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文檔簡介
1、美麗的丹頂鶴說課稿 蘇教版巢湖市人民路小學(xué) 朱仕香 一、說教材 美麗的丹頂鶴是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇講讀課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美,將丹頂鶴寫得栩栩如生,仿佛呼之欲出,引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛,適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中,有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長,層次清楚,內(nèi)容生動(dòng),語言通俗易懂,識(shí)字寫字量適中,本課教學(xué)重點(diǎn)為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和寫字。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,丹頂鶴對(duì)它們并不陌生,在動(dòng)畫片中,連環(huán)畫中,動(dòng)物世界中見得不少,但對(duì)文字的
2、感悟有一定難度,對(duì)課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn),是本課教學(xué)的難點(diǎn)。二、說目標(biāo) 基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,我從知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)緯度,制定以下的教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)部首“ 虎字頭、單耳刀” 兩個(gè)偏旁,了解由生字組成的詞語“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。 2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,能圖文對(duì)照來展開合理想象,感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。 3、通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,使學(xué)生喜愛閱讀,在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。三、說教法
3、 1創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教材特點(diǎn),用圖畫再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用語言描繪情境,喚起學(xué)生對(duì)丹頂鶴美麗的色彩、體形、姿態(tài)的感悟,與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,從而使他們?nèi)缗R其境,極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,以至其能聯(lián)系生活,入情入境,盡情發(fā)揮想像,釋放自己的情感。 2自主探究。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!币虼耍谧R(shí)字的過程中,教師可以采用多種形式,放手讓學(xué)生自主識(shí)字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)
4、生自讀自悟,使學(xué)生自主獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情,從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。 3朗讀感悟。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段,它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語言詞匯,陶冶情操。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!北疚恼Z言優(yōu)美生動(dòng),適合朗讀欣賞,因此在教學(xué)中應(yīng)用較多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,通過多種形式的讀,讓學(xué)生感悟體驗(yàn),再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。 四、說教學(xué)程序 (一)看圖導(dǎo)入,直奔主題 出示丹頂鶴圖片,讓學(xué)生說說這些鳥的頭頂是什么顏色的?紅色又稱“丹”,紅色的頂
5、叫“丹頂”,所以這種鳥叫丹頂鶴。讓學(xué)生說說自己知道的丹頂鶴的有關(guān)知識(shí),了解他們的學(xué)情,檢查他們的預(yù)習(xí)情況,接著引出課題,并讓孩子們提出疑問,提高他們讀課文的興趣。 (二)初讀課文,檢查自學(xué)情況。初讀課文,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通課文,初步了解課文大意。接著進(jìn)行自學(xué)檢查,分節(jié)指名朗讀,檢查學(xué)生是否把字音讀準(zhǔn)、課文讀通,在檢查的過程中相機(jī)正音。接著讓學(xué)生交流初讀課文后的感受,讀懂了什么?哪些地方?jīng)]有讀懂?對(duì)學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解疑。詞義等簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生合作解決,涉及課文理解的重要問題,設(shè)置懸念,放到品讀課文時(shí)解決。 (三)創(chuàng)設(shè)情景,品讀課文。第二、三自然段中有四句話具體寫了丹頂鶴的色彩美、形
6、體美、姿態(tài)美。這也是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)??梢苑譃橐韵氯齻€(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生自讀課文第二自然段,看看丹頂鶴美在哪兒?語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。因此,教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,把自己對(duì)課文的理解和思考與大家進(jìn)行匯報(bào)討論。在交流的過程中,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文用詞的準(zhǔn)確和語言的優(yōu)美。這部分在教學(xué)過程中要注意三點(diǎn):1、引導(dǎo)學(xué)生理解丹頂鶴的色彩美。羽毛是潔白的,脖子和翅膀邊兒是黑的,頭頂是紅色的,引導(dǎo)學(xué)生想象,丹頂鶴就像是一位穿著潔白婚紗、頭戴紅寶石的高貴的的公主,激發(fā)
7、學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛。2、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、優(yōu)美。如比較“翅膀是黑的”與“翅膀邊兒是黑的”,讓學(xué)生知道丹頂鶴色彩搭配得恰到好處,翅膀邊兒的一圈黑色就像是花邊,起著點(diǎn)綴的作用,如果把“邊兒”一詞漏掉了,丹頂鶴的美麗就要打折扣了。再如比較描寫頭頂紅色的兩句話:第一句它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴。第二句她的頭頂是鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴。通過句子的比較著重理解“鮮紅鮮紅的”,引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤,理解比喻句在句子表達(dá)中的作用,進(jìn)而體會(huì)丹頂鶴的高貴、美麗。3、指導(dǎo)朗讀,積累語言。閱讀教學(xué)中,讀書、思考、議論是重要手段。讀是前提,思是基礎(chǔ),議論是深化。以上
8、環(huán)節(jié)力求做到這一點(diǎn)。而且,語言及詞匯的積累應(yīng)該成為學(xué)生的主動(dòng)行為,從低年級(jí)開始,教師要有意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積累意識(shí),讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握一般的積累方法,不斷提高學(xué)生的積累能力和興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié):引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,讓學(xué)生繼續(xù)在自讀的過程中感悟丹頂鶴美在哪兒?這部分教學(xué)抓住幾點(diǎn):1、理解丹頂鶴的體形美。“三長”部分可引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作幫助理解,體味丹頂鶴體形修長,招人喜愛,再通過圖片進(jìn)一步感受。2、姿態(tài)美。這部分是重點(diǎn)更是難點(diǎn),教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子后,出示詞語“引吭高歌”、“展翅飛翔”。然后讓學(xué)生在課文插圖中找找哪幾丹頂鶴在引吭高歌,哪幾只在展翅飛翔。接著出示大量圖片,在音樂聲中帶領(lǐng)學(xué)生一起欣
9、賞引吭高歌和展翅飛翔的各種姿態(tài),讓學(xué)生感受到不管什么姿態(tài)的丹頂鶴都那么美麗動(dòng)人,理解“無論-還-,”“高雅”。高雅這個(gè)詞語很抽象,學(xué)生必須通過對(duì)丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態(tài)的體驗(yàn)來感悟,所以,在這里我應(yīng)該充分借助電教媒體等輔助手段再現(xiàn)丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美,并讓學(xué)生做出“展翅飛翔”的動(dòng)作,從而讓學(xué)生悟出“高雅”一詞的豐富的內(nèi)涵。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。 讀,是語文教學(xué)中最基本的元素,特別是低年級(jí)的課堂,學(xué)生的情緒很容易被調(diào)動(dòng)起來。在整個(gè)讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀、來感悟。每一個(gè)讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報(bào),教師點(diǎn)撥激勵(lì)后再讀,個(gè)別讀后再引導(dǎo)齊讀,并注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生讀書
10、的積極性。從自讀體會(huì),到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化,指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情,一步一步實(shí)施目標(biāo),教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過程中都得到了較好的發(fā)揮。第三個(gè)環(huán)節(jié):對(duì)姿態(tài)美的拓展延伸。出示幾張丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片,如:水中捕食、翩翩起舞、悠閑散步、捕食幼鳥等,讓學(xué)生仿造課文用“無論還是”說話,既進(jìn)行了說話訓(xùn)練,又進(jìn)一步體會(huì)了丹頂鶴的姿態(tài)美。第四個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生讀讀第一自然段和第四自然段,了解丹頂鶴是一種侯鳥,每年春、夏、秋在第一故鄉(xiāng)黑龍江的扎龍自然保護(hù)區(qū)生活,冬天來臨就全家飛往南方江蘇鹽城的自然保護(hù)區(qū)生活。通過錄像,讓學(xué)生感受丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)的生活,從而理解無憂無慮的意思,理解丹頂鶴的珍貴和人們對(duì)鳥類的保護(hù)。有時(shí)間的話可以放一下一個(gè)真實(shí)的故事的歌曲和動(dòng)畫,讓學(xué)生了解人們?yōu)榱吮Wo(hù)丹頂鶴甚至獻(xiàn)出了年輕的生命。(四)知識(shí)拓展。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,開闊視野,讓學(xué)生感受到語言文字
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