)是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的全部轉(zhuǎn)變，明顯這對我們老師自身提高了要求，可能增加了老師的壓力;但我信任主要的壓力不僅來源于我們傳統(tǒng)的訓(xùn)練與新課改后訓(xùn)練之間的跨越，還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟(jì)、家長觀念等。面對壓力，我們

22、肯定要充分理解新課程精神，才能因地制宜的搞好新課改。 總之，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思想都應(yīng)當(dāng)建立在同學(xué)愛學(xué)，想學(xué)，樂學(xué)的基礎(chǔ)上，老師培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，教會同學(xué)怎樣去學(xué)習(xí)。我們要始終樹立：培育同學(xué)要從同學(xué)的長遠(yuǎn)角度動身，從同學(xué)的長遠(yuǎn)進(jìn)展動身，讓他們學(xué)到的不僅僅是使書本上的學(xué)問，更是學(xué)習(xí)的力量，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好地進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 課改心得體會4 我校進(jìn)行的高效課堂的教學(xué)改革進(jìn)行了多年，也步入了新的改革階段。在以往的高效課堂教學(xué)改革中取得了不小的進(jìn)步的同時也進(jìn)入了一個改革的小的過渡期，在這個時候我們習(xí)慣了高效課堂的初步教學(xué)模式，也就是在這個時候人的惰性就顯現(xiàn)出

23、來了。 我認(rèn)為老師體現(xiàn)的惰性主要有以下幾方面： 1、主動性沒有以往那么高漲了。 2、主動性也低迷了。 3、教研熱忱提不上來了。 4、在教學(xué)上可以偷工減料了等等。 惰性的滋長不是一天兩天形成的，這里我認(rèn)為被成果沖昏頭腦不想連續(xù)的的想法占據(jù)了思想，因此要想有所改觀解放思想訓(xùn)練是首要的任務(wù)。其次加強(qiáng)課標(biāo)的理解、明確教學(xué)的目標(biāo)增加老師主動主動的教學(xué)意識。第三就擺正自己的心態(tài)，做到淡泊名利，向仁人志士學(xué)習(xí)，以國憂為先，安貧樂道，安下心來，搞好自己的訓(xùn)練教學(xué)工作。第四教理清自己站在講臺的的目的是什么?為什么會站在這里?教學(xué)上的偷工減料就是對同學(xué)的不負(fù)責(zé)，對自己事業(yè)的不負(fù)責(zé)，要有奉獻(xiàn)的精神才能搞好教學(xué)。 人

24、的惰性其實(shí)就是人起了私心、思想沒有了進(jìn)步的表現(xiàn)。體現(xiàn)的方面有許多種。我只是從我自身上查找著我的惰性所在，亦當(dāng)做是對自身的警告和考量。 課改心得體會5 語文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使同學(xué)轉(zhuǎn)變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是同學(xué)在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)同學(xué)的探究熱忱，增加探究意識，學(xué)會探究方法，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。 課程改革試驗(yàn)給我的訓(xùn)練事業(yè)注入了生氣與活力：我的訓(xùn)練觀念發(fā)生了深刻的改變，課堂教學(xué)面貌面貌一新。成長記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條討論之路。課改試驗(yàn)，帶動了教科研工作的開展，使我具有了討論

25、意識，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對比新課程的理念，反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法價值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。討論方式的轉(zhuǎn)變帶動了我工作方式的轉(zhuǎn)變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科老師相互溝通學(xué)習(xí)，共同討論解決教學(xué)中的問題，老師之間更加緊密地合作。 一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新 課程改革是一場文化的變革，老師要融入這個變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展學(xué)問面，多讀幾本書，而是以思索的眼完站在肯定的高度進(jìn)行學(xué)問更新。做為一名試驗(yàn)者首先要樹立全新的訓(xùn)練觀。 做為語文老師，我立足于同學(xué)的進(jìn)展，以公平

26、的姿勢走近同學(xué)，敬重同學(xué)，信任同學(xué)，為同學(xué)制造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓同學(xué)充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格訓(xùn)練向差異性訓(xùn)練轉(zhuǎn)變樹立了個性訓(xùn)練意識。 二、實(shí)現(xiàn)學(xué)問結(jié)構(gòu)的更新。 面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新端詳自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深化學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新學(xué)問，把握專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)展的前沿動態(tài)，準(zhǔn)時汲取專業(yè)推出的新成果;與此同時，一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)把握相關(guān)學(xué)科的新學(xué)問，借鑒訓(xùn)練同行在教學(xué)中總結(jié)

27、出來的新閱歷，另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代訓(xùn)練理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)學(xué)問、訓(xùn)練理論學(xué)問和實(shí)踐性學(xué)問不斷改善，完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。 三、教學(xué)方法的更新。 課堂上我努力讓同學(xué)感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為同學(xué)的親熱伴侶，讓教室也轉(zhuǎn)變成為同學(xué)的學(xué)堂;我努力讓同學(xué)的個性得到充分的呈現(xiàn)與培育。所以在課堂上同學(xué)或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成同學(xué)不斷提出問題、解決問題的探究過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探究、仿照、體驗(yàn)等，使同學(xué)的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。學(xué)習(xí)方式還包括自

28、主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓同學(xué)參加確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中主動思索，在解決問題中學(xué)習(xí)。 總之，在課改浪潮中，構(gòu)建“自主合作，主動探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實(shí)效，就要仔細(xì)討論課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn)，.同學(xué)的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探究。 課改心得體會6 新課程改革正走進(jìn)千家萬戶、走進(jìn)老師和同學(xué)中，作為一名學(xué)校老師，我發(fā)覺我們的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，同學(xué)學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，一切以同學(xué)為主體的可喜改變下，語文老師的困惑也越來越多，仔細(xì)反思我的教學(xué)，才能查找困惑的突破口，使我們的語文

29、教學(xué)改革扎扎實(shí)實(shí)地開展下去，讓老師在反思中成長，讓同學(xué)在不斷優(yōu)化的課堂教學(xué)中學(xué)好祖國的語言文字，在新課程改革中漸漸成長起來。 透過這次的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式在課堂中呈現(xiàn)，就證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確立，課改實(shí)踐告知我們，沒有鑒定的新課改理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。 把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來：要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、機(jī)械的教學(xué)模式，主要實(shí)行以下幾點(diǎn)做法： 一、學(xué)習(xí)新課標(biāo) 仔細(xì)領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)

30、的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育的傾向，確立語文訓(xùn)練的新理念，注意提高同學(xué)的語文實(shí)踐力量，主動提倡、促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)地，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代.所需要的終生受用的語文力量。 二、作為人師，要注意師范訓(xùn)練 樹立學(xué)問形象，外在美形象，人格形象，基本功形象，勤奮學(xué)習(xí)形象，干事創(chuàng)業(yè)形象，公道正派形象，熱忱服務(wù)形象，新課程老師的角色，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)終身學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)習(xí)技巧的傳授者，挖掘資源的向?qū)?，尋求真知的組織者，獨(dú)立學(xué)習(xí)，對立討論的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，客觀公正的評價者，熱心的.工，課程設(shè)

31、計(jì)的專家，令人信服的心理醫(yī)生。 三、我還將從整體上把握試驗(yàn)教科書 弄清其編寫意圖，體系特點(diǎn)，弄清教科書與新課程標(biāo)準(zhǔn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編排設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動中精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。 四、“親其師，信其道”這話很有道理。 不管是公開課還是平常的課堂，專心與同學(xué)溝通，從老師的言行舉止中讓他們感覺到師生關(guān)系的公平，在輕松的氛圍中感受師生關(guān)系的融洽。所以細(xì)細(xì)衡量一下，還是放下老師的架子都到孩子們中間去，這樣，才有可能有更多、更精彩的課呈現(xiàn)出來。 總之，在以后的教學(xué)中，要留意多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多總結(jié)，多把歡樂帶進(jìn)課堂

32、。在課改的道路上，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、教給同學(xué)好的學(xué)習(xí)方法，做一個合格的引路人。 課改心得體會7 思索一：言行隨便;學(xué)問引領(lǐng) 老師在訓(xùn)練中起著主導(dǎo)的作用已經(jīng)是全部訓(xùn)練者的共識。古話常說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人?！崩蠋熓峭瑢W(xué)學(xué)問的引領(lǐng)者。且在孩子面前老師是一面鏡子，孩子從老師身上得到學(xué)問的啟蒙的同時，也折射出自我的行為的優(yōu)劣。老師言行舉止就是同學(xué)仿照的樣板，不管是課堂中還是生活里，老師都是同學(xué)學(xué)習(xí)與仿照的模子。因此，言行的隨便只有壞處，并無多大的可取之處。很多專家都提到了課堂的和諧和自由，但如何把握自由度的發(fā)揮，卻非一件易事。假如將言行隨便等同于學(xué)問的引領(lǐng)，那有可能出現(xiàn)雜亂

33、無章的場面或勢得其反的學(xué)習(xí)效果。 一位老師教授二班級數(shù)學(xué)課可能性時，如此自由度的發(fā)揮便太過于揚(yáng)灑了。課堂教學(xué)中針對“可能性”出現(xiàn)了“到圖書館借書”的問題，同學(xué)產(chǎn)生懷疑后質(zhì)疑，老師引導(dǎo)同學(xué)詢問旁聽的女校長。“導(dǎo)”到此可謂是妙不行言，女校長也微笑陳辭。但此時老師卻還沾沾自喜于這一舉措，言語“瀟灑”，載歌載舞，同學(xué)由“詢問”轉(zhuǎn)變成了“質(zhì)問”。對于低班級同學(xué)來說，他們辨別“是非”的力量還停留于自身階段的感知“自已認(rèn)為是對的，那就不會錯”。現(xiàn)在這一情景已經(jīng)無助于課堂教授的內(nèi)容了，卻無意中使同學(xué)以為“質(zhì)問”是對的?！敖钑钡摹翱赡苄浴笔墙鉀Q了，可是“敬重他人”這個“肯定性”卻丟了。所以，“雜亂”應(yīng)有序，并

34、非為所欲為。“亂”是在“序”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，表面“亂”實(shí)質(zhì)是“有序”。師傅領(lǐng)進(jìn)門后，并不是讓其像無頭的蒼蠅處處亂竄，而是讓其明白門在哪？路在哪？；魚在哪？漁在哪？。 思索二：資料搜集;學(xué)問內(nèi)化 事物或現(xiàn)象總有它利與弊的兩性，隨著課改步伐的加快，也相繼出現(xiàn)了很多與課改相“匹配”的形式化的教學(xué)，搜集資料是常見的一種。搜集資料對于匯合學(xué)問點(diǎn)，歸納與學(xué)習(xí)有關(guān)的理論來說，是很快捷的方式?，F(xiàn)代的信息化.，網(wǎng)絡(luò)用法的便利更令很多老師對“搜集資料”這種方式倍加青睞。但是，如只是單純“搜集”，同學(xué)回家電腦“嗒嗒”一打、打印機(jī)“刷刷”一印、課堂上“吧吧”一讀，就在老師的一片贊揚(yáng)聲中結(jié)束了?？上攵瑢W(xué)過后肯定將“

35、資料”毀之一炬，那不是太可悲了嗎？“資料”變成了獵取贊揚(yáng)的工具。 公開課大多數(shù)老師可能都會這樣做：搜集資料小組溝通代表發(fā)言。同學(xué)有沒有將資料上的學(xué)問內(nèi)化為自身的閱歷，有沒有與新學(xué)問相結(jié)合，老師卻一概不理，如此“搜集資料”成了一種漂亮的擺設(shè)。更有甚者“搜集資料”只是曇花一現(xiàn)，課堂上只用了一兩分鐘讓同學(xué)爭論，有的同學(xué)連看都還沒有看完就結(jié)束了，把對學(xué)問的理解、對理論的深化轉(zhuǎn)化為敷衍課堂環(huán)節(jié)的一種手段。假如能加上“理解反饋”這一環(huán)節(jié)不知是否會更能關(guān)心同學(xué)理解學(xué)問：在課內(nèi)（或課外）用口頭（或書面）的形式來發(fā)表自己的想法，這樣不是更能體現(xiàn)搜集資料的作用嗎？ 思索三：小組爭論;學(xué)習(xí)合作 課堂是動態(tài)的，偶然性

36、與突發(fā)性是必定的，特殊是在和諧的情境中調(diào)動起同學(xué)的主動愛好時，同學(xué)在相互溝通中會不斷碰撞出很多才智的火花。班級相對.來說它是個小集體，同學(xué)在班級中的成長，就好像在一個小.中熬煉。相互溝通、相互關(guān)心、相互學(xué)習(xí)，生活與學(xué)習(xí)是融為一體的，學(xué)即是玩，玩即是學(xué)，玩中學(xué)更能促使同學(xué)將學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱拈啔v。合作學(xué)習(xí)就是要求同學(xué)在這個小家庭中能與人溝通，能敬重、理解對方，樂于參加爭論，敢于發(fā)表自己的看法。而不是單一的小組集合，只有表面的功夫，沒有實(shí)際的操作意義。 聽課過程中，我特殊注意老師所創(chuàng)設(shè)的小組爭論學(xué)習(xí)。發(fā)覺有這樣一種現(xiàn)象，同學(xué)并沒有實(shí)際意義上的相互溝通，只不過做做表面文章而已：前桌的同學(xué)轉(zhuǎn)到后桌將課文

37、讀一遍給對方聽，對方回敬一遍，就草草了事。更仔細(xì)些就是反復(fù)“表演”幾遍，老師平常并沒仔細(xì)討論如何促使同學(xué)合作溝通，只是拿來當(dāng)成一種“花俏的戲說”。這不是合作溝通，而是課改所衍生出來的又一種形式化。 思索四：刻意多樣;創(chuàng)意新奇 如今的課堂不像過去只注意課本上的內(nèi)容，而忽視了同學(xué)的創(chuàng)新性的言語。更留意到以同學(xué)的本位動身，兒童的思想動身，來設(shè)計(jì)和考慮問題，摒棄了過去的“最優(yōu)化”教學(xué)，實(shí)行了“多樣化”的教學(xué)方式。特殊是最簡便的方法、最標(biāo)準(zhǔn)的說法，都已經(jīng)不這樣提了，現(xiàn)在只要同學(xué)能用自己的想法做到便行了，通俗點(diǎn)說就是“條條大路通北京”只要你能到達(dá)目的地就行。但這個理念并不是告誡我們“糊里糊涂也是真”。有些

38、老師在上課時為了提倡“多樣化”這個思想，讓同學(xué)多方面的說、寫、思，但沒有考慮到同學(xué)所說的有沒有符合題目的要求，一味追求數(shù)量忽視了質(zhì)量，導(dǎo)致同學(xué)以為只要是找到了答案就是對的，這是很不行取的。我們不僅要讓同學(xué)明白多方面去思索，還要讓同學(xué)清晰走哪條路最近，莫非要讓每個同學(xué)都走了一大圈才到達(dá)終點(diǎn)嗎？ 假如把課改比作夜空，各種促進(jìn)課改的教學(xué)手段就是刺眼的星星，而間或劃過的流星就是教學(xué)機(jī)靈。要是滿天繁星都是一樣瞬間的漂亮，那就沒有味道了。課改是準(zhǔn)時的、必要的，但與課改相隨的這些“漂亮的錯誤”卻是令人難以接受的。 課改心得體會8 赴道縣三中學(xué)習(xí)新課改閱歷后，我認(rèn)為他們在新課改實(shí)施過程中的閱歷是的確可行的，是

39、我們新課改實(shí)施的目標(biāo)與方向，更是新課改的重要典范。回來后，我馬上根據(jù)學(xué)校的要求實(shí)踐新課改。 我在教學(xué)中采納“五步曲”的課堂模式，即追憶感悟、預(yù)習(xí)檢查、探究溝通、反饋練習(xí)、探學(xué)導(dǎo)航。經(jīng)過這段時間的探究，我看到了盼望，也發(fā)覺了一些問題。在此，結(jié)合新課改的大局，針對我校的教學(xué)實(shí)際，我說幾點(diǎn)啟發(fā)與思索： 一、上課應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)目標(biāo)。 一堂課四十五分鐘，不行能解決全部的問題。不應(yīng)當(dāng)要求一節(jié)課讓同學(xué)接受全部的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際狀況有所側(cè)重。好課應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，在語文教學(xué)中，我要提倡探究性的學(xué)習(xí)。只要能積累學(xué)問，能提高語文力量，提高語文素養(yǎng)，我們都可以實(shí)施。我始終堅(jiān)信“一課一得”的教學(xué)理念。 二、課

40、堂要講質(zhì)量，不追求數(shù)量。 要針對同學(xué)的實(shí)際狀況，由于同學(xué)的基礎(chǔ)較差，理解力量不強(qiáng)。所以我們在教學(xué)過程中，門檻不要設(shè)得太高，先從基礎(chǔ)的抓起，“萬丈高樓從地起”嘛！教學(xué)中要注意對同學(xué)的引導(dǎo)過程，在引導(dǎo)他們說、讀、寫的過程中，發(fā)覺問題、解決問題，爭取當(dāng)堂理解、消化。問題要少而精，注意學(xué)問的升華和對同學(xué)思維過程的訓(xùn)練，要讓同學(xué)在課堂上真正有所得才行。 三、課堂模式要在教學(xué)中貫穿始終。 在課堂上，要根據(jù)教學(xué)模式一步步的來，一步一個腳印。不能漫無邊際的講，要讓同學(xué)懂得老師的教學(xué)思路，好讓同學(xué)有的放矢。 四、課堂上角色的轉(zhuǎn)換。 一堂好課就如同一部好的電影，要想電影精彩，必需要有好的演員。在過去的教學(xué)中，我們

41、老師是主演，同學(xué)是觀眾，其效果我們可想而知?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)換角色，讓同學(xué)成為主演，而我們老師是導(dǎo)演。讓同學(xué)動起來，多寫、多說、多練，真正成為課堂的仆人。 五、努力營造融洽的課堂氛圍。 老師在教學(xué)中，要擅長鼓舞和表揚(yáng)同學(xué)，我們的德育評價要與教學(xué)同步。給同學(xué)一點(diǎn)掌聲，一個微笑，營造融洽的課堂氛圍，讓他們在主動的心態(tài)中學(xué)習(xí)。努力把每堂課上好、上活、上得好玩，讓同學(xué)回味無窮，從心底里喜愛上自己的課。 六、要擅長反思和總結(jié)，積累教學(xué)閱歷 。 我們在教學(xué)過程中有很多閃完的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要擅長積累閱歷和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一

42、整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。這就要求我們準(zhǔn)時寫課后反思，把自己課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來。 總之，我們老師應(yīng)當(dāng)以平和的心態(tài)去實(shí)行新課改，壓力大、負(fù)擔(dān)重使我們的老師放不開手腳，耐不下性子，這都會影響我們的新課改教學(xué)。在課改過程中， 要擅長溝通合作，借鑒別人特長，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。我們應(yīng)當(dāng)不斷地對自己提出新的要求，適應(yīng)新課改的潮流。 課改心得體會9 如今，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，訓(xùn)練改革也不斷更新，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，數(shù)學(xué)新課改心得體會也是時代的改變。在注意基本學(xué)問、基本技能的同學(xué)同時，更加注意培育同學(xué)的思維力量，重視數(shù)學(xué)的情感和看法，關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展。全部同學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都

43、能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人有不同的進(jìn)展數(shù)學(xué)”。因此，在新課程試驗(yàn)中談到的閱歷： 一、設(shè)置問題的現(xiàn)狀 新課程注意孩子們的心理，一班級同學(xué)的無知和活潑的孩子進(jìn)入學(xué)校，對任何感愛好的事情不耐用，失明和隨機(jī)性在很大程度上，簡單分心。新教科書通過設(shè)置問題情境，讓同學(xué)發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問和新方法，形成個人認(rèn)知，發(fā)覺新學(xué)問的同時，不知不覺地進(jìn)入了世界數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如：的第一本書的創(chuàng)作狀況的特點(diǎn)，直覺、想象，猜想，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)狀況，把一些抽象的數(shù)學(xué)問題真實(shí)和好玩的節(jié)目，特殊簡單引起同學(xué)們對學(xué)問的渴望，激發(fā)同學(xué)主動參加認(rèn)知活動，數(shù)學(xué)新課改心得體會以便同學(xué)主動，主動探究和發(fā)覺新方法在主動心情，意識到建立數(shù)學(xué)。因此，

44、在教學(xué)過程中，我們應(yīng)留意創(chuàng)建上下文，依據(jù)詳細(xì)狀況，在讓同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的進(jìn)展，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值。 如：教學(xué)“0”的初步了解，我第一次創(chuàng)建類吹泡泡時，同學(xué)邊吹邊數(shù)，教室里布滿了五彩繽紛的泡沫，而泡沫不，然后我抓住一個機(jī)會，誰能告知你吹泡泡？有一些泡沫都壞了，不是嗎？表達(dá)的；沒有什么號碼嗎？這就是我們今日要探究學(xué)問。揭示這一主題，“釣魚貓”故事的創(chuàng)作狀況；讓同學(xué)數(shù)第一，其次，第三，第四只貓每抓一些魚嗎？當(dāng)同學(xué)說第四只貓沒趕上當(dāng)表示什么號碼？“0”，讓同學(xué)體驗(yàn)問題完全場景，讓同學(xué)從閱歷中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增加課堂好玩，但也增加了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念。 二、學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容 數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)。在我們的日常生活中布滿了很多數(shù)學(xué)學(xué)問到生活在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使同學(xué)的數(shù)學(xué)并不驚奇，枯燥的學(xué)習(xí)生動的接受，并使他們感到生命的真理和親密相關(guān)的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在身邊，感到數(shù)學(xué)，激發(fā)他們找到渴望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)新課改心得體會班級教材，同學(xué)的生活閱歷的關(guān)心下，數(shù)學(xué)學(xué)科同學(xué)熟識和感愛好的在現(xiàn)實(shí)生活中，接近材料來代替，如：學(xué)習(xí)數(shù)字“10”加法和減法與相應(yīng)的“蘋果”，討論的結(jié)果是“0”與“還原法貓吃魚，”減“學(xué)習(xí)5”中的“選擇水果