教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)

1、教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)作為一名教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生，掌握學(xué)生心理，并注意教育的方式方法。這樣,教育才能取得理想的效果。教師要掌握學(xué)生心理,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，使他們心理健康起來。教師首先必須具備良好的心理素質(zhì)。教練員可以因年齡等到因素自己運(yùn)動(dòng)成績不好但可以訓(xùn)練出成績出色的運(yùn)動(dòng)員；醫(yī)生也難免有病，但他們?nèi)匀豢梢越o人看病；而要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，使他們?nèi)姘l(fā)展，老師必須具備良好的心理素質(zhì)。那么老師在教育過程中應(yīng)具有怎樣的心理素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)具有以下幾個(gè)方面。 第一，樂觀、開朗、自信。教師時(shí)常保持樂觀、開朗的心境，一方面可以使多種內(nèi)臟功能得到正常發(fā)揮，有利于身體健康；另一方面，學(xué)生也會(huì)從與老師的

2、交往中受到影響和感染，逐漸形成這種良好的心境，從而以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，與同學(xué)交往。同時(shí)，教師對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生充滿信心，學(xué)生受到鼓舞和激勵(lì)，從而增強(qiáng)克服困難的勇氣，敢于迎接挑戰(zhàn)。這不僅對(duì)其學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)是十分有益的，甚至?xí)?duì)以后的工作乃至一生都有積極的影響。 第二，優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。教師的人格力量，往往是影響學(xué)生接受教育的一個(gè)重要因素。優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)不僅使教師具有強(qiáng)烈的人格感染力，而且是他們投身自己事業(yè)的內(nèi)在積極性的源泉。 優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)應(yīng)包括以下內(nèi)容： 首先，要具有正確的價(jià)值觀。唯有具備正確的價(jià)值觀，教師才能以發(fā)自內(nèi)心的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來教育學(xué)生，而不是被動(dòng)地服從于外在的道德規(guī)范，達(dá)到“從心所欲不逾矩”

3、的境界。否則，學(xué)生受教育就會(huì)感到教師出于無奈，言不由衷，自欺欺人，說服力不強(qiáng)，教育的效果就會(huì)大打折扣。 其次，合理的職業(yè)動(dòng)機(jī)和濃厚的職業(yè)興趣。教師應(yīng)具有較高的職業(yè)成就動(dòng)機(jī)，唯此才可能保證教育的質(zhì)量，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。事實(shí)證明，過弱的成就動(dòng)機(jī)，會(huì)使教育在低質(zhì)量的狀態(tài)下進(jìn)行，從而以失敗告終。職業(yè)興趣是指一個(gè)人對(duì)自己的職業(yè)的穩(wěn)定的熱愛和積極的探究，而且樂此不彼?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，教師應(yīng)形成濃厚的職業(yè)興趣結(jié)構(gòu)。 再次，還應(yīng)有堅(jiān)強(qiáng)的意志力。教育是艱巨的、長期的過程，教師要具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，特別是自制與堅(jiān)毅的品質(zhì)。這種意志品質(zhì)的重要性體現(xiàn)在： 1.教師在教育中能克制自己的煩躁、失望等

4、不良情緒，冷靜地分析原因，堅(jiān)決地完成教育工作。 2.教師的自信、堅(jiān)定的態(tài)度本身就具有教育作用，可以使學(xué)生增強(qiáng)信心，穩(wěn)定情緒，堅(jiān)定克服困難的勇氣。 第三，豐富的情感，良好的情緒。教師情緒穩(wěn)定、積極、樂觀，對(duì)教育工作起著積極地推動(dòng)作用。情感豐富，才能更加熱愛祖國，熱愛生活，也才能更加熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，對(duì)教育事業(yè)充滿熱情，對(duì)學(xué)生充滿信心和希望。當(dāng)愉快的情緒狀態(tài)多于消極的情緒狀態(tài)時(shí)，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)一切都變得美好起來，教育成為了一件愉快而有趣的事，從而不在為工作不順心而煩惱，同時(shí)也可以教育和感染學(xué)生。 第四，有廣泛的興趣愛好。一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的吸引力主要是在課堂教學(xué)中。如果老師有著廣泛的興趣愛好，并參與

5、到學(xué)生活動(dòng)中去，那么這種吸引力會(huì)大大提高。學(xué)生會(huì)更敬佩老師，更樂意接受老師的教育。因?yàn)槟挲g和生活環(huán)境的差異，師生間興趣愛好相差很大，這需要老師了解學(xué)生的興趣、愛好，并能說會(huì)做，那么這樣師生是很容易相互理解和溝通的。因年齡差距而形成情感上的差距可以隨之縮小?？梢哉f，在場(chǎng)上踢球的老師和在場(chǎng)邊當(dāng)觀眾的老師，前者會(huì)更受學(xué)生歡迎。 第五，利用氣質(zhì)的積極方面控制氣質(zhì)的消極方面。氣質(zhì)本身沒有好壞之分。每一種氣質(zhì)都有積極和消極兩個(gè)方面。每個(gè)老師氣質(zhì)類型和特征也都存在較大差異。老師畢竟也是普通人，氣質(zhì)特征中也有消極的一面。教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用氣質(zhì)的積極方面控制氣質(zhì)的消極方面，不為氣質(zhì)所左右。也就是說，要積極發(fā)揮意識(shí)的

6、能動(dòng)作用，努力培養(yǎng)自己熱情、開朗、實(shí)干、堅(jiān)毅、冷靜、進(jìn)取等優(yōu)秀品質(zhì)，以適應(yīng)教育工作的需要。 第六，樂于并善于在與學(xué)生的交往中完成教育工作。熱愛教育、熱愛學(xué)生才會(huì)樂于與學(xué)生交往。多多思考、多多分析才更易于在交往中完成教育工作。前者需要情感的投入，后者更側(cè)重于教育的方式方法與技巧。后者應(yīng)注意幾個(gè)問題： 1.教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生。如果老師以一種不耐煩、厭惡的語言、表情和不平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生很容易也產(chǎn)生相同的情感，甚至敵對(duì)，教育會(huì)毫無效果。 2.教師應(yīng)學(xué)會(huì)寬容。老師應(yīng)善于“寬其小過”、“寬大處理”。學(xué)生犯錯(cuò)誤是很平常的事，即使犯了大錯(cuò)可寬則需寬，這需要教師能控制自己的情緒，不為情緒左右。當(dāng)然，寬容必

7、須建立在愛心的基礎(chǔ)上，因?yàn)闆]有愛就沒有寬容。 3.正確分析對(duì)待定勢(shì)效應(yīng)。在某種條件下，定勢(shì)效應(yīng)能有助于我們對(duì)他人作概括的了解，從而縮短和簡化我們的認(rèn)知過程。但是，因?yàn)槎▌?shì)效應(yīng)是以邏輯推理的方式表現(xiàn)出來的，因此，有的老師往往會(huì)根據(jù)以往對(duì)某個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)得出“這次他又怎樣怎樣了”的結(jié)論。有的教師經(jīng)常說，“我就知道有你”、“犯了錯(cuò)誤總是狡辯”或“你不犯錯(cuò)誤太陽要從西邊出來了”等等。這種定勢(shì)效應(yīng)是對(duì)教育極為不利的。它直接影響到師生的關(guān)系和教育的效果。 4.學(xué)會(huì)心理換位。教師要把自己置身于學(xué)生的心理位置上去觀察、思考、理解、體驗(yàn)和處理問題，這樣才能洞察他們接受教育的最佳心理狀態(tài)。應(yīng)該使學(xué)生感受到教師的誠懇和熱情，從而信賴教育者，有效的完成教育任務(wù)。 除此之外，老師還應(yīng)在教育中有愛心、有耐心；能承認(rèn)自己的缺點(diǎn)、教育中的失誤并積極糾正；以開放的心胸面對(duì)自己，面對(duì)學(xué)生；允許學(xué)生擁有自