初中物理教師的教學心得

1、.初中物理老師的教學心得進入初中后，有一門新的功課叫做物理。很多孩子對于物理的學習都感到很困惑，怎么學都學不會。為了讓同學們輕松學好物理，下面來看看初中物理老師是怎么說的吧 ，歡送閱讀。初中物理老師的教學心得 篇一初中物理自從教材用蘇教版新課程以來，本人在教學中收獲和感受很多，蘇教版初中物理充分表達了新課程的學習理念?？茖W探究過程貫穿著初中物理課程的始終，物理學家進展科學探究的一段步驟，發(fā)現(xiàn)并提出問題，做出猜測和假設，制定方案與設計實驗，通過觀察、實驗等途徑來搜集證據(jù)，評價證據(jù)是否支持猜測和假設，得出結論或提出的問題，交流與合作。這些步驟對于我們學習物理、學好物理是必需的。下面淺談一下本人在實

2、際物理教學中的一些心得體會。一、新課程改革要重視控制變量法，在科學探究過程中的運用和理解。所謂控制變量法，就是指研究一個物理與國一個物理量之間的關系時，要保持影響這個物理量的其它物理量不變，從而研究變化的這個物理量與要研究的物理量之間的變化關系，這種研究方法稱為控制變量法。我們在需要用控制變量法解題時，要注重理解“控制什么?改變什么，“如何控制?如何改變?這是研究問題的關鍵。下面我舉兩例進展剖析。例如：在研究影響動摩擦力大小因素的實驗中，假如研究滑動摩擦力大小與壓力大小關系，那么就要控制接觸面的粗糙程度不改變，而要改變壓力大小，觀察滑動摩擦力與壓力大小的關系。那么，如何控制不變呢?方法就是始終

3、保持木塊的底面與木板接觸。那么，如何改變壓力大小呢?方法就是在木塊上添加砝碼改變壓力當然此實驗過程中要注意測定滑動摩擦力大小的方法用彈簧測力計拉著木塊在程度上木板上作勻速運動，記下彈簧測力計的示數(shù)即為摩擦的大小。再例如：在研究導體中的電流與電壓、電阻的關系實驗中，假如探究導體的電流與電壓的關系，那么就要控制保持電阻不變，而要改變導體兩端的電壓，觀察電流隨電壓的變化關系。在該實驗中，如何改變導體兩端的電壓呢?方法就是：調節(jié)滑動變阻器，改變導體兩端的電壓。假如探究導體中的電流與電阻的關系，那么就是控制導體兩端的電壓不變，而要換用不同大小的電阻即改變電阻，觀察電流隨電阻的變化關系。在該實驗中，如何保

4、持導體兩端的電壓不變呢?方法就是：調節(jié)滑動變阻器，使導體兩端的電壓保持不變?？傊?，控制變量法在初中物理科學探究的實驗過程中經常用到，除了上面舉的二例之外，還有許多。例如，研究液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關;研究壓力作用的效果壓強與哪些因素有關，研究決定電阻大小的因素，研究電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強變等等的影響因素都用這種方法。二、新課程改革要重視類比法在物理學習中的應用。所謂物理類比法是指：在物理研究中，將將研究的物理對象與熟悉的物理對象相比較，找出它們的某些共同點、相似點或有聯(lián)絡的特征，從而據(jù)此推測出待研究的對象還可能具有熟知對象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫做物理類比法，它實際上是一種

5、從特殊到特殊或從一般到一般的推理。初中學生運用類比法可以把陌生的對象和熟知的對象進展比照，把未知的東西與的東西比照，能以舊帶新，啟發(fā)思路，可以引導學生的思維從形象思維上升到抽象思維，幫助我們有效地把握物理知識、開展智力、培養(yǎng)才能，進步物理新課程的學習效率。類比法在物理學習中的應用很多的，例如：在電壓一節(jié)的教學時，把電路模型類比水路模型從而引入電壓的概念。 在教學中，通過引導學生觀察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因。然后將兩幅圖進展類比分析，找出一一對應關系，比方閥門對開關、水輪對燈泡、水泵對電源、水路對電路、水流對電流等等，進而理解水流的形成是因為有水壓，那么電流的形成是因為有電壓。

6、所以學生很容易通過類比法的學習，理解電壓是形成電流的原因，而電源是提供電壓的裝置。再例如：初中物理新課程學習中，我們可以把聲波跟水波類比，把學習電磁感應中“作切割磁感線的運動和農民用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個動作相類比。三、新課程改革要重視比較法的學習和應用。所謂比較法就是指通過事物間一樣的特征或相異特性的比較，去發(fā)現(xiàn)事物之間的內在聯(lián)絡和根本區(qū)別。初中物理教材中有許多物理量和物理規(guī)律之間具有可比性。運用比較法可以幫助我們在學習新概念等方面加深理解，可以幫助在學習中可能存在的錯誤加以穩(wěn)固、比照，防止錯誤的發(fā)生。例如：晶體與非昌體的比較，蒸發(fā)與沸騰的比較，超聲波與次聲波的比較，近視眼與遠視眼的比較

7、，凸透鏡與凹透鏡的比較，光的反射規(guī)律和光的折射規(guī)律的比較，漫反射和鏡面反射的比較，壓力和重力的比較，質量和重量的比較，電流表和電壓表的比較，串聯(lián)電路特點與關聯(lián)電路特點的比較，汽油機與柴油的比較，交直流發(fā)電機與交直流電動機構造及工作原理的比較，伏安法測電阻與伏安法測功率的比較等等。在學習過程中，通過直接或間接的比較，可以迅速、順利地做出正確的分析和簡答，從而起到事半功倍的效果。四、新課程改革還要重視其它學習方法的研究和運用。例如運用等效替代法在解決長度特殊測量“化曲為直法的應用以及在解決9年級物理上冊P88活動1：用替代法使用電阻箱間接地測量電器的電阻等等。例如運用推理法解決牛頓第一定律、推理真

8、空不能傳聲的實驗結論等等。再例如運用推導法，根據(jù)串、并聯(lián)電路電流、電壓特點及歐姆定律推導串、并聯(lián)電路中電阻特點等等?？傊?，我認為初中物理學習必須在新課程改革理念的引領下，重視學習方法的研究，特別注重探究實驗的教學，新課程標準指出，探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具，可以在課堂上保持學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學生學會學習、學會探究，養(yǎng)成良好的、正確的價值觀。教與學是對立統(tǒng)一的兩個方面，牽涉的面廣，影響的因素不定，作為老師我認為應不斷的探究和總結教學方法，把自己在教學過程想到的、看到的好的方法，經歷及時寫下來，用于改進今后的教學，進步教學質量，運用靈敏多變的教學方法引導學生在探究中

9、學習，努力到達物理新課程改革的要求。初中物理老師的教學心得 篇二想要抑制一個困難，首先要明白問題所在。那么，怎么樣才算是學困生呢?物理學困生什么表現(xiàn) 是什么原因導致了學困生的形成 該如何才能改善這種情況呢?一、初中物理學習中學困生的表現(xiàn)和分類學困生詳細表現(xiàn)為：1、對物理知識的學習缺乏主動性，積極性。2、對物理知識概念不能用自己的思維去理解。3、對課本知識找不到重、難點，不能理解。4、對物理知識知其然而不知其所以然，不積極思維，學習困難，持消極態(tài)度。5、不能理解、掌握簡單的物理實驗操作，不能遷移舊知識、舊技能，去解決新問題?？傮w表現(xiàn)為缺乏自主性、自信心、目的性、久而久之，先是厭惡后是放棄。將學困

10、生分為以下幾種類型：1、學習暫時困難型;該類型學生主要是學習根底才能較好，學習中所遇問題，主要由非智力因素造成。2、 學習才能缺乏型;這類學生主要特點為：思維才能、語言、表達才能、解題才能，都較低，但學習行為習慣較好，意志比較堅強。3、學習動力缺乏型;這類學生的才能總體程度處于中等或偏上程度，但學習習慣、學習意志低于上述兩類學生，主要由于自身學習動力缺乏而導致學習困難。4、學習整體困難型;這類學生的思維才能、語言才能、動手才能、分析才能均較差，求知欲低，意志和好勝心不強，所以總體才能和個性開展程度均較低。二、學困生形成的原因學困生形成的原因是多方面的，有學生自身因素、學校因素、家庭因素，還有社

11、會因素造成，這里僅談教學過程中的失誤或缺點所致的三個原因。1、教學思想有偏向導致教不得法，學生學習情感難于建立。這個問題突出表現(xiàn)為片面追求升學率，不顧學生的全面開展要求，忽略多數(shù)學生實際程度，違犯教育客觀規(guī)律，教學精力主要集中在培養(yǎng)學優(yōu)生上;師資力量主要集中在重點班級;注重統(tǒng)考學科而忽略常識科目，使學生的愛好特長得不到開展和培養(yǎng);忽略了學生的德育、體育及美育，身心得不到全面開展，精神相貌和身體素質也受到影響，這樣一來學生學習的愿望重視不夠，無法調動學生積極性而失去學科吸引力，學生喪失學習信心，產生厭學、棄學心理，學習情感無法正確建立，最終成為學困生。2、教學過程中缺乏適應學生開展規(guī)律的教學手法

12、和教學藝術，從而導致學生學困方面的最終形成。1教學過程中，缺乏感性材料的鋪墊，使學生未形成或形成不完好的理體抽象物理感念或規(guī)律的情景。中學生抽象思維邏輯才能較弱，形象直觀思維占有相當比例，恰當?shù)亟o學生提供，較豐富的感性材料，主要是利用教具、課件、錄象、實物等感性材料，減緩知識坡度，逐步使學生的認識程度與知識同步。例如：講到“慣性內容時，可以通過課件或錄像展示一些生活中的例子，如：汽車在高速行駛中剎車，車繼續(xù)向前滑行一段間隔 ;人坐在汽車中，車啟動人向后倒;拍打身上的灰塵等2新課教學過程中知識遷移和聯(lián)絡的無視，使學生未形成良好知識體系，也是形成學困的主要原因新課教學前，對學生已掌握的已有的根底，

13、選擇恰當?shù)臅r機進展必要的知識鋪墊，有利于知識的遷移，但是假如即使抓不住新知識，生長點和支撐點，不能從學生已有的知識根底和事例尋求聯(lián)絡點，會造成新舊知識脫節(jié)，不能使知識更加系統(tǒng)化，會造成新知識的學習和接收造成困難。例如：講“電流的形成內容時，可以比照水流的形成,加強知識概念鋪墊，遷移和形成。歐姆定律公式的講解時I=U/R可以與速度公式V=S/t聯(lián)絡講解。3教學節(jié)奏過快或教學要求過高，使學生學習知識興趣沖減，高質量的物理課是高效率、高密度的，這并不代表節(jié)奏快那么效率高，假如片面追請教學進度，欲速那么不達。使學生思維無法與教學內容同步，學生學習過程中的主體地位和作用不能真正發(fā)揮，學習不求甚解，囫圇吞

14、棗，思維受到壓抑，久而久之，喪失學習物理興趣，學困生也會隨之而生，同理，假設忽略學生認識程度，憑借老師對知識掌握程度，拔高教學要求，增大知識容量，使多數(shù)學生無法達標，結果是個別優(yōu)生表演，多數(shù)學生當觀眾，嚴重挫傷多數(shù)學生積極性，使其喪失學習興趣，演變?yōu)閷W困生。3、教學中缺乏正確理解學生個體開展理解忽略學生自身因素1無視學生知識與才能的結合由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，面對嚴峻的考試形勢，高密度、高難度的題海戰(zhàn)術;講實驗、背實驗等單一枯燥的教學形式，為考試、為做題而學習、而教學，禁錮了學生創(chuàng)造思維的開展，使學生成為考試的工具，缺乏開拓鉆研精神。這樣既有悖于大綱培養(yǎng)學生綜合才能的要求，又造成學生思想僵化

15、，觀念淡泊，反響遲鈍，因此成為學困生。2學生未正確樹立學生觀、知識觀，容易產生自卑心理老師對學生的不平等對待，反差強烈，偏愛學優(yōu)生，歧視學困生，對學困生少提問少過問，指導缺乏耐心，使學生對老師產生逆反意識，并逐步對學習物理喪失信心。缺乏抑制困難勇氣，喪失學習樂趣，最后放棄對物理的學習，成為學困生。三、學困生如何進步在實際物理教學中立足教學實際，實現(xiàn)學困生轉化。1激發(fā)學困生學習興趣，抓住有利學習時機，積極開展思維，進步學生學習物理興趣，要深化學生學習實際，根據(jù)學生平時、聽課、作業(yè)情況，以及學生學習習慣、心理特征、智力程度等情況，結合測驗考試成績，分析找出學困生成績差的原因后，有針對性地幫助學生抑

16、制困難，擅長捕捉學困生身上的閃光點，培養(yǎng)、鼓勵他們的學習興趣，并及時給予肯定和表揚，從而樹立可以好的信心，努力搞好學習，從而走上正常學習軌道2鍛煉學困生的意志，培養(yǎng)良好的學習習慣，增強學習物理的信心，學困生學習過程中，情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力、畏懼困難與挫折，學習本身就充滿了困難挫折與挑戰(zhàn)，因此要引導學困生戰(zhàn)勝困難，壓倒挫折，在練習中抑制重重阻力，在情景中循序漸進，不斷磨練，逐步養(yǎng)成習慣，進步自我抑制困難才能，逐步進步學好物理信心。3老師要熱情關心，嚴格要求，對待學困生要有耐心和愛心，消除學生學習上心理陰影，使他們自尊、自信，讓潛藏在內心的熱情激發(fā)出來，興趣才會產生，同時鼓勵同學們親近、

17、信任、關心、熱情幫助，要動之以情、曉之以理，突出人文關心特點，形成教學相長的和諧開展氣氛。綜上所述從教學角度分析，學困生形成的主要原因是教學過程的某些失誤或不當而造成的，而預防學困生的產生是一個長期而又復雜的艱巨工作，要求物理老師不斷地改進自身的教學方法和教學藝術手段，注重教學小節(jié)，才能最大限度地減小學困生形成與開展，為教育學生素質整體進步努力做出自己的奉獻。初中物理老師的教學心得 篇三上學期的教學工作緊張而繁忙，作為一名新老師，我認真執(zhí)行學校教育教學工作方案，積極探究，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到很好的效果。但剛從師范院校畢業(yè)走上講臺的我，剛開場以

18、為對付中學物理知識性問題不在話下，只是經歷缺乏而已，其實不然，在這一年來深化教學實際中，才發(fā)現(xiàn)，有些物理概念在中學時沒有搞清，在大學也未認真考慮過，要教好書，必須認真鉆研教材，查閱資料。誠然，中學物理不需要那么深化的理解，但作為老師，必須具有更透切的理解和更淵博的知識，才能在組織教學內容，選擇教學方法和指導學生學習諸方面居高臨下，運用自如，防止一葉障目的現(xiàn)象。這一年來體會最深的是各位老老師的不斷提攜。教研組老師第一次查看我的教案時就指出，要多看別人寫的教案，多總結別人教案的優(yōu)點，特別是教案中的教學后記的記錄。其實，認真及時地寫好教學后記，是老師責任心強、教學積極進取的表現(xiàn)，也是老師課堂教學自我

19、反響的一種好形式，其目的是總結本節(jié)課的經歷教訓，為后一輪教學提供最正確方案，教學后記寫什么，可根據(jù)詳細情況而定。對于例題課，可記問題的多種解法和比較，物理現(xiàn)象的延伸變換，問題的延伸變換，答案的引伸變換，學生思想的獨特點、創(chuàng)造性、認知偏向、錯誤思路和思維障礙等。理論課，可記教學方法的優(yōu)劣所在，改進方案，學生疑慮點和認識偏向等。另外，學校指導提倡我們多聽課，多聽老老師的課，多聽好課。教學經歷是教好書所必需的，但一個人的經歷和才干畢竟有限，這就必須汲取別人經歷以補己之短，主要有兩條途徑：一是多聽一些富有教學經歷和講課藝術的老老師的課，二是多閱讀有關物理教學的書刊。把人家先進的教學方法，處理教材的藝術

20、性、心得體會，引進到自己的教學中去，采百家之花，釀自己之蜜，形成自己獨特的教學風格，絕不可生搬硬套。假設真的這樣做了，并持之以恒，就能做到“人無我有，人有我優(yōu)。從而在教學內容的安排組織上、教學方法的選擇處理上，指導學生學習的技能上都技高一籌。除了備好課，積極向老老師學習以外，我挖掘自身長處努力打破傳統(tǒng)教學思維形式，主要表如今多媒體課件的應用上。人類邁入了21世紀，對于我們教育工作者而言，意味著我們正面臨著一個信息化的世界，一個變革的時代!信息技術賦予教育以新的生命，教科書已不再是唯一的課程資源，多媒體輔助教學CAI已成為教育教學改革的熱點，它在教學環(huán)境的改善、教學語言的豐富、教育資源的共享等方

21、面，給我們的課堂教學開拓了一個全新的世界。作為青年老師，利用多媒體作輔助教學是我們必然的選擇，我們要想打破傳統(tǒng)的思維教學形式，進步課堂效率，就必須在這方面多下工夫，這是因為：多媒體輔助教學的應用，能激發(fā)學生的學習興趣。著名的特級老師于漪曾說過：“課的第一重錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，好似磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。這就需要激發(fā)學生的興趣。由于多媒體教學有著良好的界面、良好的交互性和生動活潑的素材，學生可以按其掌握的情況進展自我選擇、自我安排學習內容和學習進度，從而表達了教學的自主性。學生普遍地從中感到這一教學形式的吸引力，就能進步學習的興趣，從而，真正表達“興趣是最好的老師這一

22、句話。多媒體輔助教學的應用，能調動學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。多媒體的應用，學生是最大的受益者，他們完全被鮮艷的色彩、活動的畫面、有趣的情節(jié)所吸引，從而進入到一種自覺的學習狀態(tài)。這時可能連平時內向的學生也會活潑起來，開展了他們的觀察才能和表達才能，也使教學內容更為豐富，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。多媒體輔助教學的應用，能進步課堂的教學效率。多媒體可以利用文字的色彩反差將重難點醒目地展示給學生，加深學生的印象，同時在課件中將有關重難點以各種畫面素材輕松地顯示出來，給學生留下真實、可信的深化印象，引導學生的感官參與，開展學生的思維，到達突出重難點和打破重難點的效果。這特別是在我們的物理課堂中，利用

23、多媒體技術可以把我們生活當中經常碰到的現(xiàn)象形象地用動畫模擬出來，使物理更貼近現(xiàn)實生活。另外，在演示實驗方面也可以幫助學生更好地理解，對有些實驗，雖然能在實驗室中做，但因為各種因素達不到理想的效果，這樣就可以把現(xiàn)實和虛擬的東西比照起來學習，還可以把部分實驗室做不出來的實驗模擬到多媒體課件中來，幫助同學們進一步認識。這樣就進步了教學效益，有利于我們老師因材施教，所以，多媒體教學是我們老師的新式武器，也是將來開展的必然。通過在教學中的體會和對上學期整體工作的回憶，我有如下一些詳細心得：1、課程標準走進我的心，進入我的課堂怎樣教物理,?國家物理課程標準?對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等

24、多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師必須重新考慮的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目的，而有效的學習對新課程標準的根本理念，設計思路，課程目的，內容標準及課程施行建議有更深的理解，本學期我將在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。2、課堂教學，我加強了師生之間學生之間交往互動，共同開展。本學期我深知我們每位物理老師都是課堂教學的理論者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探究的學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都可以充分開展作為教學改革的根本指導思想，把物理

25、教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同開展的過程，在教研組長、集體備課組長的帶著下，緊扣新課程標準，和我?！白灾鲃?chuàng)新的教學形式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于老師之間的優(yōu)勢互補，從而整體進步備課程度，課前精心備課，撰寫教案，施行以后趁記憶猶新，回憶、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是老師最珍貴的第一手資料，教學經歷的積累和教訓的汲取，對

26、今后改進課堂教學和進步老師的教學水評是非常有用。較強的物理思想方法得于浸透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，老師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。電路、圖型連接、各種物理電學公式的計算、實驗都表達學生自主探究、研究。突出的過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這樣的探究實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這

27、些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學習、不斷修煉，進步文化程度與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討、反思、將公開課上的精華延伸運用于日常教學理論。我在總結自己教學的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求開展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學理論，把仍在困惑這我的許多問題，有個在認識。努力處理好物理教學與現(xiàn)實理論的聯(lián)絡，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用物理的意識和才能。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新才能。?？紤]，常研究，?？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng)新求開展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面開展，打好根底，培養(yǎng)學生創(chuàng)新才

28、能，以“ 自主創(chuàng)新課堂教學形式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率。3、創(chuàng)新評價，鼓勵促進學生全面開展。怎樣進步學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，鼓勵學生的學習熱情，促進學生全面開展的手段，也作為老師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和開展;既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和開展。抓根底知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步標準教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進老師嚴謹、扎實、高效、

29、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。通過我一年來不斷的工作，我的物理教學工作獲得了很好的成績，以后我將本著“勤學、善思、實干的準那么，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。4.培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)才能考試考的是題，所以教學的過程就是教會學生解題的過程。審視問題，分析問題，然后解決問題。假如沒有大量的練習，學生難以做到純熟準確。每次練習其實也就是對學生思維缺陷的一次填補。以前沒有很好地意識到這一點，以后要多加強對學生這方面的訓練。另外，要適度的給學生進展知識的擴大，不能過分的擴大知識。不然就會喧兵奪主擴大的知識既不是考試的重點，又占據(jù)了學生大腦的大部分空間。轉移了學生們的注意力，

30、不利于重點知識點的深化。然而“讀書便唯讀書的觀點，是我一直都很反對的，所以我在教學中參加了擴大，但是太多太雜，擾亂思維，適得其反。?老子?有云：“知者不博，博者不知。我們要培養(yǎng)的是新一代的社會棟梁，那么就不能讓他們成為雜而亂的麻!讓他們的思維向深度開展，太浮于外表的“博只能是門門懂樣樣瘟。在知識的擴大和興趣的培養(yǎng)上，我得出了新的觀點潛心書本，關注興趣。備課時自己的思路要以課本為牽引，講課時要指引學生的思維圍繞著課本、以及資料展開。假如思維脫離教本過遠或者思維擴展過快，由于學生的思維有限，便很容易出現(xiàn)上課走神。假如這個現(xiàn)象長久了，對于智力不太好的部分學生來說，這將成為他們的困擾，隨后變?yōu)樨摀?/p>

31、后自我放棄，最后輪為差生。5.注重實驗學生普遍感到物理“難學，其原因之一就是物理教學中缺乏實驗。而一些經濟興隆的國家，他們非常重視物理實驗教學和研究問題的方法，如日本初中物理的課時數(shù)只有75課時，但安排的學生實驗卻有20個，演示實驗有130個，并且絕大多數(shù)都是研究性實驗，根本形成以實驗為中心的課堂體系?？梢姡麄兊膶W生在實驗方面得到訓練和才能培養(yǎng)比我國的學生多得多，他們學生的實驗心理素質比我國中學生強。因此，在當前我國中學教育由應試教育向素質教育轉變過程中，我們對物理實驗教學，必須引起高度的重視，為了研究好這些課題，老師必須研究教材中哪些地方學生感到抽象、容易混淆、承受困難，并結合教學實際，研

32、究解決的方法，努力開發(fā)一些直觀的演示，同時在教學中引進近代物理學的某些思想方法和現(xiàn)代科學的新成就，例如：用激發(fā)演示光的干預和衍射，用發(fā)光二極管演示電磁感應中機械能與電能的互相轉化等。在實驗教學中，可在規(guī)定的實驗中，適當增加相關演示工程，使教學內容更加豐富，使學生的眼界更加開闊。例如“分子間作用力的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側套上橡皮筋，平衡時，引力等于斥力;增大球距時，引力大于斥力;縮小球距時，引力小于斥力。這樣不僅培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，更多地拓寬學生視野豐富他們的想象，而且能有效地進步了學生的觀察才能、分析問題和解決問題的才能。另外，在演示實驗中增加學生的參與。演示實驗是老師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進展觀察、考慮和分析的一種物理實驗教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學，演示實驗通常老師演示，學生看，但是很多實驗學生根本看不清，特別是后邊的學生。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的開展，直接影響學生實驗心理素質的進步。