如何教會(huì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字

1、淺談如何教會(huì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字 羅茂玲作為一名普通小學(xué)教育戰(zhàn)線上的教師，通過(guò)十幾年的教學(xué)，深深知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，很大程度上表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用上。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，必須從一年級(jí)抓起。也要從實(shí)際出發(fā)因地制宜、因材施教，因?yàn)槲覀兪沁吘壙h城，在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件上與大城市存在很大的差異。這就更加要求我們要根據(jù)我們班級(jí)的學(xué)生來(lái)制訂比較特殊的教育教學(xué)方法。 在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法呢?談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。 一、教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音 預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。為提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字

2、效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過(guò)程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；其次，我讓學(xué)生看田字格中有幾個(gè)生字，并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來(lái)拼讀。這樣，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。 二、教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義 比如教“畫(huà)”這個(gè)生字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“畫(huà)什么”的“畫(huà)”與“一幅畫(huà)”的“畫(huà)”的不同意思。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì)，知道前者指“動(dòng)作”，后者指“圖畫(huà)”。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)會(huì)畫(huà)什么“畫(huà)”字，還可以組成哪些詞這樣教學(xué)，遵循了“在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”的原則，學(xué)生理解到了同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言

3、環(huán)境中意義是不同的。 三、教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦記住字形 聽(tīng)課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識(shí)。眼，要注意看老師寫(xiě)在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說(shuō)“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫(xiě)成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫(xiě)成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、宇義、字形。簡(jiǎn)單的字，如“畫(huà)”“葉”可以運(yùn)用已有知識(shí)，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。 四、教給學(xué)生運(yùn)用“自我再現(xiàn)法”復(fù)習(xí)鞏固生字 記憶的東西在保持中會(huì)發(fā)生遺忘。因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。我教給

4、學(xué)生學(xué)會(huì)自我再現(xiàn)生字，實(shí)踐證明對(duì)鞏固生字十分有益。 1自我口述法。將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫(huà)、筆順、組詞等，不看生字口頭復(fù)述出來(lái)。說(shuō)出來(lái)之后，再看書(shū)或與黑板上的范字對(duì)照，及時(shí)糾正復(fù)述中的錯(cuò)誤；也可以說(shuō)給同位聽(tīng)，說(shuō)完后讓同位指出正誤。此法可用于課堂鞏固練習(xí)或放在課間休息時(shí)進(jìn)行。 2自我筆錄法。把自己回憶起來(lái)的生字按筆順寫(xiě)下來(lái)，然后再和黑板上的或書(shū)上的字相對(duì)照，及時(shí)糾正錯(cuò)誤記憶。我通常讓學(xué)生在課堂鞏固練習(xí)時(shí)采用此法，也教學(xué)生回到家時(shí)對(duì)照著一些相似于他們?cè)谡n堂上所學(xué)到的生字進(jìn)行實(shí)際練習(xí)；在我們學(xué)校，大部分孩子周末都回到農(nóng)村和父母一起干農(nóng)活，比如他們會(huì)看到放牛，我在課堂上教他們學(xué)“?！边@個(gè)漢字，就叫

5、他們對(duì)著牛在自己的大腦里回憶出“?！弊值淖中尾⒃诘厣袭?huà)出來(lái)。如此之類的實(shí)際教學(xué)還有很多，主要是讓學(xué)生們掌握并融會(huì)貫通。 3、自我默憶法。這是一種只在大腦中進(jìn)行回憶生字的方法。我讓學(xué)生在課堂練習(xí)時(shí)閉上眼進(jìn)行回憶：剛才學(xué)了哪些生字每個(gè)字的音、形、義是什么晚上睡覺(jué)躺在床上再回憶一下，鞏固記憶。第二天早上到校后再讀讀生字，效果更好。 總之，相對(duì)于我們學(xué)校的孩子來(lái)說(shuō)與其他大城市來(lái)比較，在教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件上來(lái)看都存在著很大的差別。所以我只是把我在平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用只言片語(yǔ)表達(dá)出來(lái)；只要結(jié)合我們的實(shí)際情況來(lái)實(shí)施教學(xué)，效果就好。所以我得總結(jié)出低年級(jí)學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)