10的認(rèn)識(shí) (2)

1、2014學(xué)年第一學(xué)期“10的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市荔灣區(qū)南漖小學(xué) 盧燕玲教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教科書第5960頁及練習(xí)十三的第13題。 教材分析：“10的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認(rèn)識(shí)其中有一點(diǎn)是不相同的：沒有安排10的序數(shù)意義的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了，我從學(xué)生熟悉的生活情境設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如猜一猜、講0和9的故事、做游戲等，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)10，建立數(shù)感。 學(xué)情分析：能根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展和認(rèn)識(shí)規(guī)律對(duì)本節(jié)教學(xué)采用滲透、深化、螺旋上升的方式編排，如“10的認(rèn)識(shí)”安排從舊知引向新知，從具體直觀到數(shù)學(xué)抽象，從生活到數(shù)學(xué)，再從數(shù)學(xué)回到生活

2、逐步深入，使學(xué)生感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)的作用，建立數(shù)感。 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 2、學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、寫數(shù)、大小比較和10的分與合，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。 3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。 4、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具盒等。 教學(xué)過程： 一、促（創(chuàng)設(shè)情境） 請(qǐng)大家猜一猜： 1、有一個(gè)數(shù)，既表示一個(gè)物體也沒有，還表示起點(diǎn)，它是誰？ 2、能與0做鄰居的又是誰？ 3、到今天為止我們所學(xué)過的數(shù)字中誰最大？ 4、故事：9知道它最大可驕傲了，它對(duì)18各數(shù)字說：“你們誰都沒我大，特別是你0，表示一

3、個(gè)物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個(gè)很好的辦法對(duì)付9。這時(shí)，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個(gè)什么辦法？失效對(duì)策：學(xué)生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：1和0站在一起是幾？1說它和0組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識(shí)”。（板書課題） 二、探 1、學(xué)習(xí)10的含義及10以內(nèi)數(shù)的順序。 （1）看書上第59頁圖，圖上有什么?各有多少個(gè)？請(qǐng)你數(shù)一數(shù)。交流:圖上有幾個(gè)學(xué)生？請(qǐng)你一邊數(shù)一邊在他的頭上標(biāo)上一個(gè)數(shù)。 學(xué)生有9個(gè)人，再加上1個(gè)老師就有幾個(gè)人？請(qǐng)?jiān)诶蠋煹念^上標(biāo)上一個(gè)數(shù)。出示計(jì)算器：先出示9顆珠子，接著

4、再出示1顆珠子。讓學(xué)生分別說出兩句話：9添上1就是10,10去掉1就是9。圖上有幾只鴿子？仿照剛才數(shù)人的方法，在書上一邊數(shù)一邊標(biāo)數(shù)據(jù)。從學(xué)具盒中拿出小棒，一根一根地?cái)?shù)，一共數(shù)出10根，并用橡皮圈把這10根小棒扎成一捆。同時(shí)，分別請(qǐng)三位同學(xué)到黑板上貼出10朵花、10面旗、10個(gè)蘋果。小結(jié)：像這樣：10朵花、10面旗、10個(gè)蘋果、10根小棒等等，都可以用10來表示。你還可以在生活中找到用“10”來表示的例子嗎？失效對(duì)策：分別用1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)和2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)的方法去驗(yàn)證是不是“10”，明確數(shù)的方法可以1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)也可以2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)。（2）做排隊(duì)游戲。 請(qǐng)第一大組的同學(xué)上臺(tái)，數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)人？（9人） 老

5、師站進(jìn)去，數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個(gè)人？誰是第10個(gè)人？你是從哪邊數(shù)的？還有誰也可以是第10個(gè)人？怎樣數(shù)？ 2、10的位置與大小。 同學(xué)們，數(shù)字娃娃從那次吵架后再也不吵了，因?yàn)樗鼈兠靼琢送瑢W(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相關(guān)心，互相幫助。你們看它們又排好了隊(duì)，它們是按什么順序排隊(duì)的？（1）尺子上的數(shù)字。 同學(xué)們經(jīng)常會(huì)用到尺子，請(qǐng)小朋友觀察尺子。9的后面是誰？10的前面是誰？10的前面分別有哪些數(shù)？與8和10相鄰的數(shù)是誰？仿照剛才的說法，自己在尺子中找出“與誰和誰相鄰的數(shù)是誰？”同桌互相說說。順數(shù)和倒數(shù)數(shù)的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在數(shù)軸上表示（把尺子抽象成數(shù)軸）。請(qǐng)同學(xué)們打開書第62頁，把第1題和第2題中的空

6、格補(bǔ)充完整。要求：學(xué)生模仿指揮員發(fā)出命令，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。生活中還有哪些類似這樣的情景。（2）說一說下面有多少種填法：10（ ），反過來（ ）10 。 （3）完成課本第59頁比大小的填空。 3、10的寫法。 （1）10根小棒里有幾個(gè)1根？ （2）把10個(gè)一根扎成1捆，就是多少個(gè)十？ （3）1個(gè)10在格上書寫時(shí)左邊寫1，右邊寫0。左邊的1和過去學(xué)過的單個(gè)的1表示的數(shù)相同嗎？回家請(qǐng)教父母或者找找資料看，過兩天我們學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，請(qǐng)您來和大家分享。 （4）在第60頁的田字格練習(xí)寫10。（描一個(gè)寫一個(gè)就行了） 4、10的分與合。 （1）情境引入：我校的辦學(xué)特色之一是足球，有一天，小

7、聰約小伙伴去踢球，從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個(gè)袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個(gè)袋子里，小聰可能會(huì)怎樣裝這10瓶飲料呢？ （2）想一想：到底有幾種分法呢？請(qǐng)打開剛才捆的10根小棒來代替飲料，同桌兩人合作動(dòng)手?jǐn)[一擺。 一邊擺一邊說10可以分成誰和誰。 （3）匯報(bào)不同的分法。根據(jù)匯報(bào)板書。（4）你用什么方法記住它們？看一個(gè)，記兩個(gè)。教師出示“湊十兒歌”，老師先領(lǐng)讀，學(xué)生再齊讀。按著小耳朵熟記10的分與合。 （5）請(qǐng)同學(xué)們打開書第60頁，在書上補(bǔ)充完成10的分與合。（6）游戲：組成10。 師生示范：我說1，我說9,1和9組成10。師生互動(dòng) 生生互動(dòng) （7）書第60頁的“做一做”

8、。（8）書第62頁的第3題。四、拓1、用10塊錢買兩樣?xùn)|西。2、書第60頁的“你知道嗎？” 五、評(píng) 1、今天我們學(xué)到了什么知識(shí)？你能說說嗎？ 2、看書第59、60頁，質(zhì)疑：誰有什么問題，可以提出來。附：板書設(shè)計(jì) 捆10的認(rèn)識(shí)（10個(gè)一 1個(gè)十） 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10910 10910 10 10 10 10 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 1 9 2 8 3 7 4 6六、教學(xué)反思 本堂課的內(nèi)容并不是很難，因此還可以在課堂中滲透一點(diǎn)其他新知識(shí)來為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下根基，就像在這堂課之前認(rèn)識(shí)其他數(shù)時(shí)帶著學(xué)生按一定過程來學(xué)習(xí)，那么這堂課上起來就會(huì)很輕松。 這節(jié)課直接用

9、主題圖導(dǎo)入，讓學(xué)生通過數(shù)的方式知道10的數(shù)量，先數(shù)出9個(gè)小朋友，加上老師就有10個(gè)人，為之后9與10比大小打下基礎(chǔ)；再用擺小棒來加深學(xué)生的10數(shù)量的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還滲透：10根小棒就是10個(gè)一，我們把10根小棒捆起來后就知道10個(gè)一也就是1個(gè)十，為以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)埋下伏筆；在比較大小時(shí)，通過撥珠子來比較數(shù)的大小，在計(jì)數(shù)器上，告訴小朋友們，個(gè)位滿十了我們就要退回去向前進(jìn)一位，這樣提早讓學(xué)生了解了兩位數(shù)的數(shù)位，不用要求他們一定記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是可以保證在以后兩位數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，有一部分小朋友回憶起來，我們?cè)?jīng)接觸過；但是在數(shù)比較大小練習(xí)時(shí)，出現(xiàn)了一些浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，其實(shí)小朋友們都能找出知道正確答案，但是面

10、對(duì)問題還不會(huì)用最簡單的語言來回答，這就證明以前教學(xué)這方面的內(nèi)容時(shí)還沒有給小朋友最好語言訓(xùn)練，以后還需較強(qiáng)引導(dǎo)練習(xí)；在學(xué)習(xí)10的組成時(shí)，通過以前學(xué)習(xí)，小朋友能夠一次完整地說出10的所有的組合，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)我沒有好好的給小朋友們自己說的機(jī)會(huì)，10是組成只用記5個(gè)組合就可以了，這是小朋友能夠發(fā)現(xiàn)的，但是我卻提前引導(dǎo)，有部分小朋友可能之前還沒有來得及發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律；在組合教學(xué)中就可以讓學(xué)生看組合把所有于10有關(guān)的加減法列出來，之后再練習(xí)反饋，讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，反饋練習(xí)時(shí)可以先口算再看圖列式，在看圖列式時(shí)一定要問列什么算式？（加法或減法）列完算式還應(yīng)問一句為什么是這樣列算式?讓學(xué)生回憶加深認(rèn)識(shí)加法減法含義。最后讓學(xué)生知道怎樣寫10。雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，但是在同桌合作交流討