化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)思維能力的培養(yǎng)淺析

1、.化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)思維才能的培養(yǎng)淺析化學(xué)是一門(mén)表達(dá)邏輯思維才能的學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維才能正是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受實(shí)現(xiàn)價(jià)值的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的一種成就感。作為一名化學(xué)老師，應(yīng)該在平時(shí)的課堂與生活中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，由此及彼，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加透徹，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。新的教材對(duì)老師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的要求都大大進(jìn)步了。實(shí)驗(yàn)操作本身就是一個(gè)煩瑣的過(guò)程，一招一式是很難駕馭的，而根本操作的好壞往往是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，所以對(duì)于初步接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)操作成了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，圍繞實(shí)驗(yàn)的目的，根據(jù)學(xué)生構(gòu)思的可行性，讓其付諸理論。對(duì)于一些沒(méi)有危害的小實(shí)驗(yàn)，老師不妨用錯(cuò)

2、誤的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生的考慮，通過(guò)錯(cuò)誤的思維方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的感悟，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中生成新的思維過(guò)程。對(duì)于實(shí)驗(yàn)必須具備一切裝置、操作流程，這都是由實(shí)驗(yàn)的根本目的決定的。因此，應(yīng)圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康模笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)觀(guān)察和考慮，培養(yǎng)學(xué)生思維的自覺(jué)性，自行考慮設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的裝置和流程。詳細(xì)步驟如下：1.分析實(shí)驗(yàn)的信息，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理?.根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚_定實(shí)驗(yàn)方法；3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法，確定實(shí)驗(yàn)步驟；4.根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，確定實(shí)驗(yàn)流程和儀器裝配。一、實(shí)驗(yàn)裝置的考慮實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)該要經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的挑選，思維在權(quán)衡中就會(huì)變得更加成熟。挑選的過(guò)程也是學(xué)生進(jìn)展知識(shí)的回憶、整合與創(chuàng)造的過(guò)程。因此選擇合理的科學(xué)儀器是學(xué)生經(jīng)過(guò)一番深思

3、熟慮的。這一思維的過(guò)程卻少不了老師的引導(dǎo)和學(xué)生的互助，以及遵循一定的原那么。1.從整體到部分的原那么。即要?jiǎng)?wù)實(shí)驗(yàn)者明確裝置的整體輪廓，理解由哪幾部分組成。以培養(yǎng)觀(guān)察的嚴(yán)密性和整體性，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生的眼力更是培養(yǎng)學(xué)生靜態(tài)思維的才能，通過(guò)靜止的儀器讓學(xué)生想象實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)不完好的裝置設(shè)備讓學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的可能性。這是思維與想象考慮的結(jié)合，使學(xué)生的思維才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的完好與缺憾中得到進(jìn)步。例如：CO2實(shí)驗(yàn)室制取裝置是：a.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖侵苽錃怏wCO2；b.確定實(shí)驗(yàn)方法是大理石和稀鹽酸制取氣體；c.得出實(shí)驗(yàn)步驟酸參加裝有大理石的容器中，搜集氣體；d.確定試驗(yàn)儀器：發(fā)生器大試管+注有酸的填加器長(zhǎng)頸

4、漏斗+氣體搜集裝置集氣瓶+尾氣吸收，此為從整體到部分。雙孔橡皮塞把長(zhǎng)頸漏斗下端浸入液面之下，導(dǎo)氣管插入集氣瓶底部，進(jìn)入試管內(nèi)的導(dǎo)管稍露出橡皮塞，CO2可直接排入空氣無(wú)須吸收尾氣。這是從外到內(nèi)的觀(guān)察，不同的觀(guān)察方法能讓學(xué)生的思維也變得靈敏。2.部分到整體的原那么。即實(shí)驗(yàn)部分的需求導(dǎo)致必須考慮整體的裝置安裝。如以下圖實(shí)驗(yàn)室制CuCl2：實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖侵频眉儩嵉腃uCl2，對(duì)于D裝置，就需要通入的Cl2必須是純潔的Cl2。這一部分需求，就需要我們對(duì)該裝置進(jìn)展整體修改，為除去Cl2中的HCl和H2O，要參加B、C兩個(gè)凈化裝置。且B、C裝置也有先后順序。這就是在考慮實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，要根據(jù)部分的需求對(duì)整體裝置作相

5、應(yīng)的調(diào)整。從部分到整體的思維過(guò)程讓學(xué)生從部分利益看到的集體利益，牽一發(fā)而動(dòng)全身的實(shí)驗(yàn)方案更有利于老師對(duì)于學(xué)生集體利益、國(guó)家利益至上觀(guān)念的培養(yǎng)，更利于學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的陶冶，這是考慮過(guò)程生成的至高境界。二、反響物和生成物的考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程不可忽略的一個(gè)重要組合，同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)后對(duì)反響物和生成物變化的考慮也是必不可少的，這也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。反響物生成物是學(xué)生進(jìn)展逆向思維必不可少的條件。在反響前后讓學(xué)生觀(guān)察化學(xué)藥劑的色態(tài)味的物理化學(xué)變化，從一系列現(xiàn)象中找出異同點(diǎn)總結(jié)規(guī)律和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和概括才能。如：MnO

6、2作催化劑使H2O2分解制O2，就是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的一系列驗(yàn)證，得出反響前后MnO2的質(zhì)量和組成都沒(méi)有發(fā)生變化，總結(jié)出催化劑這一概念。三、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的考慮實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程貫穿了老師和學(xué)生的互助。老師無(wú)論是在演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，都要引導(dǎo)學(xué)生的注意力集中在操作過(guò)程上，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)展必要的提示，比方，儀器的安裝、連接，氣密性的檢查，試劑的量取方法及用量等。如在制備氯氣實(shí)驗(yàn)中操作過(guò)程：按照實(shí)驗(yàn)步驟：安裝好儀器檢驗(yàn)氣密性后添加的試劑濃鹽酸不能超過(guò)圓底燒瓶容積的2/3加熱時(shí)必須墊石棉網(wǎng)用濃硫酸枯燥氯氣多余氯氣用NaOH溶液吸收等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)裝置等方面的觀(guān)察、考慮、概括、歸類(lèi)、總結(jié)。讓學(xué)消費(fèi)生理性的考慮，在考慮過(guò)程中獲得新生成的知識(shí)，拉近學(xué)生與文本的間隔 ，架構(gòu)師生溝通的橋梁，加深學(xué)生之間的友誼，讓實(shí)驗(yàn)操作得到了升華。總之，在教學(xué)過(guò)程中，一節(jié)成功的課堂總是以學(xué)生為主體，通過(guò)民主性、興趣性、和諧性的手段組織課堂，調(diào)節(jié)課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用嚴(yán)密的思維方式踴躍考慮，從而獲得事半功倍的效果。思維的