幼兒自主的創(chuàng)造性和想象力的培養(yǎng)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上幼兒自主的創(chuàng)造性和想象力的培養(yǎng) 我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生在他的“活教育”原則中認(rèn)為：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想”。繪畫是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，需要不斷用筆去感受，在筆中體悟成長?？梢娤胂髮θ祟愂嵌嗝粗匾?。到底如何培養(yǎng)幼兒在繪畫活動中的想象力與創(chuàng)造力呢？繪畫能力的發(fā)展與幼兒的發(fā)展有著怎樣的關(guān)系呢?教師在積極有效的引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)探索，用自己的方式創(chuàng)造圖象表達(dá)自己認(rèn)識的過程中起著不可忽視的作用。然而，我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育以及受傳統(tǒng)美術(shù)教育長期影響，但又有新的教育思想沖擊下的現(xiàn)代幼兒繪畫教學(xué)，存在著一些問題，綁住了教師的手腳、

2、束縛了教師的思想，使得在美術(shù)教學(xué)過程中，教師無法真正地放手讓幼兒自己去畫畫，讓幼兒去表達(dá)、表現(xiàn)自己的情感、興趣和愿望。一：教師示范的本意是想教會幼兒繪畫的方法和技能，但也造成了使幼兒單純模仿的環(huán)境與氛圍，盡管教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“最好和我畫的不一樣”，但由于教師這種角色的權(quán)威性影響，使幼兒感到是在表現(xiàn)“老師的畫”，是在完成老師的要求，而不是幼兒自我表現(xiàn)的需求。 教師的示范及范例展示在黑板上，帶給幼兒的是新意和完美的印象，成為幼兒心中的榜樣和要追求的目標(biāo)。他們不用再仔細(xì)地觀察和回憶要畫的事與物，幼兒失去了觀察與思考的機(jī)會。教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)繪畫步驟，更是幼兒的畫如同一個模子刻出來的，何談幼兒自己的想象與創(chuàng)造，

3、只能在主題的背景中添加一些附加內(nèi)容。“與老師的不一樣”只是老師的愿望。以示范模仿為主的教學(xué)過程，老師教什么幼兒畫什么，由于習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方法，沒教過的內(nèi)容幼兒很難表現(xiàn)。在此過程中，幼兒失去了主動性，失去了各種能力的發(fā)展機(jī)二：開展創(chuàng)造力訓(xùn)練，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛力 1.以創(chuàng)意命題展開孩子的創(chuàng)造空間。以住我們對繪畫的命題，總是根據(jù)老師的范畫而定的，這樣在一定的程度上束縛了幼兒的創(chuàng)造力，也框住了老師引導(dǎo)、啟發(fā)的范圍，當(dāng)老師要求幼兒動動小腦筋，畫得和老師不一樣時，我們會發(fā)現(xiàn)，幼兒只會對背景加以添畫，從真正意義上講，不能說有創(chuàng)造性，在這一學(xué)期里，我們選擇了一些有創(chuàng)意的命題，如我上小學(xué)了、我的夢想、春天來了、

4、放風(fēng)箏去等，這些有趣的命題既來自于生活又為幼兒提供了一個充分發(fā)揮想象的空間，老師在引導(dǎo)、啟發(fā)時也可以借題發(fā)揮，激活幼兒的想象。記得在大班時，一次到消防隊(duì)參觀回來，我問孩子們：“我們的這個星期六玩得開心嗎？你覺得哪個活動最好玩”。孩子七嘴八舌要告訴我。于是我說：“現(xiàn)在呀？老師出一個題目叫快樂的星期六，你們把今天最快樂的場景畫出來告訴老師好不好”，那天，孩子們的創(chuàng)作激情特別的高，畫出來的結(jié)果讓我非常驚喜，有些細(xì)微之處，他們觀察得比我更細(xì)心。 2適當(dāng)?shù)恼Z言指導(dǎo)，開啟幼兒的創(chuàng)造性思維。幼兒創(chuàng)造思維的啟發(fā)體現(xiàn)在具體的指導(dǎo)中，我們把范畫作為讓幼兒了解課題的一種手段，出示以后引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞，等幼兒作畫時

5、，把范畫收起來，避免使之成為幼兒參照的對象，避免養(yǎng)成幼兒的依賴性。在示范時，也不只是單單對范畫的示范，而是在啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒討論的同時，根據(jù)討論的情況，結(jié)合教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)加以示范，這樣幼兒既掌握了一定的繪畫技巧又不會被范畫框住了思維，如在春天來了的教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒討論春天的一些特征和一些動植物，讓幼兒說說在春天都會有些什么活動和游戲。并示范畫各種形狀的花。然后讓幼兒畫，果然，每個幼兒的畫面都顯得生氣勃勃：有的畫蜜蜂忙著采蜜的；有的畫放風(fēng)箏；還有的畫摘花去，一顆顆活潑可愛的心躍然紙上。 3讓孩子用技能表達(dá)自己的情感。繪畫需要創(chuàng)造力，也需要一定的技能。例如，在大班美術(shù)活動未來汽車設(shè)計(jì)展中，教師在

6、讓幼兒了解了不同汽車的功能后，讓幼兒根據(jù)自己的需要，大膽想象設(shè)計(jì)未來汽車的多種功能。在教師的引導(dǎo)下，幼兒大膽現(xiàn)象、創(chuàng)造，設(shè)計(jì)了新型警車(設(shè)有跟蹤器、監(jiān)視器、飛行器、潛水器等多種功能)、環(huán)保車(設(shè)有吸塵器、過漉器、太陽能、空氣清新器等多種功能)、游樂車(設(shè)有卡通樂園、玩具區(qū)、游戲區(qū)、太空飛行區(qū)、海底世界等多種活動區(qū)域)等新型汽車，促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)新意識；這次活動后，在講故事時、泥工活動時、建構(gòu)活動時，幼兒總能想象、創(chuàng)新出新型的內(nèi)容(如：房子、汽車、機(jī)器人等)。由此可見，想象力在創(chuàng)造性活動中是不可缺少的重要因素。只有激發(fā)了幼兒的想象，才能有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)新活動的開展。三：轉(zhuǎn)變觀念是創(chuàng)造的前提 幼兒教師

7、要在繪畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。首先要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，要適應(yīng)教育的發(fā)展，要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。不要一味的追求幼兒的繪畫作品畫的像不像、好不好。而是要在繪畫教學(xué)中把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神放在首位，實(shí)施創(chuàng)造教育，讓幼兒在創(chuàng)作中插上想象的翅膀，按自己的意愿來表現(xiàn)，努力拓展他們的創(chuàng)造力，最大限度的挖掘孩子的創(chuàng)造潛能。教師要改變原有的教學(xué)觀念：認(rèn)為課堂上沒有孩子說話課就上的好，所以不讓幼兒在課堂上發(fā)表意見。幼兒的創(chuàng)造性往往就是在探討、講敘中表現(xiàn)出來的。所以說教師在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的想象力，首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，改變灌輸式做法，允許幼兒在活動中表現(xiàn)自己想法，允許他們把想法表現(xiàn)在畫面上。激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識

8、，首先教師要具有創(chuàng)新意識，活動內(nèi)容和組織形式都要有創(chuàng)造性，對于幼兒的創(chuàng)新給予充分的鼓勵和肯定，為幼兒搭建創(chuàng)造的平臺。如，在繪畫活動神奇的帽子幼兒根據(jù)各種不同的帽子想象添畫。教師可啟發(fā)幼兒：改變方向看看像什么？ 鼓勵幼兒“異想天開”，幼兒想嘗試、想變化、想創(chuàng)新的欲望被充分調(diào)動起來創(chuàng)作出各種新奇有趣的形象，在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作時，對幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)新都要給予積極的評價。四：正確把握評價的度，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造激情 當(dāng)幼兒完成自己的作品后，他希望與他人共同分享這種喜悅，更希望得到成人的承認(rèn)和贊賞。所以，教師在評價幼兒作品時，應(yīng)多加肯定，鼓勵他們這種可貴的創(chuàng)作勇氣。 1教師把握好評價的尺度，注重幼兒的創(chuàng)造過程。評價

9、是美術(shù)區(qū)域活動的重要環(huán)節(jié)，我們要淡化自己的權(quán)威意識，不能用評價藝術(shù)作品的眼光去嚴(yán)格評價幼兒的作品。老師還要注意面向全體，給每個幼兒機(jī)會，使孩子的創(chuàng)造火花都得到展現(xiàn)，獲得成功感。我們評價的目的不是將幼兒分成等級或追求某種成果，而是看活動過程中有無童趣，有無創(chuàng)造思維的閃光點(diǎn)。 2傾聽和了解孩子的創(chuàng)造意圖，釋放孩子的創(chuàng)造激情。我們評價時要摒棄教師一言堂的做法，給幼兒充分表述自己創(chuàng)造的機(jī)會。每次活動結(jié)束時，幼兒都有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。這時，我們最好做一個合格的聽眾，請幼兒把自己的創(chuàng)造思路淋漓盡致的展示給我們，這樣有利于孩子下一次的創(chuàng)造。這樣做的好處就是：使幼兒求新求異的創(chuàng)造思路充分展露，使幼兒創(chuàng)造的激情得

10、以釋放。 3鼓勵、支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)。作為教師，我們現(xiàn)在所要做的是保護(hù)孩子們創(chuàng)造的興趣、創(chuàng)造的過程。即使他們把太陽畫成彩色的，樹葉畫成紅色的，也沒有關(guān)系。他們雜亂無章的涂抹，正是他們感知色彩的階段，慢慢的，他們會注意到事物真正的色彩。作為教師的我們，要做的不是教他們畫得像，而是讓他們大膽地畫。要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力，而不是用看似正確的東西去扼殺他們的創(chuàng)造本能。我們應(yīng)該鼓勵、支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，學(xué)一學(xué)孩子大膽的想象和創(chuàng)造。另外，在幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時候，教師應(yīng)給予幼兒充分的探索時間、思考的機(jī)會。在幼兒有一定積累和萌發(fā)出創(chuàng)造愿望的情況下，因勢利導(dǎo)地將幼兒引向創(chuàng)造性表現(xiàn)。根據(jù)孩子心理特點(diǎn)和教育規(guī)律，把教師的主導(dǎo)作用和孩子的主體作用，以及孩子之間的相互作用有機(jī)地結(jié)合起來，讓孩子做一做、摸一摸、練一練，從而激發(fā)孩子創(chuàng)造的興趣、創(chuàng)造的靈感，逐步了解創(chuàng)