初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”

1、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理概念、物理規(guī)律是從實(shí)際問題中抽象、概括出來的，而物理實(shí)驗(yàn)對于建立物理基本概念和理論及加強(qiáng)對基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用。初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力都還沒有形成，因而，從加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)著手進(jìn)行教學(xué)顯得尤為重要。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過知識與經(jīng)驗(yàn)并重的主體性研究性活動，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及創(chuàng)造精神的一種自主性學(xué)習(xí)方式。它跟接受性學(xué)習(xí)功能各異，相輔相成。在新課改的背景之下，要注意讓學(xué)生體會某一知識或規(guī)律產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)的過程，將當(dāng)初科學(xué)家們研究這一問題的過程適當(dāng)?shù)刂?/p>

2、現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生體會到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的樂趣，進(jìn)而掌握某種處理問題的方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，這才是物理學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)。作為一名物理學(xué)科教師，如何通過自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動和引導(dǎo)，使這一教學(xué)目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)呢？物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的思想。因此如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)這是一個(gè)非常實(shí)際的問題。課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展，關(guān)鍵是要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到學(xué)科教學(xué)中，對于物理學(xué)科而言這一點(diǎn)就顯得尤為重要，最近幾年初中物理教材在不斷的更新，其中最明顯的變化就是融入了許多研究問題的實(shí)驗(yàn)和方法，最后的結(jié)論都沒有直接給出，這就更有利于我們廣大物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中推廣這

3、樣一種全新的教學(xué)模式，我的具體實(shí)施方法如下：（1）在教科書的框架內(nèi)的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)中盡可能多的擴(kuò)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想就是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們的教科書已經(jīng)給定了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識框架，作為教師就應(yīng)該在這個(gè)框架內(nèi)盡可能多的擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。首先要注重啟發(fā)學(xué)生對某一知識根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提出問題和猜想。在初中物理教材中有許多實(shí)驗(yàn)都可以用來培養(yǎng)這一能力，如采用控制變量法研究的一些實(shí)驗(yàn)：電阻大小的影響因素，對于這一類實(shí)驗(yàn)的研究，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析出對于一個(gè)問題的最終結(jié)果可能產(chǎn)生影響的因素有哪些。值得注意的是，學(xué)生提出的猜想其中可能有一些是不正確的，或者說存在概念錯誤，還有

4、可能某些真正的影響因素他們根本沒想到，這時(shí)我們教師千萬不可單純?yōu)橼s進(jìn)度，將這一過程留于形式，而應(yīng)該耐心仔細(xì)的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的物理知識進(jìn)一步分析，從而提出更多的猜想，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力大有好處。其次，引導(dǎo)學(xué)生在提出問題的基礎(chǔ)上自主選擇解決問題和驗(yàn)證猜想的方法、途徑和工具。在剛剛的事件中，我們已經(jīng)鼓勵學(xué)生大膽的提出了許多猜想，隨后再根據(jù)各自的猜想將他們分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)各個(gè)小組的學(xué)生自主的選擇驗(yàn)證各自猜想的方法，可以通過自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的猜想，對于學(xué)生設(shè)計(jì)的某些典型的實(shí)驗(yàn)教師還可將它介紹給其他小組，其他小組的學(xué)生還可以提出改進(jìn)意見，這就充分發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的

5、自主性，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。提高學(xué)生研究學(xué)習(xí)自主性的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是鼓勵學(xué)生從事實(shí)中得出自己的結(jié)論。學(xué)生在自主選擇的基礎(chǔ)上想方設(shè)法去驗(yàn)證自已的猜想，最后不管他們的猜想是否正確，都應(yīng)該鼓勵他們大膽地把他們的親身體驗(yàn)小結(jié)成結(jié)論或經(jīng)驗(yàn)。以“滑動摩擦力大小的影響因素”為例，開始討論“滑動摩擦力大小的影響因素”時(shí)有部分同學(xué)認(rèn)為其大小與物體的重力有關(guān)，后來他們通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)滑動摩擦力大小有時(shí)與物體重力有關(guān)，有時(shí)與物體重力無關(guān)，這時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)他們進(jìn)一步分析得出何時(shí)滑動摩擦力與重力有關(guān)，何時(shí)滑動摩擦力與重力無關(guān)的結(jié)論，雖然這樣的結(jié)論并不是非常全面，但對于提高學(xué)生口頭表達(dá)能力以及分析總結(jié)的能力是

6、非常有幫助的，當(dāng)然在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還需要再引導(dǎo)學(xué)生做更為深入的分析，最終去偽存真，綜合分析得出更科學(xué)的結(jié)論。在演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中擴(kuò)大學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)空間的另外一種做法也值得一提，那就是采用類比法促使學(xué)生將所學(xué)到的新知識與自己生活中的經(jīng)驗(yàn)在通過實(shí)驗(yàn)研究重現(xiàn)進(jìn)行類比，擴(kuò)大他們思維的空間，以加深他們對新知識的理解。在現(xiàn)行教材中適合采用這種方法的教學(xué)內(nèi)容非常多，電流可比作人流或水流、電壓可比作水壓，再通過實(shí)驗(yàn)研究，重現(xiàn)類比的物理現(xiàn)象，這些形象的類比是將學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)有效的融入課堂，對于某些抽象知識的理解非常有利。教學(xué)過程中教師可以利用自己的智慧打一些恰當(dāng)?shù)谋扔鲙椭鷮W(xué)生理解，同時(shí)也可以引

7、導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自己來打比喻，加深理解。比如在學(xué)習(xí)導(dǎo)體電阻大小的影響因素時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析猜想對電阻大小可以造成影響的因素有哪些，然后采用控制變量法對一個(gè)個(gè)因素逐一研究，然后為了加深學(xué)生的理解，還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解用比喻的形式表達(dá)出來，就有幾位同學(xué)在講解電阻隨導(dǎo)體橫截面的增大而減小時(shí)，打了這樣一個(gè)比方：將電荷通過導(dǎo)體比作千軍萬馬過橋，若橋越寬則軍隊(duì)越容易過橋，阻礙越小，那么電荷通過導(dǎo)體時(shí)導(dǎo)體橫截面積增大，電荷通過時(shí)受到的阻礙也會越小，電阻越小。經(jīng)過許多這樣訓(xùn)練我認(rèn)為既可以鍛煉學(xué)生的思維能力和類比能力，同時(shí)還可以檢驗(yàn)學(xué)生的理解是否出現(xiàn)偏差，效果十分理想。（2）課堂教學(xué)中適當(dāng)增加一

8、些體驗(yàn)性的實(shí)驗(yàn)研究活動研究性學(xué)習(xí)的最根本的出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生充分體驗(yàn)獲取知識的過程，在實(shí)踐過程中豐富體驗(yàn)，構(gòu)建知識。如：1牛的力是多大，20牛的拉力是多大，這完全可以讓學(xué)生在課堂上直接實(shí)驗(yàn)研究以親自體驗(yàn)：用手托起兩只雞蛋所需的力約為1牛頓，用手拉開易拉罐所需的力約為20牛頓。再如力的作用效果與力的三要素有關(guān)，我們也可以讓學(xué)生在開關(guān)門的研究實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)力的作用效果與三要素的關(guān)系；用彈簧測力計(jì)測量物體重力時(shí)測力計(jì)要保持靜止，這一點(diǎn)也可以讓學(xué)生將測力計(jì)加速上升或加速下降進(jìn)行具體體驗(yàn)，顯然通過這種方式獲得的知識，要比在牛頓的著作中或在一本教科書中搜尋答案更有意義，這種“真正的研究實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)活動”不僅可以讓學(xué)生獲得對知識的真正理解，而且還可以讓學(xué)生得到“如何去獲得知識”的能力，而這正是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的宗旨。 以上就是我在物理學(xué)科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究過程中，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一些做法，這里我談了許多研究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，但這并不是說我們在學(xué)科教學(xué)的過程中都應(yīng)該采用這樣的教學(xué)方法，原因有二：第一，教學(xué)時(shí)間不允許；第二，每一種教學(xué)方式都各有所長，“研究性學(xué)習(xí)”在積累直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有其獨(dú)到之處，而“接受性學(xué)習(xí)”在積累間接經(jīng)驗(yàn)、傳遞系統(tǒng)性學(xué)科知識方面，其效率之高是其