初中物理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)應(yīng)試與素質(zhì)雙重培養(yǎng)目標(biāo)

1、.初中物理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)應(yīng)試與素質(zhì)雙重培養(yǎng)目的物理教學(xué)中要表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀，樹立知識(shí)與才能并重、知識(shí)與才能協(xié)調(diào)開展的現(xiàn)代教學(xué)觀；實(shí)現(xiàn)使學(xué)生從被動(dòng)地獲取知識(shí)向主動(dòng)探究知識(shí)的轉(zhuǎn)變，到達(dá)以物理知識(shí)為載體，才能培養(yǎng)為目的；在學(xué)生建構(gòu)物理知識(shí)的過程中，實(shí)現(xiàn)才能目的與知識(shí)建構(gòu)的過程融為一體，使其學(xué)科才能得到升華；提倡把物理學(xué)中豐富多彩的思想方法浸透于詳細(xì)的物理內(nèi)容的教學(xué)之中，實(shí)如今中學(xué)物理教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是擺在中學(xué)物理老師面前的重要課題，值得深思。一、物理教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，建構(gòu)多樣化的教學(xué)形式。面向全體學(xué)生，物理教學(xué)的要求應(yīng)該多樣化，面向全體學(xué)生的教育觀，不是也不應(yīng)該是對(duì)所

2、有的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)要求，那種“一刀切的教學(xué)形式不是真正的面向全體學(xué)生我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生間是存在差異的，學(xué)生先天遺傳的智力程度、后天開展的才能傾向與興趣愛好是多樣化的，多層次的。成認(rèn)差異、根據(jù)差異對(duì)不同的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)要求與教學(xué)目的，并進(jìn)展組織教學(xué)才是真正的面向全體學(xué)生。對(duì)認(rèn)知構(gòu)造不同、才能層次不同的學(xué)生，要通過分層指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在原有的根底上都得到應(yīng)有的進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生在社會(huì)所要求的根本素質(zhì)方面到達(dá)規(guī)定的合格要求。我們還應(yīng)該理論充分展示教學(xué)過程的教學(xué)形式，一是要充分地展示老師的教學(xué)過程。二是要展示學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的思維過程。任何學(xué)科教學(xué)都不只是學(xué)科知識(shí)與學(xué)科才能的教學(xué)。物理課堂教學(xué)還

3、必須浸透對(duì)學(xué)生科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生健全的人格作為物理教學(xué)的重要目的加以落實(shí)，應(yīng)該把學(xué)生科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)作為主要的目的加以貫徹執(zhí)行。如在物理教學(xué)中可有機(jī)地介紹物理學(xué)家研究物理學(xué)的方法，介紹他們的堅(jiān)強(qiáng)的意志、毅力和優(yōu)秀的品質(zhì)，介紹他們探究物理學(xué)奧秘的獻(xiàn)身精神。通過這樣的教育，不僅使學(xué)生學(xué)到物理知識(shí)，更使他們學(xué)到研究物理學(xué)的方法、物理學(xué)家的科學(xué)態(tài)度與優(yōu)秀品質(zhì)。二、物理教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。以學(xué)生為本是現(xiàn)代教育的根本出發(fā)點(diǎn)與根本目的，學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生的開展，特別是為了學(xué)生的終身開展，根底教育應(yīng)該使我們的受教育者具有堅(jiān)實(shí)的終身學(xué)習(xí)的根

4、底。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才可以成為知識(shí)的探求者。在物理學(xué)科教學(xué)中，如何落實(shí)以學(xué)生為本？探究物理課堂教學(xué)形式的最優(yōu)化是我們廣闊物理老師追求的目的，因?yàn)檎n堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育教學(xué)的主渠道。物理課堂教學(xué)應(yīng)該與其它學(xué)科教學(xué)一樣，要做到師生互動(dòng)，這就是說既要以老師為主導(dǎo)，更要以學(xué)生為主體，兩者不能偏頗。三、物理教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生親身體驗(yàn)，充分讓學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)生的親身體驗(yàn)過程是他們獲得直接經(jīng)歷的過程，教材上寫的、老師講的、從媒體上得到的等，對(duì)學(xué)生來說都是間接經(jīng)歷，間接經(jīng)歷要轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)歷才會(huì)具有持久的生命力。物理教學(xué)如何使學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)?？教學(xué)的形式要靈敏多樣，如讓學(xué)生在老

5、師的適當(dāng)指導(dǎo)下自學(xué)、互學(xué)、討論；如讓學(xué)生參加一些研究性的學(xué)習(xí)，搜集與尋找資料，開展小制作、小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身理論，這樣的體驗(yàn)效果遠(yuǎn)超過老師在課堂上教給他現(xiàn)成答案的效果。在學(xué)生親身體驗(yàn)的過程中，老師應(yīng)該允許學(xué)生有失敗，因?yàn)槭∫彩且环N直接經(jīng)歷，從某種意義上說，失敗的體驗(yàn)有時(shí)比成功的體驗(yàn)更為深化，更有利于培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的科學(xué)精神。學(xué)生失敗后，老師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，幫助他們分析失敗的原因，改進(jìn)方法，使他們獲得成功。學(xué)生的親身體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生理論才能的最好途徑。物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，可以為學(xué)生的親身體驗(yàn)創(chuàng)造更多的時(shí)機(jī)。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可引導(dǎo)學(xué)生

6、靈敏地將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，只告知實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，而?shí)驗(yàn)原理、器材、現(xiàn)象、結(jié)論有學(xué)生自己去探究、去考慮、去理論，這樣不僅可通過探究性實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入科學(xué)的探究情景中，讓學(xué)生親身探究新知識(shí)，使自己成為發(fā)現(xiàn)者，親身體驗(yàn)探究新知的酸甜苦辣。學(xué)生創(chuàng)新才能的上下，在相當(dāng)程度上取決于學(xué)生自我體驗(yàn)的程度，因?yàn)閷W(xué)生只有通過自我體驗(yàn)才可以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。不會(huì)提問題或提不出問題的學(xué)生是沒有多大創(chuàng)造性的。只有當(dāng)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題，才可以自覺地、主動(dòng)地進(jìn)展探究、研究或理論，而在研究、探究或理論的過程中才會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感，產(chǎn)生閃耀的思維火花。四、物理教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生有選擇的時(shí)機(jī)，充分讓學(xué)生個(gè)性開展學(xué)

7、生個(gè)性的開展與伸張是學(xué)生創(chuàng)新精神的源泉，沒有個(gè)性的開展就不可能有創(chuàng)新。因此，在物理教學(xué)中，必須將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與研究學(xué)生的個(gè)性結(jié)合起來。顯然沒有給學(xué)生選擇的時(shí)機(jī)，就談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新才能，如何挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，如何使他們的個(gè)性得到充分的開展，關(guān)鍵是要給學(xué)生選擇的時(shí)機(jī)。沒有選擇就沒有個(gè)性化學(xué)習(xí)，不給學(xué)生選擇的時(shí)機(jī)，就不能很好的開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能、開展鮮明的個(gè)性。開好物理必修課，也要根據(jù)學(xué)生的興趣、特長與愛好，開設(shè)物理選修課，是開展學(xué)生個(gè)性的有效途徑。如開設(shè)競賽物理選修、實(shí)驗(yàn)物理選修、物理與生活選修課等；開展物理類活動(dòng)如物理興趣小組、物理綜合理論活動(dòng)小組等；開展物理專題課。根據(jù)學(xué)

8、生的知識(shí)構(gòu)造開設(shè)靈敏多樣的專題講座課，要充分發(fā)揮專題講座課靈敏、機(jī)動(dòng)與具有開放性的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能與開展不同學(xué)生的個(gè)性特長，在標(biāo)準(zhǔn)必修課，開展選修課，豐富活動(dòng)課與擴(kuò)大專題課的同時(shí)，還可以進(jìn)展必修課的分層教學(xué)研究，要使學(xué)生對(duì)物理必修課也有選擇的時(shí)機(jī)。老師必須與學(xué)生進(jìn)展充分的交流，要多理解學(xué)生，幫助學(xué)生分析自己，讓學(xué)生對(duì)自己的才能傾向、認(rèn)知構(gòu)造、興趣特長進(jìn)展準(zhǔn)確的定位，使學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置。只有在這樣的條件下，才可以使學(xué)生進(jìn)展準(zhǔn)確的選擇，才會(huì)到達(dá)選擇的最正確效果。五、物理教學(xué)必須致力于學(xué)生綜合才能的進(jìn)步，充分開展學(xué)生的綜合素質(zhì)。人的綜合素質(zhì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)

9、代對(duì)人才的一個(gè)突出要求，綜合素質(zhì)越強(qiáng)，適應(yīng)性就越強(qiáng)，越能迸發(fā)創(chuàng)造的火花。中學(xué)學(xué)科教學(xué)是進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)的主陣地，因此物理學(xué)科教學(xué)應(yīng)該將進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)作為其重要的教學(xué)目的，物理老師應(yīng)該研究培養(yǎng)學(xué)生綜合才能的途徑與措施，在物理教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)增加物理課程中與其它學(xué)科綜合的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科間的浸透與交融，注意物理與化學(xué)、生物等學(xué)科的聯(lián)絡(luò)教學(xué)。如能量是物理學(xué)中的一條主線，從能量的角度可以拓展到化學(xué)、生物等學(xué)科領(lǐng)域，以不同學(xué)科的知識(shí)穿插點(diǎn)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合才能的載體或切入點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生綜合才能的過程中，將學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)與物理學(xué)科教學(xué)統(tǒng)一起來。學(xué)科才能是綜合才能的根底，假如學(xué)生沒有堅(jiān)實(shí)的物理學(xué)科才能這個(gè)根底，那么與其它學(xué)科的綜合才能就成為“無源之水，無本之木，就失去了開展的原動(dòng)力。在教學(xué)中老師要研究物理與其他學(xué)科間綜合的度，因?yàn)槌鲆欢ǖ亩?，就可能沖擊物理學(xué)科的教學(xué)，可能破壞物理學(xué)科內(nèi)在的邏輯性與整體性，可能降低學(xué)生物理學(xué)科自身的根本素質(zhì)?？傊?，在物理教學(xué)中老師要真正確立起與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的表達(dá)素質(zhì)教育精神的教育觀念，要堅(jiān)決不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)方