美術(shù)教育敘事35中樊穎

1、 美術(shù)教學敘事 永吉縣第三十五中學 樊穎 藝術(shù)源于勞動、源于交流、源于娛樂活動，而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這種勞動和活動中建立并達成的。要想上好美術(shù)課，課前的精心準備，課中的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的教學反思等一樣都不能少，都需要美術(shù)老師下功夫去思考、推敲。 美術(shù)課的準備，絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。教具是課前制作好的，為了讓課堂更有氛圍。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識和深厚的文化底蘊，這就要靠老師長期的積累。美術(shù)的傳統(tǒng)教育觀念認為，把現(xiàn)有的知識傳遞下去就算完成了教師的職責，而創(chuàng)新教育觀念則認為，教學不應(yīng)該僅僅是復(fù)制以前的成果，更

2、重要的是發(fā)展以前的成果。一個創(chuàng)新型老師應(yīng)該有培養(yǎng)學生獨立思考的意識，應(yīng)該激發(fā)學生豐富的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 作為一名美術(shù)教師，我經(jīng)常在思考：素質(zhì)的培養(yǎng)在于有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力源于興趣，興趣是創(chuàng)造的動力。我在教學上利用多種方法激發(fā)學生的興趣，把興趣作為點燃智慧火花的導(dǎo)火索，充分發(fā)揮學生內(nèi)在的潛力，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。有了學習的動力，才能制作出更多成功的作品，進而激發(fā)出更大的學習潛力。同時，我還根據(jù)學生的年齡、心理特點和學生的需要來設(shè)計美術(shù)課堂的教學，從而使每位學生都能在良好的情緒中通過豐富新穎的教學內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識，創(chuàng)作新作品，把學生帶入美妙的學習

3、樂園。另外，自信心是一個人相信自己的愿望一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。一個自信十足的人，能夠順利走向成功的彼岸。對于兒童來說，從小樹立他們的自信心將對他們未來的發(fā)展起到積極的作用。在美術(shù)教學中，我發(fā)現(xiàn)許多學生在繪畫過程中缺乏自信。作為美術(shù)老師，怎樣才能讓我的學生真正獲得自信，愛上美術(shù)課呢？除了在平時處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，我的美術(shù)課能夠讓孩子們喜歡。 記得在一節(jié)學做賀卡的課上，我讓學生在親手制作的賀卡上給父母寫上祝福的話，回家以后送給他們。剛下課，一個平時不太愛說話的小女孩兒害羞地跑到我面前，把她親手制作的賀卡遞給我，悄悄地說：“等會兒再看?！比缓笏⑿χ芰恕．?/p>

4、我打開賀卡時，一串大大小小的字映入我的眼簾，“ 樊老師，您好！我很喜歡您！謝謝您讓我喜歡上了美術(shù)課！”雖然這張賀卡做得很粗糙，畫得也不是很精美，但是卻是我收到的最漂亮的賀卡。 這張賀卡使我回想起了這個靦腆的小女孩兒剛?cè)雽W時的樣子，在第一節(jié)美術(shù)課上，同學們都在開心地畫畫，她卻拿著筆不敢畫，我走到她身邊，用手輕撫著她的頭，我問：“孩子，你怎么不畫畫呢？”她說：“我畫不好?！蔽艺f：“那你會寫你的名字嗎？寫出來讓老師看看，好嗎？”于是，她慢慢地在紙上寫出自己的名字。我說：“你寫得字真漂亮，你會畫圓形嗎？”我邊鼓勵邊引導(dǎo)，她又在紙上畫了一個圓形，我問她這個圓形像什么？她說像太陽，我就啟發(fā)她把圓形添畫成太陽。然后我又因勢利導(dǎo)，你還會畫哪些形狀？她又畫出了三角形、方形等，在我耐心地啟發(fā)引導(dǎo)下，她把各種形狀都添畫了出來。由于過分膽怯和缺乏自信，使得平時的課堂教學中很少聽到她的聲音。于是，在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機會請她回答問題，當我肯定她的回答，表揚她“說得真棒”時，她會露出開心的微笑。經(jīng)過一段時間的反復(fù)指導(dǎo)和鼓勵，讓她體驗到了成功的喜悅，也慢慢消除了她膽怯害怕的心理，克服了她不敢下筆畫畫、不敢大膽發(fā)言的心理障礙。現(xiàn)在這個小女孩兒已經(jīng)喜歡畫畫了，而且非常喜歡上美術(shù)課。 在教育的長河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個細微之處。