自己的花是讓別人看的教學(xué)案例

1、自己的花是讓別人看的教學(xué)案例一、教學(xué)策略選擇 1、教材分析：自己的花是讓別人看的是人教版語文五年級(jí)下冊(cè)第八組的開篇文章。本組教材以“異國風(fēng)情”為專題，目的就是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本文是我國著名語言學(xué)家，教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂而又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。 在本篇課文的學(xué)習(xí)中一是要訓(xùn)練學(xué)生抓主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長見識(shí)；二是要揣摩作者是怎樣寫出景

2、物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法；三是注意積累課文中的優(yōu)美語句；四是要從實(shí)際出發(fā)，查找資料以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。 2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，同時(shí)本學(xué)期的語文教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力體會(huì)文章的思想感情和理解含義深刻的語句等，在本組學(xué)習(xí)中要加以復(fù)習(xí)鞏固。這篇課文在理解上的難度不大，可充分利用學(xué)生過去學(xué)習(xí)寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。根據(jù)以上要求制訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等

3、詞語。2有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。3解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。教學(xué)理念：以讀代講以讀悟情二、教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們家里都養(yǎng)花嗎？你們家的花都放在那里？讓誰看？是的，這是許多人種花的習(xí)慣和目的，但是在遙遠(yuǎn)的異國他鄉(xiāng)德國，他們種花和我們不一樣，他們的花是讓別人看的。2、出示題目（教師板書題目，學(xué)生看。）齊讀題目。、簡介作者?！九d趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越接近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越

4、感興趣。德國對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)遙遠(yuǎn)的國度。利用多媒體課件，拉近了學(xué)生和文本之間的距離，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)了學(xué)生的求知欲】 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、感受德國奇麗的景色。3、嘗試背誦第3段。三、初讀課文，了解內(nèi)容出示自學(xué)指導(dǎo)一：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助工具書。（5分鐘后比誰能把課文中的字音讀的準(zhǔn)確，詞語理解的正確，句子讀的流利。）學(xué)生自由讀課文。教師：下來咱們做個(gè)比賽行嗎？用你端正的坐姿告訴老師。學(xué)生分兩組。一比：讀詞語；出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wn，表示地名時(shí)

5、讀“gun”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。（學(xué)生說那個(gè)詞語容易出錯(cuò)，在自己本子上把自己認(rèn)為不容易記住的寫一寫。）二比：談詞語理解；（可用各種形式理解詞語）三比：讀課文。（注意把課文讀正確，讀流利。）教師總結(jié)比賽結(jié)果?！緬叱衷~障礙，為深入理解課文打下基礎(chǔ)?！克摹⒓?xì)讀課文，品味“奇麗”“奇特”。出示自學(xué)指導(dǎo)二：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考,從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗,并讀一讀。（邊讀邊畫，分鐘后比誰找得準(zhǔn)，讀得好?。W(xué)生默讀課文。教師檢查自學(xué)結(jié)果、抽生回答，并作朗讀。、其他學(xué)生可以超越他，并談?wù)剳?yīng)該如何讀。（出示圖片）、再抽生讀，自己讀

6、，比讀。、配樂讀。、多么美的異國風(fēng)光，你能背下來嗎？（嘗試背誦）【讓學(xué)生自讀自悟，自主探究，把課堂還給學(xué)生，教師充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色?！?2、匯報(bào)交流體會(huì)“奇麗”。（多媒體課件出示相關(guān)句子） （1）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。” 指名再讀這句話，想想你感受到了什么？ 生：從“任何一條街、家家戶戶、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！备惺艿搅嘶ǘ?、花美。 “花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”又是一番怎樣的景色呢？（課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團(tuán)錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。） 生：想象畫面 【課件創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生以美的

7、享受，加深了對(duì)詞語的理解，讓學(xué)生更能深刻地體會(huì)到景色的奇麗?！?看，許多鮮艷的花聚集在一起，各種花兒艷麗奪目的好景象就可以稱之為 生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅 如果是你置身在這“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的花海中，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？ 生：展開想象 指導(dǎo)感情朗讀： 是呀，每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，聽著花語，身處異國他鄉(xiāng)的季羨林先生徜徉在街道上，他看到了（多媒體出示這一段）指名感情朗讀。 當(dāng)四五十年后他又一次踏上這塊土地，美麗的花兒依舊，美麗的城市依舊，他看到了（生再讀這段） 今天，當(dāng)世界各地的游客來到哥廷根，他們也看到了（生再讀這段） 【通過朗讀、想象，讓文本走進(jìn)學(xué)生的思維

8、空間，將練習(xí)說話和理解課文有機(jī)地聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力?！?過渡：多美的花??！我們已陶醉其中了，課文中還有描寫美麗的句子嗎？ （2）“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?（播放多媒體課件）體會(huì)“花的海洋、應(yīng)接不暇” 的確是花的海洋，花的世界，現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)這座城市，一同漫步在花的海洋中，你一定會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，師引讀課文第三自然段。 面對(duì)這美麗的景色作者發(fā)出了怎樣的贊嘆？ （多么奇麗的景色?。。?過渡：僅僅是花的美麗造就了這奇麗的景色嗎？（不是）那又是什么呢？（人人為我，我為人人的境界） 3、學(xué)習(xí)第二自然段，理解“人人為我，我為人人。

9、我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！睘槭裁凑f這種境界頗耐人尋味？ （1）過渡：自己喜歡花，自己養(yǎng)的花卻是給別人看的。作者不理解，我們也不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？ （2）出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?“耐人尋味”的境界指的是什么？ 生聯(lián)系課文的第二自然段理解體會(huì)“人人為我，我為人人” 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解德國人是怎樣養(yǎng)花的？ 師介紹：“人人為我，我為人人”是季羨林先生在德國留學(xué)十年的真切感受，他的房東太太像慈母般的關(guān)心愛護(hù)他，像對(duì)待兒子一樣照顧他。在這十年的留學(xué)期間，使他真正感受到了德國人淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。 正是有了這樣的一種人生境

10、界，使我們見識(shí)到了這樣奇特的民族，作者也由衷地贊嘆道：（生齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?【培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語文、學(xué)語文的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸，向社會(huì)延伸，溝通了語文和生活之間的聯(lián)系。】 過渡：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！但“人人為我，我為人人”的境界，會(huì)長久保持嗎？50年后，當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受。 【做好過渡，處理好上下文的銜接?！?4、學(xué)習(xí)第四自然段 （1）（生讀課文找出句子）：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?（2）這里的“美麗”指的是什么？（景色美，心靈美） （3）看來，美的風(fēng)景，美的心靈總是讓人無法忘記，讓人

11、永遠(yuǎn)追尋，四五十年后，作者又到了德國，發(fā)現(xiàn)很多東西變了，可當(dāng)作者“走過任何一條街，抬頭向上看，（師引讀生練習(xí)積累背誦第三自然段） （4）這美麗的景色，美好的心靈始終沒有改變，我們由衷的再一次發(fā)出贊嘆（生齊讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”） （五）總結(jié) 結(jié)束語：自己的花是讓別人看的，我們每個(gè)人都是一朵花，就讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。 【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容的了解，升華了主題?！?（六）板書設(shè)計(jì) 自己的花是讓別人看的 多么奇麗的景色！ 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 多么奇特的民族！ 人人為我 我為人人 【板書的設(shè)計(jì)，突出了文章的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了文章的主

12、題。】 三、教學(xué)反思 自己的花是讓別人看的是一篇含蓄雋永的散文，讀來清新自然，讀罷回味無窮。上課之前，我認(rèn)真研讀了教材、教參，查找了大量的資料。這是一篇較為短小的文章，內(nèi)容也淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，在學(xué)生自學(xué)生字詞、充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 那么如何展開呢？經(jīng)過反復(fù)的思考研究，我確定了講課的思路。首先整體感知課文主要內(nèi)容，抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆的語句，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀去想象奇麗的景色，通過朗讀去體會(huì)德國這個(gè)民族的奇特，然后再上升到理性的東西，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，總的教學(xué)脈絡(luò)清晰，一步步引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，在思考中理解句意，從而理解本文所要表達(dá)的意思，而且使學(xué)生從中受到啟示與教育，并積累了課文中優(yōu)美的語句。 課堂上在引導(dǎo)學(xué)生想象描述“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象時(shí)，同學(xué)們?cè)诶斫庠~語意思的基礎(chǔ)上，教師借助多媒體課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團(tuán)錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。通過課件創(chuàng)設(shè)情境，