課題心得體會

1、課題心得體會課題心得體會1 課題討論講究科學，嚴密性，而這種特性有利于老師養(yǎng)成一絲不茍的工作作風，從而促進老師的教學工作更加科學化、系統(tǒng)化。原先在日常的教學過程中，對于一些我認為簡潔的問題，只要簡潔的講解、演示給同學看，同學就能夠理解、把握該學問了，但是當同學真正做起習題或考試的時候才發(fā)覺狀況并非如此，同學完成作業(yè)的質(zhì)量特別糟糕，當時便歸責于同學的力量差。但是，現(xiàn)在想來實際責任在我，我沒有給同學表現(xiàn)力量的機會，課堂沒能以同學為主體，沒有努力培育他們對化學學科的學習愛好和動手試驗操作力量，沒能充分調(diào)動同學學習的主動性。 自從開展課題討論之后，課堂上我充分發(fā)揮了同學的主體作用，將全部的老師課堂演示

2、試驗由同學代替完成，利用學?，F(xiàn)有的條件，完成同學“活動與探究”試驗，這樣不僅培育了同學的動手操作力量，更增加了同學對學習化學的愛好；不僅培育了同學團結(jié)協(xié)作的精神，更提高了同學學習化學的主動性；不僅易于同學對學問的理解和把握，更加深了同學對學問的長時間記憶；不僅活躍了課堂氣氛，更拉近了我們師生的距離。 通過一年的討論，我查找時間閱讀了大量相關(guān)訓練教學的書籍，學習他人先進的教學理念，從而不斷更新及逐步形成自己的教學理念，提高了自己的教學水平。 經(jīng)過一年的討論與實踐，我所任教的班級取得了可喜的成果。在20xx年秋季學期期末考試中，我我所任教的班級達A率、達C率、平均成果均居全縣前列 總之，我覺得作為

3、一名一線的老師能夠在教學的同時主動參加課題的討論，開展教科研的實踐對于老師自我進展，自我提高是不無益的。 課題心得體會2 10月27日，唐河縣教研室在城郊一學校組織召開了“20xx年度唐河縣級課題主持人培訓”， 我有幸參與了這次培訓，傾聽了楊建成主任關(guān)于20xx年度縣教科研工作狀況和上級文件精神及教科研工作支配的講話，縣教科二室主任魏書紅老師關(guān)于講解立項的要求、中期討論及相關(guān)材料的撰寫的報告，縣教科一室主任劇愛玲老師關(guān)于對結(jié)題要求及討論報告的撰寫的報告。使我對訓練科研有了進一步的熟悉，讓我受益匪淺，感受頗深。在這里，結(jié)合我所學到的、想到的，收獲的，對我們做課題有關(guān)心的觀點與大家共享。 一、把課

4、題與教學融合起來。聽了縣教研室主任趙冬范關(guān)于教科研的重要意義等方面做了重要講話，我倍受啟發(fā)，才熟悉到應(yīng)當把課題與教學融合在一起，把教學中的懷疑放到課題中去，把課題討論的成果用到教學中去，做到課題與教學討論相輔相成，相互促進。通過做課題，解決了自己在教學中的一些懷疑，提高自己的教學業(yè)務(wù)力量。 二、課題討論過程應(yīng)留意的幾個問題。劇主任和魏主任的講話中對課題的立項、結(jié)題、討論過程做了具體的要求，讓我眼前一亮，有幾點頗有感受：1、注意在積累資料：每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、方案、總結(jié)、訓練敘事、案例、課例、討論日志、學習筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)同學作品等多種形式翔實地記錄討論過

5、程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題討論報告的依據(jù)和呈現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。2、常用討論方法：主要實行行動討論的方式，同時，選擇案例討論、個案討論、調(diào)查討論、敘事討論、文獻討論等適合老師開展的方法開展討論。3、課題的討論結(jié)果的陳述方式：課題討論的成果表現(xiàn)形式中學校課題討論的成果主要是同學和老師的成長和進展，這個成果可以用多種形式來表述，如課題討論報告、訓練敘事、訓練案例、教學課例以及同學和老師的作品和反映討論過程的各種資料。要注意中學校訓練科研課題成果表現(xiàn)形式的特別性。可以是報告式，也可以是敘事式。報告式的討論結(jié)果就是討論報告。它包括以下幾個內(nèi)容：題目;討論目的;討論對象(樣本選取);討論過程(

6、簡述);討論結(jié)果的分析;結(jié)果在訓練、教學實際中應(yīng)用的狀況介紹。 三、做課題發(fā)揚團隊精神。做課題出了課題成員之外還應(yīng)當充分調(diào)動同事的力氣，應(yīng)當充分調(diào)動同學的力氣，這樣一來，不僅可以節(jié)約自己不少精力，而且還可以提高自己的課題質(zhì)量。 總之，我認為參與這次培訓會收獲很大，絕不僅僅是以上幾點，我對自己的課題也布滿了信念，盼望多參與這樣的培訓。 課題心得體會3 老師進行課題討論是老師專業(yè)成長的需要。時代進展很快，訓練改革的步伐也很快。在信息化的.里，要立足就必需有不斷學習的意識和力量；要有勇于實踐、創(chuàng)新的力量。為了適應(yīng)素養(yǎng)訓練對我們老師提出的新要求：訓練、教學工作的模式由“閱歷型”轉(zhuǎn)向“科研型”。老師在訓

7、練教學上能主動參加教科研的實踐，自覺學習理論，更新訓練觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高老師自身的素養(yǎng)大有裨益。 做課題討論主要是為了解決訓練、教學中發(fā)覺的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題、有同學行為習慣、道德表現(xiàn)的問題、有學校訓練的問題，還有學校管理模式的問題。課題討論的嚴密性，也促使老師的訓練、教學工作更加科學化、系統(tǒng)化。 做課題時少不了要查閱大量的資料，當你閱讀了大量的有關(guān)訓練、教學的書籍后，就有利于形成自己的教學理念。教科研實踐活動不但轉(zhuǎn)變了老師的訓練觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的訓練理念去端詳自己的日常工作的行為習慣；自覺地去改進自己的訓練手段和教學方法，進

8、行反思教學。 綜上所述，課題討論是當代老師工作的基本方式之一，是當代老師進行學習的方式之一。課題驅(qū)動，行動討論是老師自我進展、自我提高的基本方法，老師職業(yè)化要求我們必需討論訓練。必需由“教書匠”向科研型老師轉(zhuǎn)變。 課題心得體會4 3月29日，我有幸參與了呼盟訓練討論學院主辦的，呼盟片區(qū)子課題結(jié)題會，更難得的是還擔當了結(jié)題的評委工作。通過參與這次課題結(jié)題會，學到了許多，收獲滿滿，受益匪淺。 一、了解到中學校老師課題討論的現(xiàn)狀不容樂觀 有人說，訓練教學討論就是建構(gòu)更為合理的訓練意義和活動方式的過程（柳夕浪）。它是學校內(nèi)涵進展的必定要求，是老師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善老

9、師生活的重要途徑。然而，在現(xiàn)實的中學校校里面，老師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺得科研很神奇，覺得科研離自己很遠，覺得做不做科研沒有什么關(guān)系，等等。詳細說來，中學校老師科研或者說課題討論有如下幾種令人堪憂的問題： 1、重申報，輕討論。許多老師很重視申報課題，但不重視討論，甚至沒有討論，只是掛個名而已，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”（只有申報與結(jié)題），沒有討論過程，結(jié)題的時候只是“匆忙間”整一篇文章；有的則是“有頭無尾”，不了了之。 究其緣由，有的是由于他們申報課題原本就不是為了討論，只是為了職稱評審或者應(yīng)付任務(wù)，而非為了改進自己的教學實踐；有的是由于工作繁

10、忙，沒有時間和精力進行課題討論。 2、課題又大又空。老師課題“假、大、空”的現(xiàn)象比較嚴峻，與老師自己的工作實際聯(lián)系不緊密，或者根本就沒有什么聯(lián)系，尤其缺乏對訓練教學細小環(huán)節(jié)的討論。 3、缺乏課題討論的動力。有些老師缺乏問題意識，沒有討論問題、解決問題的緊迫感；有些老師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，缺乏專業(yè)進展的主動性，缺乏課題討論的內(nèi)驅(qū)力；有些老師則缺乏課題討論的愛好，沒有嘗過科研能夠改進教學、進展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭；還有些老師則缺乏與他人共享訓練才智的愿望和胸懷。 4、許多老師沒有機會做課題討論。這一點許多人還沒有意識到。由于過分強調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題，過分強調(diào)“集體”討論，所以，課題討論變成只是少

11、數(shù)人的事情，變成學校領(lǐng)導和部分骨干的“專利”。于是，一部分人始終擁有著話語的“霸權(quán)”，而更多的人則長期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實上，個別化的課題討論，才是人人公平參加的，才是深刻的、有實效的和可行的。 5、課題討論要求過高。由于過分強調(diào)理論提升，過分強調(diào)課題討論過程的科學、規(guī)范，許多老師缺乏教科研力量，又得不到適時的、有力的指導，覺得課題討論有點“高不行攀”，望而生畏。 6、課題討論的時效低。前面幾種狀況必定會導致一種結(jié)果，那就是課題討論的“成果”不能準時轉(zhuǎn)化為“訓練生產(chǎn)力”，課題討論不能實時、有效地解決訓練教學實踐中需要解決的詳細問題，沒有進展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次，這往往會帶來一種“

12、惡性循環(huán)”。 簡而言之，現(xiàn)在的中學校老師課題討論大都是“假、大、空、高、難、遠”。那么，我們應(yīng)當從事什么樣的課題討論呢？ 二、在詳細操作時，要留意下列要求： 1.課題的選擇應(yīng)詳細、實在，討論范圍宜小一些，適合老師個人（或同備課組的兩到三人）開展討論。 2.加強選題對訓練教學實踐指導的針對性，選擇自己在訓練教學工作中需要解決又力所能及的問題進行討論。 3.充分考慮選題的主客觀條件，留意選擇自己有較多閱歷積累，或自己在某些方面有一些成果而討論尚不深化的問題進行討論。 4.課題名稱的表述精準，留意用法科學概念和規(guī)范用語，不要用法夸張等修辭手法。 5.課題選題要有創(chuàng)新意識，突出詳細討論內(nèi)容的特點，可以

13、是將一種理論、一個觀點應(yīng)用到實際訓練教學工作中去；可以借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學加以改進；也可以運用新的方法、新的視角，去探究提高訓練教學質(zhì)量的途徑。 三、注意在討論過程中積累資料： 每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、方案、總結(jié)、訓練敘事、案例、課例、討論日志、學習筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)同學作品等多種形式翔實地記錄討論過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題討論報告的依據(jù)和呈現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。 主要實行行動討論的方式，同時，選擇案例討論、個案討論、調(diào)查討論、敘事討論、文獻討論等適合老師開展的方法開展討論。由于所取樣本小，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計處理，只作定性的分析、比較。

14、 四、反思自身存在問題及改進方向 在這次結(jié)題會上，我看到了自己的課題存在的大量問題，主要表現(xiàn)在： 1.課題的選題可行性有些欠缺，選題不要求大，只求能真真正正的解決訓練教學中的實際問題就行，討論的切入點要小，從小問題入手，討論過程要真實。 2.討論方法不夠詳細。就目前而言，我僅用了個案法，沒有充分利用各種討論方法，特殊是直觀、形象的問卷調(diào)查法和圖表法匯總等。 3.閱讀的書籍不多不廣。課題討論要看許多理論學問或資料，特殊是在課題選題之前，這是必不行少的。 4.反思不夠。遇到問題要準時不斷地進行反思。在討論過程中忠實記錄下自己的做法。 對于這次課題結(jié)題會，我感慨萬分，真是不聽不知道，一聽嚇一跳，聽了

15、匯報才知道自己的浮淺。我要借這次結(jié)題的機會，提高自己進行課題討論的力量，重新端詳自己的課題討論工作過程，使自己成為一名具有討論精神的老師。 課題心得體會5 3-6歲幼兒繪本閱讀的課題討論心得本次我們課題組的老師們圍繞“繪本閱讀指導策略”開展了一系列豐富的閱讀活動，每次教研活動那激烈的爭論氛圍，讓我深刻的體驗到了老師們的協(xié)作精神、仔細看法。在此我就這學期的“繪本閱讀指導策略”心得進行共享。 一、豐富多彩教研活動，提升訓練教學質(zhì)量 作為一名老師來說，對于課題討論還有一些不清晰的地方。在聽聽、看看、聊聊、想想中進一步了解了各個教研活動的精致設(shè)計、意義價值等等，讓我這個繪本教學的“門外漢”有了些許的熟

16、悉和理解，也從側(cè)面增加了自身的繪本訓練教學質(zhì)量。就同一繪本我爸爸教研課活動，大家進行了互動溝通，共享設(shè)計、組織活動上發(fā)表自己的的不同想法，迸發(fā)了更多的火花。我收獲頗多，對一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開朗，對我以后的討論也做了有效的鋪墊，增加了自己開展活動的信念！ 二、形式多樣閱讀活動，增加自身閱讀力量 在豐富多彩的教研課活動基礎(chǔ)上，我們還設(shè)計了一系列形式多樣的閱讀活動。我們布置了班的級圖書角“紅袋鼠樂園”，在圖書袋里，我們細心的預(yù)備了很多優(yōu)秀的繪本圖書我爸爸、年、猜猜我有多愛你等等，通過平常的閱讀，孩子們養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。利用休息、午餐前、午睡、離園前等時間給幼兒講講故事，看看書，孩子們進一步

17、寵愛上了閱讀。在學期初我們針對新訓練課題組老師所在的班級發(fā)放了“致家長的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問卷”，得到了大多數(shù)家長的認可，他們認為開展親子閱讀對孩子的各方面的進步都有所關(guān)心，是一件很有意義的事情，也盼望得到老師的關(guān)心，從小培育幼兒良好的閱讀習慣！在自主性嬉戲里，我們還創(chuàng)設(shè)了“歡樂演播室”，把圖書中的故事，以手偶表演的形式表演出來，延長了孩子閱讀后的愛好。原來方案的“圖書漂流”由于流感等緣由未開展，盼望在下學期可以連續(xù)。通過開展豐富多樣的閱讀活動，不僅孩子們的閱讀愛好提高了，家長們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中，意識到了閱讀的重要性，增加了親子閱讀的意識。信任在大家的努力下，下學期的收獲肯定會

18、更大！ 三、仔細學習文章報告，提高理論素養(yǎng) 除此之外，平常我們也很注意理論學習，例如：朱永新共讀共寫共生活、王明珠主題墻飾：推動活動開展的載體、手心里的完等等優(yōu)秀的理論文章。通過研讀各位專家對繪本教學、意義等各方面的觀點熟悉，提高了我們一線工對訓練實踐的正確把握。這些理論的支撐，對于我這樣的新老師來說是必不行少的，關(guān)心我對繪本教學有了一個比較完整、正確的熟悉，在實際教學的各個環(huán)節(jié)也有了促進改善作用。 通過問題爭論、看視頻和錄像、案例研討等，關(guān)心我梳理了已有的閱歷，理清了“師幼關(guān)系”的概念，進一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵，形成了正確的兒童觀、訓練觀，對我們的訓練教學起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和

19、詳實的報告中，我深刻的感受到了繪本教學的書香、昆曲教學的雅韻相得益彰。 課題心得體會6 面對課改的大潮,現(xiàn)代訓練對我們老師提出的要求也越來越高.作為中學老師，將如何面對新的形勢，順應(yīng)現(xiàn)代訓練的要求，適應(yīng).的進展呢？做為一線老師的在不斷地努力著,努力地讓自己與課改的精神結(jié)合起來,努力使自己的教學水平不斷地提高,我覺得要先轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，改革自身的教學方法，也就是要轉(zhuǎn)變老師的角色。因此,我便參加了相關(guān)的課題討論學習,經(jīng)過兩年多的努力學習和不斷探究,我從中受到了許多的啟發(fā),有了許多很深刻的體會。我認為，我們老師在訓練教學過程中應(yīng)具有的預(yù)備付諸行動的信念。它既是一種觀念，也是一種行動。就觀念而言，

20、新形勢下，我們要明確：同學是一個有想法、有活力、有創(chuàng)新的獨立群體，而不是被動的接受學問的容器；老師是同學成長過程中的引路人，而并非是在預(yù)設(shè)的訓練情境中指揮同學學習的領(lǐng)導者；訓練教學活動是一種溝通與合作的互動過程，而不是老師教同學學的單一活動。就行動而言，老師要關(guān)注同學的成長與進步，也就是在平日的教學工作中留意多進行形成性評價；還要關(guān)注教學效益，并具備一種反思意識，不斷思索、改進自己的訓練實踐。我認為新課程改革，老師觀念的轉(zhuǎn)變，老師角色的轉(zhuǎn)變，既是根本又是關(guān)鍵。我們的觀念轉(zhuǎn)變勝利了，角色轉(zhuǎn)變勝利了，這才有基礎(chǔ)談?wù)嬲饬x上的提高同學的素養(yǎng)，才能談勝利的課程改革。剛好課題的題目與些相吻合，以下談?wù)勥@

21、次參與這次課題的幾點體會，不對之處，還請大家批判指正。 一、充分敬重同學 正確引導同學 新課程理念下的數(shù)學教學，必需充分敬重每一個同學，尤其是后進生。在課堂教學中，主動營造和諧、互動合作的教學氛圍。敬重同學還體現(xiàn)在激勵和欣賞同學上，要尋求同學的閃完點，抓住以合適的機會給同學以鼓舞，使他們得到努力奮勉的動機。敬重同學老師把自己放在與同學完全公平的位置上。這是老師走進同學心靈與同學心靈對話的前提條件。其次，首先要理解、接納同學，理解可以遵循換位思索的方法，只有站在同學的立場上，才能真正理解同學的內(nèi)心世界，才能在思想上接納同學。再其次還要信任同學，信任的前提是理解，在理解的基礎(chǔ)上信任最能觸及同學的心

22、靈，這樣的信任是一種.，是一種鞭策，它的激勵是其他任何力氣無法比擬的，往往會收到事半功倍的效果。 老師在訓練教學中正確的引導是建立在充分敬重同學的基礎(chǔ)上，關(guān)心他們分析出現(xiàn)問題的緣由，共同探究正確的解決問題的方法，這樣的方法往往是無原則的批判和埋怨說達不到的。 二、教學中充分發(fā)揮同學的主體作用 在教學中以同學為主體，激發(fā)同學的制造力、主動開拓同學學習活動的領(lǐng)域，探究學習活動的方式，不僅使同學學會學問，更為重要的是學會生存、學會學習、學會制造。同學作為學習活動的主題，要汲取、要消化老師所講的學問、觀念和方法，就需要進行主動的活動，因此，同學不是消極的聽眾，不是灌輸學問的口袋，而是接受訓練的主題。學

23、問和技能作為學習的對象則是客體，老師的“教”便是主客體聯(lián)系起來的媒介，這種媒介所起到的作用就是指導同學如何去學習、探究和發(fā)覺學問的形成過程。同學主題作用發(fā)揮的程度如何，更多取決于老師的指導是否得法。因此，老師優(yōu)化教學方法，把學習主動權(quán)真正教給同學，才能真正充分發(fā)揮同學的主體作用。 三、更新訓練觀念 改革教學方法 觀念打算思路，思路打算出路，訓練觀念是訓練工作的理性支撐。數(shù)學老師更要樹立正確的同學觀，樹立同學為主體的思想，樹立以同學為中心的訓練觀，把以學問為中心的教學變成以同學為中心的教學。 備課方式轉(zhuǎn)變。新課程堅持實踐的觀點，認為學問應(yīng)當屬于人的熟悉范疇，學問的獲得和把握，都離不開熟悉主題的活

24、動。老師在詳細的教學預(yù)備當中 就應(yīng)當進行有針對性的、科學的備課。教案的編寫，傳統(tǒng)的已不適應(yīng)現(xiàn)代的需要，現(xiàn)代的教案意味著老師在吃透教材的基礎(chǔ)上，把同學需求的話題作為詳細的載體，制造性的把握教材，面對全體同學。 合作學習是在新課程理念下的一種重要的學習方式，合作是一種比學問、比競爭更重要的力量，是新一論課程改革強調(diào)的學習方式。將“小組合作”引入課堂，在小組合作學習中，老師要依據(jù)同學的學問基礎(chǔ)、愛好愛好、學習力量，搭配成若干個小組，同學在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，溝通見解、拓寬思路，力量強的主動關(guān)心其他同學，幫他們理解，教他們表達，在合作學習中上進互長,調(diào)動全員參加的意識，制造全員參加的條件。小組合

25、作為同學制造了主動學習的機會，有效合作學習喚醒了沉睡的潛能，激活封存的記憶，調(diào)動了同學學習的主動性。 四、老師角色要轉(zhuǎn)變正確 新課程，新理念，新標準，要求我們數(shù)學老師要扮演好新的角色，陳腐不變就只有等著被淘汰。老師的角色越來越往著多元化進展了，不僅要成為教學中主動的設(shè)計者和開發(fā)者，還要成為課堂活動中的指導者，另外還要做課堂教學動態(tài)的討論者和學習者。在這種環(huán)境下，我們只有不斷地正確定們我們的角色，不斷的探究、學習，充當好學習的促進者的作用，才能完成新課程的使命，使學習成為真正意義上的仆人?？傊?，現(xiàn)在教學的進展，要求老師角色與行為的改變，這個改變同樣也是老師制造性勞動的體現(xiàn)，這種改變已經(jīng)不取決于個

26、人的選擇，而是一種訓練環(huán)境的規(guī)定，一種教學進展的趨勢，這種歷史性的改變必將鑄造一代新型的老師。 課題心得體會7 討論性學習法課題討論中，我輔導了語文自主學習法課題的討論勝利取得了課題方案的預(yù)期結(jié)果，現(xiàn)將我個人輔導同學開展討論性學習法課題的體會總結(jié)出來，以便與其他討論課題的輔導老師共同探討。 一、明確“討論性學習法”的目的。 假如輔導老師連“討論性學習法”的目的是什么都不清晰的話，討論性學習法的課題討論就可能變成一種“形式運動”。我是這么認為的，“討論性學習法”就是在老師指導下，讓同學主動參加，通過觀看、.實踐、科學討論等方法而獵取學問的一種學習方法。利用這種學習方法可以讓同學變被動學習為主動學

27、習，可以培育同學的觀看、動手，獨立思索、信息分析處理等多項力量。討論性學習法的討論結(jié)果并不重要，重要的是培育同學的學習力量。 二、如何定課題。 定課題與寫論文可以說是同出一轍，課題定得好就可以說你的課題討論已經(jīng)勝利了一半。老師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實際生活中的應(yīng)用，或本學科與其它邊緣學科的結(jié)合等多種方法來議出一個課題，在明確本課題的討論目的，討論方法后再定出課題名稱。例如我們計算機學科就可以定出一些諸如：利用玩嬉戲進行學習，破壞學習法等一系列的充分利用同學逆反心理的討論性學習法。 三、分階段有條不絮的完成課題討論。 一個課題一般可以自己劃分以下幾個階段： 1、議題階段 定課題、做方案，設(shè)

28、計出有關(guān)統(tǒng)計資料的表格，課題進展狀況登記表等。 2、開題階段 讓課題組成員明確課題目的，討論方法，布置以時間細化的方案課題任務(wù)，必需完成的階段性成果，負責人等。 3、討論階段 課題組成員按階段，按時間完成階段性課題任務(wù)，形成有關(guān)（信息）數(shù)據(jù)處理報告，填寫有關(guān)表格。進行階段性課題總結(jié)。 4、結(jié)題階段 收集整理開題以來的各項成果和資料，進行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理，對課題討論成果進行自我評價形成結(jié)題報告。邀請有關(guān)權(quán)威部門，有關(guān)專家組成員召開結(jié)題會，并由權(quán)威部門或?qū)＜医M對本課題作出科學的評價。 初次進行討論性學習法的課題討論，以上的體會純屬個人在摸著石頭過河中總結(jié)出的不成閱歷的所謂閱歷。不足之處有請多多指

29、導。 課題心得體會8 忙勞碌碌一年的小課題討論工作就要結(jié)束了，在這一年的時間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過。在整個討論過程中全部課題組老師在成果面前相互鼓舞，在挫折面前從不氣餒，一年的討論和實踐，使我們得到了許多。 首先，我們堅持歷史單元主題的教學原則，歷史單元主題教學就是從歷史學科的實際動身，依據(jù)歷史學問的系統(tǒng)性原則，對教材內(nèi)容進行整合，使教學按學問系統(tǒng)進行，真正達到高效課堂的要求的主題教學。是從更為寬泛、更為寬闊的角度來重新端詳與定位的歷史教學。腳踏實地的學習討論，真正的貫徹單元主題教學理論。而新課程歷史教科書的一個單元就是一個歷史階段，是這一時期歷史進展的基本線索。因此，在教學中我

30、們可以以課程標準為依據(jù)，在討論課標、鉆研教材的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變以往備課時只著眼于某一節(jié)課的思維模式，而從單元組織的角度動身，進行單元教學的整體設(shè)計，從而將某一節(jié)課的預(yù)備納入單元教學的序列之中，從整體上構(gòu)思單元學習主題的教與學，以單元主題為主線來進行教學設(shè)計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。 其次，在實施新課程改革的今日，依據(jù)新教材主題教學的特點及訓練教學因素進行主題單元教學設(shè)計，既符合新課程的創(chuàng)新理念，又適應(yīng)了同學的學習規(guī)律，既可以突出歷史重點和主干學問，減輕同學課業(yè)負擔，又可以提高老師教學和同學學習效率，符合新課程理念和訓練教學的新趨勢。從教學實踐上看，同學有一種全新的感覺，他們投入很大的愛好和老師一起進入探討，并且轉(zhuǎn)變了以往教學中上課不用聽看書則可以的不良學習品質(zhì)，真正調(diào)動了同學的主動性。 另外，在課題的討論過程中，我們還驚異的發(fā)覺，同學對單元主題的整合愛好特別大，他們主動進行總結(jié)，歸類，將歷史縱向聯(lián)系，達