莖輸送水說課稿

1、莖輸送水說課稿 一、說教材 植物在我們生活中隨處可見，路邊有茂密的大樹，院子里有綠油油的草坪，公園里有五彩繽紛的花，這些植物為什么生長的如此茂密，在進行主題活動“奇異的植物”時許多孩子曾向我提出疑問，于是，我用“莖輸送水”這節(jié)活動來為幼兒解開這個謎團，此活動材料來源于生活，正如綱要中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)進展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感愛好的事物和問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。因此，此活動來源于幼兒生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。 大班幼兒對事物表面特征的觀看已積累了肯定的閱歷，本活動通過好玩的試驗，激發(fā)幼兒探究植物的莖輸送水和養(yǎng)料的神秘，針對本班幼兒的進展水平和幼

2、兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點，我確定了以下活動目標(biāo)： 1、激發(fā)幼兒探究植物的莖汲取水分和養(yǎng)料的神秘，滿意其奇怪心 2、關(guān)心幼兒簡潔了解植物的莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料 這兩個目標(biāo)蘊含了激發(fā) 幼兒的人生愛好和探究欲望，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。依據(jù)綱要中科學(xué)訓(xùn)練的指導(dǎo)思想和幼兒的已有閱歷水平，我認(rèn)為本次活動的重點是“激發(fā)幼兒探究植物的莖汲取水分和養(yǎng)料的神秘，滿意其奇怪心”，難點是：“了解植物的莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料”。 我通過幾組好玩的試驗及啟發(fā)性提問，讓幼兒在好玩的情境中主動探究，從而形象直觀的了解植物莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料，將抽象的科學(xué)學(xué)問變得通俗易懂，使活動的難點得以有效的突破。 結(jié)合本次活動目標(biāo)

3、，我做了兩方面的預(yù)備： 1、學(xué)問閱歷預(yù)備：幼兒有酷暑天萎蔫的樹木，雨后旺盛起來的閱歷 2、物質(zhì)預(yù)備：兩盆萎蔫的草本植物，去根芹菜若干，水盆，紅藍(lán)顏料，白色花朵（玫瑰火康乃馨）剪刀，杯子，橡皮筋 二、說教法 新綱要指出：“老師應(yīng)成為幼兒活動的支持者，合，引導(dǎo)者”活動中應(yīng)力求形成“合作探究式的師幼互動”，因此，本次活動我除了和幼兒一起預(yù)備豐富的活動材料外，還采納集體教學(xué)，分組教學(xué)和個別教學(xué)相結(jié)合的組織形式和相宜的方法，詳細(xì)的方法有：試驗法，觀看法，啟發(fā)提問法，這些方法的應(yīng)用，克服了老師傳統(tǒng)的說教形式，在活動中，我力求扮演好“引導(dǎo)者”的角色，用啟發(fā)，引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性，讓幼兒親自動

4、手操作，在歡樂中獲得學(xué)問，習(xí)得閱歷，同時培育幼兒的觀看力、制造力和樂于探究的科學(xué)習(xí)慣。 本次活動準(zhǔn)備在自然角用2天的時間完成 活動目標(biāo)。 三、說學(xué)法 本活動引導(dǎo)幼兒通過試驗法、操作法，歸納法等來獲得學(xué)問，活動前我為幼兒供應(yīng)試驗材料，放在自然角，通過啟發(fā)性提問“你知道植物是怎么喝水的嗎？”激發(fā)幼兒的探究欲望?！澳蔷妥屛覀円黄鹱鰝€試驗吧”幼兒最喜愛自己動手，這時候他們肯定會躍躍欲試，期盼著試驗，幼兒做完試驗后，隔段時間去觀看并作記錄，最終，用歸納法得出試驗結(jié)論，在整個活動過程中，我盡量制造條件讓幼兒時間參與探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)覺的樂趣，培育樂于探究的科學(xué)習(xí)慣。 四、說活

5、動程序 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒探究欲望，給幼兒2盆萎蔫的花 問題：1這兩盆花為什么萎蔫了？ 2你有什么方法讓花重新旺盛起來？ 這一環(huán)節(jié)，提出開放性的問題，讓幼兒依據(jù)已有閱歷自由爭論，出謀劃策，解決問題，并將爭論得出的解決方案付諸行動，幼兒會拭目以待，結(jié)果會怎么呢？活動一開頭就調(diào)動了幼兒探究的主動性。 （二）、一小時后觀看結(jié)果，并爭論緣由 問題：哪盆花最先旺盛起來？為什么？幼兒爭論后得出結(jié)論，：將水澆在花盆里的那盆花最先旺盛起來，將水澆在葉子生的花不如前一盆花旺盛，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我們來做試驗。 （三）、試驗 1、芹菜試驗 將芹菜的莖剪短一些，葉子摘掉一些，（目的是讓試驗效果跟明顯，便

6、于幼兒理解），把橡皮筋套在被子上，再裝進一些水，并滴進一些紅墨水，將芹菜插在被 子里，并調(diào)整橡皮筋到水面位置作記號。 其次天觀看： 1、水面和橡皮筋的位置是否一樣，（水面低于橡皮筋） 2、芹菜的莖有什么改變（變紅了） 2、兩色花試驗 老師將花朵的莖剪開，兩個杯子各放進一些水，分別滴進紅藍(lán)墨水，將花朵剪開的莖分別插進不同的杯子。 其次天觀看：1、看看花朵有什么改變（植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸） 2、白花怎么樣了？（變成紅色和藍(lán)色了） 這一環(huán)節(jié)，給幼兒分組，每組幼兒同時進行兩組試驗給每個幼兒參驗的機會，體現(xiàn)了綱要中科學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)思想：盡量制造條件讓每個幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)覺的樂趣。 (四)、爭論試驗結(jié)果 問題：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？ 結(jié)論：植物的莖能汲取并輸送水分和養(yǎng)料 這一環(huán)節(jié)。鼓舞幼兒依據(jù)已有閱歷及試驗大膽想象、思索，使幼兒的發(fā)散思維得以擴展，在溝通中探究出植物的莖能汲取并輸送水分和養(yǎng)料。 （五）、爭論植物的莖還有哪些功能？ 問題：仙人掌在酷暑天好幾天不用澆水，為什么死不了？ 結(jié)論：植物的莖還有儲存水分和養(yǎng)料的作用 這一環(huán)節(jié)，提出更為開放性的問題。啟發(fā)幼兒思索，進一步激發(fā)幼兒的探究欲望。 五、說活動延長 幼兒和家長共同收集各種變態(tài)莖的植物