老師幼兒園心得體會(huì)集錦9篇

1、老師幼兒園心得體會(huì)集錦9篇老師幼兒園心得體會(huì) 篇1 作為幼兒園老師應(yīng)當(dāng)多以鼓舞和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子的閃完點(diǎn)，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)，還要準(zhǔn)時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的暖和與和氣可親。同時(shí)還要細(xì)心觀看每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食狀況;孩子的大小便習(xí)慣;睡覺(jué)規(guī)律等等。中班老師不但要多和孩子溝通，還要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)狀況等準(zhǔn)時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)溝通，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)溝通，老師也可以獵取更多的看法和建議，讓家長(zhǎng)更好的理

2、解、支持并協(xié)作老師進(jìn)行孩子的訓(xùn)練工作。 “日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫(xiě)照。對(duì)于老師，特殊是幼兒園老師，那更是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入幼兒園的工作以來(lái)，看到每一個(gè)勞碌的身影，和自己一次次的實(shí)踐體會(huì)，使我懂得了“累”字的內(nèi)涵，更懂得了“愛(ài)”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教和愛(ài)惜孩子們。 我想，一名優(yōu)秀的幼兒老師必需要從自己的點(diǎn)滴做起，虛心謹(jǐn)慎，耐煩細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素養(yǎng)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)孩子得到更周到、更細(xì)心地照看，讓每位孩子更聰慧、更可愛(ài)、更健康的成長(zhǎng)。 老師幼兒園心得體會(huì) 篇2 園里在本學(xué)期為老師預(yù)備了準(zhǔn)們備課的場(chǎng)所。備課，顧名思義就是在為自己的課堂教學(xué)

3、做預(yù)備。教學(xué)的過(guò)程是老師“用教科書(shū)教”的過(guò)程，而不是“教教科書(shū)”的過(guò)程。一方面，老師是教材的理解者、參加者、實(shí)踐者。備課時(shí)，老師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思索，否則，一味地接受和照搬，老師就只是充當(dāng)教科書(shū)的“傳聲筒”、學(xué)問(wèn)的“販賣者”角色，而沒(méi)有了自己的思索，很難將課上出新意和深意。長(zhǎng)此以往，老師的教學(xué)就會(huì)對(duì)幼兒失去吸引力。另一方面，老師要跳出教材，超越教材?！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”。既然是例子，說(shuō)明教材并非是教學(xué)的全部，老師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，敏捷變通教材中與同學(xué)的口味不相符或滯后于同學(xué)進(jìn)展的內(nèi)容，準(zhǔn)時(shí)關(guān)注時(shí)代進(jìn)展的新動(dòng)向，汲取生活中鮮活的素材，把它準(zhǔn)時(shí)地整理、融合到自己的

4、教學(xué)中。 老師在備課時(shí)，既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀，更要高居敦材之上端詳并超越教材。只有這樣，把自己變成教材的仆人，老師才能充分發(fā)揮教材的功能，使同學(xué)得到充分的進(jìn)展。 總之，備課備得越是充分、全面，上課的底氣就越足，教學(xué)效果也會(huì)更好的 老師幼兒園心得體會(huì) 篇3 1、 值班人員準(zhǔn)時(shí)在7：00正開(kāi)門(mén)迎接幼兒并搞好門(mén)前內(nèi)外的衛(wèi)生。 2、 來(lái)接幼兒的家長(zhǎng)不熟悉的不得接走幼兒，打本園記錄的電話確認(rèn)，如無(wú)法確認(rèn)的家長(zhǎng)一律拒接幼兒回家，防止幼兒丟失。 3、 值班人員要用心看管幼兒，照看大小便，關(guān)懷他們的冷暖、增減衣服，觀看幼兒心情是否有身體不適、發(fā)燒、其他損傷等等，如有發(fā)覺(jué)馬上通知家長(zhǎng)、園長(zhǎng)，危急狀況立刻送醫(yī)

5、院(要安置好值班工作人員)或通知就近的老師回園幫忙，凡有狀況不同就要敏捷處理。 4、 值班留意幼兒的平安，不讓幼兒無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律地進(jìn)行活動(dòng)，亂跑亂跳，不得以“看堆放羊式”的方式過(guò)值班時(shí)間。防止幼兒出現(xiàn)事故。 5、 值班人員在值班時(shí)間不得做私事，不吃東西，不打無(wú)聊電話，不打“牙花”，不接待伴侶等等。 6、 值班人員交接時(shí)未能準(zhǔn)時(shí)來(lái)接崗，不得擅自離崗，肯定要雙方交接班楚頂崗人員才離崗。 7、 晚上6：00時(shí)正關(guān)緊班、上鎖，全部幼兒放學(xué)后全園安檢一遍廚房煤氣、電器、消毒柜，各班電器、消毒燈、水龍頭、門(mén)鎖、窗門(mén)關(guān)好，大廳電總開(kāi)關(guān)關(guān)閉才下班。 8、 凡違反以上制度，視狀況扣獎(jiǎng)金。 老師幼兒園心得體會(huì) 篇

6、4 我是一名幼兒老師，時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間我在幼兒老師的崗位上已經(jīng)工作幾年多啦！在去年的一年里，我學(xué)習(xí)到了許多。幼兒老師的工作是瑣碎的、細(xì)小的，但卻是很有好處的。 而擔(dān)班主任的工作更是官雖不大，但事關(guān)重大；事雖不多，但繁雜瑣碎；雖然辛苦，但也很有樂(lè)趣。這學(xué)期就我擔(dān)當(dāng)了中二班的班主任，對(duì)于在過(guò)去的兩個(gè)月來(lái)，擔(dān)上任的班主任來(lái)說(shuō)，是有一點(diǎn)的難度。我在剛開(kāi)學(xué)時(shí)候，有一些不適應(yīng)，每一天總是忙的我不行開(kāi)交，不知所措，但是我此刻已經(jīng)適應(yīng)了過(guò)來(lái)啦，其實(shí)只要自我仔細(xì)做好自我的工作，合理的支配時(shí)間，這些都是沒(méi)什么問(wèn)題可在的！ 那么在此，我就談?wù)勥@個(gè)學(xué)期以來(lái)工作的幾點(diǎn)心得體會(huì)： 一、常規(guī)管理常抓，體現(xiàn)班級(jí)特色 我班幼兒

7、剛剛進(jìn)入幼兒園，進(jìn)入中班，我明顯感覺(jué)就是小孩子的個(gè)小，太過(guò)于活潑，有的小伴侶嗓門(mén)也不小，活動(dòng)的量也較多。但是這就是中班的孩子。看起來(lái)比較乖巧、活潑、好動(dòng)，為了持續(xù)良好的常規(guī)，保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順當(dāng)?shù)亻_(kāi)展，我和配班梁老師下定決心。在常規(guī)管理中，把一些比較淘氣、行動(dòng)比較自由的孩子，我把他們放在老師的眼皮底下坐，便于老師隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練；一些理解潛力強(qiáng)，但就是掌握不住自我行為的孩子，我們個(gè)性留意他，對(duì)他嚴(yán)格要求；另一方面也準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)他，使他不再影響到他人。在對(duì)待全班的全部幼兒時(shí)，我一般實(shí)行多鼓舞，少批判的方法，幼兒的專心性也就大大提高了，被表?yè)P(yáng)的感覺(jué)就找到了。 二、愛(ài)心 要做好班主任工作的首要條件是

8、1：擁有良好的心態(tài)； 2：對(duì)班主任工作的喜愛(ài)，只要對(duì)這項(xiàng)工作具有專心的熱忱，才能把班主任工作做好。其次，對(duì)待孩子要有關(guān)懷、愛(ài)心、耐煩、細(xì)心，關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子是做一個(gè)好班主任的前提，我們要像對(duì)自我的孩子一樣去關(guān)愛(ài)他，愛(ài)惜他、訓(xùn)練他、培育他，讓每一個(gè)孩子都能感受到老師的關(guān)愛(ài)，感覺(jué)老師像他的家人、像他的媽媽，一樣時(shí)刻關(guān)懷他們的成長(zhǎng)，讓每一位家長(zhǎng)也能夠放心地把孩子送到我班里來(lái)。 三、家園聯(lián)系 仔細(xì)做好與家長(zhǎng)的溝通和溝通工作，我們是運(yùn)用電話采訪和當(dāng)面的溝通。家長(zhǎng)對(duì)老師的工作協(xié)作了、支持了，班主任的工作做起來(lái)也就簡(jiǎn)單了、簡(jiǎn)潔了。于是我們常常透過(guò)豐富多彩的家園聯(lián)系欄向幼兒家長(zhǎng)介紹幼兒園活動(dòng)的新動(dòng)態(tài)，明確自我該

9、怎樣協(xié)作幼兒園的訓(xùn)練工作。另外，我透過(guò)校訊通準(zhǔn)時(shí)地把每周的教學(xué)資料發(fā)送給家長(zhǎng)們，讓家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)了解我們的動(dòng)態(tài)。此外，我仔細(xì)填寫(xiě)幼兒手冊(cè)，對(duì)每個(gè)幼兒在園表現(xiàn)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。 一切為了孩子，為了孩子的一切，我信任只要心中有愛(ài)，再平凡的工作都會(huì)做得大放完彩！期望我以后的工作能做的更好，做到家長(zhǎng)對(duì)我放心，做到園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我有信念。加油！ 老師幼兒園心得體會(huì) 篇5 xx年5月29日至30日，野外拓展訓(xùn)練結(jié)束了。但留在心里的震撼卻是永恒的。訓(xùn)練的時(shí)間雖短、收獲卻很大。回顧在訓(xùn)練中所受的挑戰(zhàn)和磨練，感受頗深 這次訓(xùn)練，是一次身心的大洗禮，是進(jìn)一步推動(dòng)我全力以赴做好各項(xiàng)工作的動(dòng)力。它不僅僅是一次簡(jiǎn)潔的訓(xùn)練，而是一種

10、精神，同時(shí)也是一種考驗(yàn)。 從之前的放棄再到臨行前的心里始終忐忑擔(dān)心，一件小事引發(fā)了我對(duì)工作的灰心，在這里我還是得到了最為寶貴的關(guān)懷，使我又贏得了這一次機(jī)會(huì). 一路上我的心情卻很糟，時(shí)常的有種想哭的欲望，當(dāng)?shù)竭_(dá)時(shí)，這一切好像從未發(fā)生過(guò)一樣，完全遺忘了，期盼訓(xùn)練趕快進(jìn)行，分宿舍、分服裝，一切就緒，很快我們來(lái)到了訓(xùn)練場(chǎng)上集合，吊橋、斷橋、鋼絲看到這些真的不敢想之前只有在電視里見(jiàn)到過(guò)，而能完成這些高空作業(yè)的定為當(dāng)兵的。誰(shuí)敢想在這兩天里我們就要以它們?yōu)榘?訓(xùn)練的兩天里，回想起來(lái)歷歷在目，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)表情的難以忘記，由于我在大家眼中是一個(gè)特別頑強(qiáng)而有男孩性格的我，不得不更加頑強(qiáng)起來(lái)。其實(shí)可怕嗎，確定

11、可怕，但是我不能讓大家絕望，更不能把自己的弱點(diǎn)暴露給大家，所以只有硬著頭皮上，并要很快的完成任務(wù)，給隊(duì)友們做表率。 通過(guò)訓(xùn)練，過(guò)去的我只知道去做能做到的事，現(xiàn)在的我才知道有了團(tuán)隊(duì)就有了頑強(qiáng)，我還可以挑戰(zhàn)許多想都不敢想的事；過(guò)去的我只知道團(tuán)隊(duì)需要自己去奉獻(xiàn)，現(xiàn)在的我更加知道自己是多么需要團(tuán)隊(duì)的支持和鼓舞。一個(gè)人無(wú)論做什么事往往力量不是打算因素，更重要的是你具不具有劇烈的勝利愿望，有沒(méi)有勇往直前的士氣和與自己共同拼搏的戰(zhàn)友。由此拓展到一個(gè)集體、整個(gè)團(tuán)隊(duì)，它不僅需要優(yōu)秀的人才更需要這些人才的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、親密合作，只有這樣才能走向勝利，才能達(dá)到1+1大于2的結(jié)果。 人心齊泰山移，團(tuán)結(jié)就是力氣。無(wú)論什么事

12、都要有明確的目標(biāo)，有了目標(biāo)確定了方向，一切就不是問(wèn)題了。在整個(gè)訓(xùn)練當(dāng)中，我用完了自己最大的力量，以身作則鼓舞、關(guān)懷每一個(gè)隊(duì)員。本著一個(gè)必勝的信念不懈努力。看到隊(duì)員點(diǎn)滴勝利的喜悅，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己取得勝利的喜悅。讓我記憶最深的就是斷橋，由于大梁老師的頑強(qiáng)，讓我對(duì)整個(gè)隊(duì)產(chǎn)生更大的信念，再到小梁老師可怕不前而又放棄讓我又失掉信念。我們雖然取得了成功，可是我仍被氣哭了，由于我們有遺憾、他放棄了我們沒(méi)能關(guān)心到他，讓他感受不到勝利。但是看法打算一切，看法打算性格，性格打算行動(dòng)，行動(dòng)打算習(xí)慣，習(xí)慣最終打算一切。人不是十全十美的，我們要以正確的心態(tài)看待此事，所以我們學(xué)會(huì)不放棄、包涵和鼓舞 同時(shí)我另有幾點(diǎn)感想就是“

13、信任背摔”、“吊橋”這兩項(xiàng)集體項(xiàng)目，讓我體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要。一個(gè)人的力氣總是有限的，而一個(gè)集體團(tuán)結(jié)起來(lái)凝集起來(lái)的力氣是無(wú)窮的。在我們是生活和工作中，每個(gè)人都會(huì)有不盡人意的時(shí)候，我們需要?jiǎng)e人的關(guān)心、更應(yīng)主動(dòng)的關(guān)心別人，這樣我們就會(huì)形成 一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體、一個(gè)有凝聚力、戰(zhàn)斗力、執(zhí)行力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。 總之，這次拓展訓(xùn)練我增加了自信念，磨練了戰(zhàn)勝困難的毅力，提高了解決問(wèn)題的力量。我想這次經(jīng)受會(huì)再今后的工作中，給自己帶來(lái)很大的關(guān)心。一次訓(xùn)練不能解決各種問(wèn)題，但他給我們以啟示。愿我們更加團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng) 最終感謝幼兒園給了我此次訓(xùn)練的一次機(jī)會(huì)；感謝同事給與的支持與鼓舞；感謝教練老師帶給我們的啟迪與信念 老師幼兒園心

14、得體會(huì) 篇6 我是作為幼兒園的一名老師，自己從參與老師的工作以來(lái)，其實(shí)也是仔細(xì)的去工作，在工作之中也是有一些閱歷，但是學(xué)習(xí)別的老師的閱歷也是能讓我更好的提升自己的一個(gè)教學(xué)水平，這次的聽(tīng)課也是讓我感受很深，有一些體會(huì)。 對(duì)于幼兒，要有愛(ài)心，必需要像對(duì)待自己孩子一樣，對(duì)于家長(zhǎng)父母?jìng)儊?lái)說(shuō)，他們的孩子也是他們唯一的一個(gè)孩子，但是對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，其實(shí)一個(gè)班級(jí)的孩子可能是我們一輩子工作之中多數(shù)孩子中的一員，但是也必需要喜愛(ài)他們，用愛(ài)心去關(guān)懷他們，對(duì)于他們的狀況必需是要仔細(xì)的了解的，作為老師，陪伴孩子們?nèi)コ砷L(zhǎng)，其實(shí)這是個(gè)特別珍貴的機(jī)會(huì)，而每一個(gè)孩子都是那么的獨(dú)特，那么的幼小，我們必需要對(duì)于他們付出更多的愛(ài)

15、，才能真的教好他們，帶領(lǐng)他們成長(zhǎng)，讓他們學(xué)到更多的一個(gè)東西，老師假如是沒(méi)有一個(gè)愛(ài)心的話，只是把這份職業(yè)當(dāng)成工作，其實(shí)是挺難做好的，只有真的去付出了愛(ài)心，那么才能更好的去把工作給做的更好。 自己的學(xué)問(wèn)面必需要廣博，要精深，孩子們雖然會(huì)提一些驚奇的問(wèn)題，但是假如你不會(huì)解答，其實(shí)也是會(huì)給孩子一個(gè)不好的印象，并且也是可能會(huì)讓他們對(duì)一些愛(ài)好丟失，或者教不好孩子，而我們的學(xué)問(wèn)越是儲(chǔ)備的充分，那么也是有更多的一個(gè)東西來(lái)教孩子們，而且懂得更多，那么遇到問(wèn)題的時(shí)候也是能更加從容的去解決，作為老師，我們更是需要學(xué)習(xí)，不但孩子們要學(xué)習(xí)，我們老師更是要學(xué)習(xí)，只有我們學(xué)得多了，孩子們才能學(xué)得更好，更多，假如我們只有老一

16、套的方法，只有以前的學(xué)問(wèn)，其實(shí)這樣也是很難讓孩子們學(xué)到更多的，學(xué)習(xí)是我們作為老師必需始終進(jìn)行下去的一個(gè)事情。 對(duì)于教學(xué)，同樣也是要多去思索，別人的東西學(xué)到了，假如不轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱姆椒?，不去轉(zhuǎn)變制造，那么其實(shí)還是別人的，可能也是不會(huì)適應(yīng)教學(xué)之中，所以更是需要我們努力的去提升自己教學(xué)的方法，去把自己的水平提高，這個(gè)是需要我們多去思索的，不能只是學(xué)，而是需要我們思索，去探究，去找到更加合適我們教學(xué)的方法，去改進(jìn)，這樣在教學(xué)的時(shí)候也是更能做的好，提高效率，讓我們能更好的去帶領(lǐng)孩子們成長(zhǎng)。 老師幼兒園心得體會(huì) 篇7 在組織幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的表現(xiàn)總有這樣的不同：有的活動(dòng)主動(dòng)性高，勇于舉手發(fā)言，思維活躍

17、；有的安寧?kù)o靜地端坐著一言不發(fā)有的大膽，說(shuō)話聲音洪亮；有的害怕，聲音讓人難以聽(tīng)見(jiàn)有的各方面表現(xiàn)突出，突然有一天變得不如從前有的活動(dòng)幼兒都主動(dòng)參加，有的活動(dòng)幼兒并不感愛(ài)好 諸如此類，不得不引起我們的思索。不論是活動(dòng)的順當(dāng)實(shí)施和完成，還是促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展，我們必需關(guān)注每個(gè)幼兒，促進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展的有效性。 在結(jié)合理論學(xué)問(wèn)和自己不斷的工作實(shí)踐活動(dòng)中，深刻地意識(shí)到關(guān)注每個(gè)幼兒，更有利于活動(dòng)的開(kāi)展及開(kāi)展的有效性。 給每個(gè)幼兒供應(yīng)平安、衛(wèi)生、可操作的材料。加強(qiáng)幼兒的動(dòng)手力量，豐富幼兒的感性學(xué)問(wèn)，讓幼兒自己獲得操作的感受和體驗(yàn)，正符合了幼兒愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。哪怕是一個(gè)小小的紙片和枝條等，在幼兒的眼里都是珍寶

18、。我就把小小的紙片留起來(lái)，把公園里的枝條撿回來(lái)讓幼兒做溫馨小花和賀年卡等。幼兒在活動(dòng)中個(gè)個(gè)主動(dòng)性高，都專注于手工操作，大膽想象和制造。在紙筒娃娃的制作中，楊楊小伴侶用紙片貼出了娃娃的眼睛、鼻子、耳朵、眉毛、睫毛、嘴等，充分表現(xiàn)了自己的熟悉和大膽表現(xiàn)。 給每個(gè)幼兒微笑和歡樂(lè)，和幼兒一起玩耍。微笑是人類溝通的語(yǔ)言。給幼兒一個(gè)微笑，就是給幼兒歡樂(lè)，幼兒感到親切，得到放松。他們?cè)敢馀c老師一起活動(dòng)，和幼兒一起玩耍玩耍，一起嬉戲，幼兒就感到歡樂(lè)。幼兒的心情高，心情好，思維活躍、主動(dòng)性高，有利于幼兒的身體健康。我發(fā)覺(jué)，幼兒自己活動(dòng)追求的源泉就是獲得歡樂(lè)。只要讓他們感到歡樂(lè)的事，他們就樂(lè)于去做。他們常常說(shuō)：“

19、老師，咱們做嬉戲吧?！庇捎阪覒蚪o他們帶來(lái)了歡樂(lè)的體驗(yàn)，嬉戲中他們的身心得到放松。同時(shí)嬉戲中他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感的到了升華。 給每個(gè)幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，賜予確定的表?yè)P(yáng)?；顒?dòng)中表現(xiàn)主動(dòng)的幼兒確定是不斷得到老師的關(guān)注，而那些主動(dòng)性不高的幼兒就是老師忽視了對(duì)他的關(guān)注。當(dāng)老師給他更多的關(guān)注時(shí)，他會(huì)給你一個(gè)驚喜：改變大，進(jìn)步快。我們班的雙胞胎兄弟：歡歡和樂(lè)樂(lè)，就是特別明顯的例子。歡歡愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)表現(xiàn)，因此，得到老師賜予的機(jī)會(huì)也多，形成良性循環(huán)。樂(lè)樂(lè)說(shuō)話聲音小，顯出非常害怕的樣子，得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)少些。我想，同樣的孩子，我們不應(yīng)讓孩子有這樣的不同，我轉(zhuǎn)變做法，不能忽視對(duì)樂(lè)樂(lè)的關(guān)注，要讓他向良好的方向轉(zhuǎn)變。

20、 不錯(cuò)的每天早上兄弟倆一起來(lái)園對(duì)老師的一聲：“老師好。”自己要賜予對(duì)他們每個(gè)回一聲：“歡歡好。”“樂(lè)樂(lè)好?！碑?dāng)樂(lè)樂(lè)說(shuō)話聲音小時(shí)，我鼓舞他以后聲音大一點(diǎn)，當(dāng)他的聲音有改變時(shí)，我就會(huì)表?yè)P(yáng)他有進(jìn)步了，聲音變得大了。在不斷的鼓舞表?yè)P(yáng)聲中，樂(lè)樂(lè)果真變得聲音嘹亮，聲音不再是那樣嘶啞，能大膽表現(xiàn)自己了。接著，不愛(ài)說(shuō)笑的胡翔宇變了，最終一個(gè)新來(lái)的趙晏變了。幼兒會(huì)在一次次的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和確定的表?yè)P(yáng)鼓舞聲中健康歡樂(lè)成長(zhǎng)。 老師利用自己生動(dòng)的語(yǔ)言和美麗的肢體動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，感染吸引幼兒，利用自己的眼神去關(guān)注他們。語(yǔ)言是活動(dòng)中不行缺少的一部分，我們要把枯燥的語(yǔ)言變得生動(dòng)好玩，借助我們的肢體動(dòng)作使語(yǔ)言更

21、加吸引幼兒。當(dāng)我門(mén)的語(yǔ)言不允許停止或在不能影響其他幼兒的時(shí)候，自己一個(gè)眼神就可以把個(gè)別的幼兒引到活動(dòng)中來(lái)。因此，不斷提高自己的素養(yǎng)是長(zhǎng)期的任務(wù)。 抓住一切機(jī)會(huì)關(guān)注每個(gè)幼兒。在組織幼兒的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是關(guān)注幼兒的時(shí)刻。會(huì)自己吃飯了，吃得好了，睡覺(jué)好了等，只要發(fā)覺(jué)幼兒的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就要準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，自己的視線一刻也不離開(kāi)幼兒的活動(dòng)。勤于觀看，勤于思索，了解幼兒，真正成為幼兒的引導(dǎo)者、支持者、合，成為每個(gè)幼兒喜愛(ài)的老師，讓幼兒喜愛(ài)自己組織開(kāi)展的活動(dòng)，增加活動(dòng)的有效性。 依據(jù)班內(nèi)幼兒的實(shí)際狀況，選擇組織活動(dòng)，是關(guān)注每個(gè)幼兒的體現(xiàn)。選擇幼兒生活中的、身邊的有意義的活動(dòng)，大膽選擇和創(chuàng)新，讓

22、每個(gè)幼兒在現(xiàn)有的水平上不斷進(jìn)步。 以上的各種因素是相互聯(lián)系的，并存于活動(dòng)之中。才能真正做到關(guān)注每個(gè)幼兒，促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展及其有效性，促進(jìn)幼兒的身心健康和諧全面進(jìn)展。 老師幼兒園心得體會(huì) 篇8 作為一名幼兒老師，老師是否具有對(duì)話意識(shí)和對(duì)話精神，是否與兒童保持一種對(duì)話的關(guān)系狀態(tài)，都可以在老師與兒童的共同活動(dòng)中，在老師對(duì)兒童的看法中表現(xiàn)出來(lái)，在老師對(duì)兒童的有意和無(wú)意的行為中表現(xiàn)出來(lái)。我們不得不承認(rèn)，在兒童面前，老師是會(huì)處于一種優(yōu)勢(shì)地位，兒童處于弱勢(shì)地位。從對(duì)話的角度看，我往往會(huì)形成不利于對(duì)話的局面，為什么會(huì)這樣呢？ 一、“穿新鞋走老路” 在新綱要頒布以來(lái)，有些老師理解的不夠深度，停留在皮毛上，如：我們

23、一再?gòu)?qiáng)調(diào)要“蹲下來(lái)”看幼兒，事實(shí)上就是指敬重幼兒，真誠(chéng)的對(duì)待幼兒的精神情感世界。而有些老師的做法是：從動(dòng)作上真的蹲下來(lái)了，但卻做著訓(xùn)斥孩子的事，類似這樣，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會(huì)感到絲毫的公平，從而影響到訓(xùn)練的實(shí)施。 二、家長(zhǎng)的言行，對(duì)幼兒是示意 如今.，獨(dú)生子女成了家中的掌掌上明珠，大多數(shù)父母忙于事業(yè)，部分是老人帶，還有的是請(qǐng)保姆帶，這對(duì)幼兒的訓(xùn)練也有肯定影響，如我們常常聽(tīng)到爺爺奶奶這樣說(shuō)：“你鬧，我就給你送幼兒園，讓老師好好管管你”。有的會(huì)當(dāng)著孩子的面說(shuō)：“老師，您的話就是圣旨，您好好說(shuō)說(shuō)他，他就聽(tīng)您的”等等。孩子在這種語(yǔ)言的示意作用下，在心理上會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)老師的恐驚心理，這也是

24、不利于建立良好師生關(guān)系的，從而影響到訓(xùn)練。 三、老師缺乏對(duì)話意識(shí) 過(guò)去，在訓(xùn)練活動(dòng)中，老師把幼兒看作是學(xué)問(wèn)的接受者，而幼兒把老師看作是學(xué)問(wèn)的傳授者，雖然其中存在著肯定的人際交往，但作為精神整體的人的自覺(jué)的理解和溝通不存在，師生關(guān)系因而失去了“訓(xùn)練意義”。例如：在訓(xùn)練活動(dòng)中，常常出現(xiàn)兒童“跟隨”老師提出的.“是不是？”；“對(duì)不對(duì)？；” 好不好？等問(wèn)題隨聲附和“是！”、“對(duì)！”、“好”這樣一來(lái)，兒童的回答成了他們毫不猶豫的“齊聲合唱”兒童成了老師的“應(yīng)聲蟲(chóng)”，這說(shuō)明老師所盼望的只是兒童能夠跟隨自已的思路；/題“是”、“好”、“對(duì)”來(lái)推斷他們是不在跟隨自已的思路，訓(xùn)練活動(dòng)成了“告知性”的活動(dòng)，長(zhǎng)此下

25、去，兒童很可能形成一種惰性或?qū)蠋煹囊揽啃?，這種損害是任何現(xiàn)在學(xué)問(wèn)都無(wú)法彌補(bǔ)的。 現(xiàn)在，多種形式、自由式的訓(xùn)練觀盛行，多種訓(xùn)練模式共存，如今的訓(xùn)練活動(dòng)是一種對(duì)話過(guò)程，它表現(xiàn)于老師與兒童在活動(dòng)中的對(duì)話關(guān)系，而師幼間的對(duì)話關(guān)系本身就是一種訓(xùn)練的體現(xiàn)。這就要求老師要從和幼兒者說(shuō)接觸的每一句話入手，提高自身素養(yǎng)，把與幼兒交往的一句一字都看成是訓(xùn)練。 那么，作為一名幼兒老師，如何在實(shí)際的工作中與幼兒建立公平和諧的師生關(guān)系呢？我在實(shí)際工作中有幾點(diǎn)體會(huì)： 一、師與兒童的對(duì)話關(guān)系，是對(duì)“以老師為中心”“以兒童為中心”的一種批判 老師與幼兒在活動(dòng)中應(yīng)是共同參加、相互合作、彼此投入，就像一家人平平經(jīng)常的過(guò)日子一樣

26、，從而把全部的訓(xùn)練融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，師幼間的對(duì)話不僅僅是指二者之間的狹隘的語(yǔ)言的談話，而是指雙方的“放開(kāi)”和“接納”是對(duì)“對(duì)方”的傾聽(tīng)，是指雙方共同在場(chǎng)，相互吸引相互包涵，共同參加的關(guān)系，這種對(duì)話更多地是指相互接納和共同共享，指雙方的交互性和精神的相互承領(lǐng)。 二、真誠(chéng)的面對(duì)幼兒，是師幼實(shí)現(xiàn)對(duì)話的基礎(chǔ) 真誠(chéng)就是仔細(xì)、懇切、關(guān)切、不哄騙、不虛假真誠(chéng)地對(duì)待孩子的提問(wèn)，真誠(chéng)地對(duì)待孩子的“告狀”，真誠(chéng)的對(duì)待孩子的表達(dá)，甚至是孩子的每一個(gè)眼神；每一個(gè)表情；每一點(diǎn)改變，作為一名幼兒老師應(yīng)毫不吝嗇的賜予每個(gè)幼兒確定的看法，關(guān)注的目完，鼓舞的話語(yǔ)，盧梭認(rèn)為兒童具有不同于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法，

27、想法和感情的；假如想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情 三、 重視一日生活中每一次與幼兒對(duì)話的機(jī)會(huì) 從早上的第一縷曙完到晚上的最終一抹夕陽(yáng)，這之間的每一分每一秒都為師幼供應(yīng)了對(duì)話的平臺(tái)，這就要求老師有敏銳的目完，有對(duì)話的意識(shí)。 （一） 日常生活中的對(duì)話 幼兒園的訓(xùn)練是“為幼兒一生的進(jìn)展打好基礎(chǔ)”，訓(xùn)練，尤其是在幼兒園這個(gè)特別階段，培育良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要。例如在培育小班幼兒洗手常規(guī)時(shí)，我并沒(méi)有特地的去說(shuō)教洗手的好處，應(yīng)怎樣洗手等。而是該洗手時(shí)候我和孩子們一起洗，開(kāi)頭孩子們會(huì)看著老師洗，后來(lái)我們會(huì)像家里人一樣一邊洗一邊談天。一天，小杜說(shuō)：“徐老師，你

28、一會(huì)又不吃飯，為什么也洗手呀？”我說(shuō)：“由于我要幫你們盛飯，假如小手臟了遇到你們的碗你們會(huì)生病的?！薄班?！”他的樣子好像明白了什么，一會(huì)兒站在旁邊的朵兒說(shuō)：“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀？我媽媽就不像你這么洗？”“那一會(huì)兒你看看我這樣洗的潔凈還是你媽洗的潔凈好嗎？”“好”?！靶炖蠋?，我們倆競(jìng)賽吧，看誰(shuí)洗的又潔凈又快！”“好！”如此生活式的“談天對(duì)話”形式使幼兒更易于接受，也能夠引導(dǎo)幼兒思索與嘗試 ，更能引發(fā)出很多新的問(wèn)題。 （二）訓(xùn)練活動(dòng)中的對(duì)話 在訓(xùn)練活動(dòng)中，假如師幼之間的“對(duì)話”激發(fā)出新的沖突，產(chǎn)生出新的問(wèn)題，則更加體現(xiàn)了“對(duì)話”的重要意義，這些新出現(xiàn)的沖突和問(wèn)題為進(jìn)一步“對(duì)話”留下了空間和余地。我們應(yīng)盡量避開(kāi)一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語(yǔ)，使老師對(duì)孩子的指導(dǎo)能夠切實(shí)引起孩子產(chǎn)生肯定的感受。例如在主題活動(dòng)小手真能干中，請(qǐng)幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新穎，又興奮都大膽的印著。這時(shí)張雨恬“哇”的一聲哭了起來(lái)，說(shuō)：“老師，我不敢”，這時(shí)坐在她旁邊的陳澳說(shuō)：“別怕，我來(lái)教你，印手印可好玩啦！”我一邊向張雨恬投向鼓舞的目完，一邊說(shuō)：“好啊，陳澳哥哥可英勇了，你來(lái)當(dāng)小老師吧！”過(guò)了一會(huì)當(dāng)他們的作品完成的時(shí)候，我又用鼓舞的話說(shuō)：