《小音樂家揚科》說課設(shè)計

1、小音樂家揚科說課設(shè)計一、設(shè)計理念教學(xué)是為了促進學(xué)生發(fā)展，這是新一輪課程改革對教 育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學(xué)的意義 及任務(wù)?！笆谥贼~不如授之以漁”，這一觀念已經(jīng)深入人 心。的確，使學(xué)生掌握必要的語文知識固然重要，但是，從 長遠來看，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，促進他們自身的發(fā)展，奠 定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，顯得更為重要。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽說 讀寫能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀察領(lǐng)悟能力的提高以 及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。因此，我在設(shè)計小音樂家揚科一課的教學(xué)時，著 重體現(xiàn)了以下指導(dǎo)思想。（一）、緊緊把握語文課程改革的走向語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)必

2、 須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式。小音樂家揚科一文極富感情，更不宜分段訓(xùn)練，層層分 析。那樣反而會搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文 章的感染力。因此我在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自 主、合作、探究來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語 言和精神的整體共提，全面提高語文素養(yǎng)。（二）、充分挖掘課文的情感因素從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情 感交流、心靈溝通的過程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的 層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗。小音樂家揚科一文故事扣人心弦，感情深刻強烈，在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘，運用 多種方式使學(xué)生體味揚科的悲慘，激起對資本主義的憎恨。二、設(shè)計思

3、路（一）、抓住一條主線即以“揚科愛音樂”為主線。抓住這一主線，把“愛 聽大自然的樂音”、“向往小提琴”、“摸琴遭打”等情節(jié) 串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生探究，從而把語言文字的訓(xùn)練、情感的 熏陶、想象力的培養(yǎng)等目標(biāo)有機地融為一體。（二）、把握一條情感脈絡(luò)小音樂家揚科第一段，刻畫了一個窮孩子的形象， 使人油然而生一份同情。第二段和第三段，描寫了他出色的 音樂天賦和他對小提琴的渴望，使人立刻喜歡上了他，并為 他的處境感到悲傷；第四、五段，寫揚科偷摸了一下小提琴， 就被毒打至死，讓人扼腕嘆息，凄然淚下，同時對資本主義 世界產(chǎn)生痛恨的感情。因此教學(xué)時應(yīng)緊扣住情感脈絡(luò)“由憐 生愛，由愛生悲，由悲生憤”。不斷提升學(xué)生

4、的情感體驗，升華情感（三）、落實兩個訓(xùn)練點1、理解含義深刻的句子這是本單元的重點訓(xùn)練項目。本課中有許多含義深刻 的句子，如“田野里，小蟲為他奏樂；果園里，麻雀為他歌 唱?！睂@些句子的理解，不能停留在表面上，要使學(xué)生體 會出其蘊涵的感情。2、有感情地朗讀課文本文語言樸素，但是，字里行間飽含著對揚科的同情 和對資本主義的控訴。教學(xué)中，應(yīng)花大力氣進行朗讀訓(xùn)練， 以讀代講，以讀悟情，以讀達情。（四）、培養(yǎng)兩種能力1 、探究感悟能力作者的思想情感是通過文字來表現(xiàn)的，因此要善于引 導(dǎo)學(xué)生探究文字，從文字中獲得感悟，產(chǎn)生共鳴。在小音 樂家揚科中，讓學(xué)生圍繞主問題“楊科愛音樂愛到什么程 度”進行探究，要求學(xué)生說說是“通過哪些詞句讀懂的”。 這樣的操作形式，首先可以讓學(xué)生有目的地讀文探究，同時 又讓學(xué)生說出了自己的感悟。2、想象能力本課蘊涵著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素，如揚科偷 摸提琴被發(fā)現(xiàn)后，文中只寫了“有人聽到了罵聲，鞭打聲， 小孩