初中物理實驗教學的研究

1、.初中物理實驗教學的研究物理課堂教學中，老師應(yīng)改善課堂教學形式，用實驗豐富課堂內(nèi)容，進步學生的參與度。下面結(jié)合浮力實驗進展分析。一、巧設(shè)實驗方案，激發(fā)學生興趣在物理教學中，浮力是根底知識，也是力學知識的入門，為了讓學生對物理知識有良好的學習興趣，老師應(yīng)當借助實驗，讓學生體會物理學習的樂趣，讓學生融入物理課堂教學中。為此，老師在講解浮力知識的時候，可以事先設(shè)計好教學活動內(nèi)容，讓學生融入老師創(chuàng)設(shè)的學習情境中，例如，老師給學生播放“南海一號沉船打撈的過程，讓學通過視頻資料理解浮力知識在日常生活中的應(yīng)用；之后向?qū)W生提出一些生活中隨處可見的浮力現(xiàn)象，讓學生認識物理知識與自己的日常生活是息息相關(guān)的；接著向

2、學生提出“為什么氣球可以升空？人為什么可以在死海上漂浮等問題。讓學生對即將要進展的浮力實驗產(chǎn)生濃重的興趣。在實驗室里，物理老師帶著學生準備浮力實驗，讓學生學習實驗步驟，把握好實驗細節(jié)。將石塊掛在彈簧測力計上，彈簧測力計顯示的數(shù)值就是石塊的重量老師用手將石塊托起來的時候，學生能明顯看到彈簧測力計數(shù)值發(fā)生變化，而當老師將石塊放入水中的時候，學生同樣可以看到彈簧測力計指針的變化，說明當石塊進入水中后，石塊受到一個類似老師手托舉的力，讓彈簧測力計的數(shù)值發(fā)生了變化。在做完上述實驗之后，學生對教材中提出的浮力，就概念有了初步的認知，學生在初次感受浮力實驗后，對教材中的概念產(chǎn)生了探究的興趣，對教材中的文字概

3、念也有了更深化的理解，？c此同時，讓學生討論，使學生的思維更活潑，進而提升物理學習實效。二、引導(dǎo)學生動手操作，進步學生的實驗技能在進展浮力實驗時，老師可以引導(dǎo)學生觀看實驗視頻，讓學生理解實驗條件以及實驗環(huán)境。在浮力實驗中，老師可通過視頻，讓學生對整個浮力實驗的過程及步驟有一定的認知，但是僅僅通過觀看浮力實驗的操作視頻是不能滿足新課程改革對學生物理學習要求的，在學生看完視頻后，還要讓學生動手操作。對浮力F與排水量G之間的關(guān)系，老師可組織學生分組討論，讓學生從不同的角度探究影響浮力大小的因素，進而加深學生對相關(guān)知識的認知和理解。當學生對物體排開液體的重力有一定的認知后，老師應(yīng)組織學生對多個影響浮力

4、大小的因素進展討論，讓學生真正理解浮力大小與被排開的液體體積V之間的關(guān)系。三、實驗后的反思在初中物理實驗教學中，應(yīng)注意讓學生形成良好的物理學習習慣，為此，老師應(yīng)為學生提供動手理論的時機，要給學生更多的開展空間。在組織學生進展物理實驗的時候，可將學生分成幾個實驗小組，讓學生完成實驗，老師在這個過程中只扮演輔助指導(dǎo)的角色。在浮力實驗中，老師應(yīng)注意引導(dǎo)學生對影響浮力大小的因素進展探究，加深學生對浮力知識的認知。通過實驗，學生擺脫了物理學習中題海訓(xùn)練的困境，掌握了一定的物理學習方法，養(yǎng)成了良好的物理學習習慣。在這個過程中，老師與學生在課堂上的互動增強了，老師對學生的物理學習情況有了更好的理解，也增強了學生對老師的信任，學生在浮力實驗過程中，敢于將自己的學習疑問提出來，使得學生的問題得到及時解決。同時，老師在物理實驗教學中，讓學生邊觀察、邊實驗，進步了學生的課堂參與度，進步了學生對物理的學習興趣。在物理學習過程中，老師應(yīng)當尊重學生的