形成性評價在日常教學(xué)中的重要作用（原創(chuàng)）

1、形成性評價在日常教學(xué)中的重要作用 -學(xué)習(xí)高中英語測試命題的理論與技術(shù)后的啟發(fā)之一在認(rèn)真并且多次聆聽和學(xué)習(xí)了北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心的英語教研員、中學(xué)高級教師張玲棣老師的講座高中英語測試命題的理論與技術(shù)后，有很多感觸、體會與啟發(fā)。現(xiàn)就自己在學(xué)習(xí)后對英語測試中的“形成性評價”這一話題對平時自己的英語教學(xué)的一些認(rèn)識做點記錄。我查閱了相關(guān)資料，對于“形成性評價”的基本概念，大概歸納如下：形成性評價是在教學(xué)進(jìn)行過程之中，為引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。其注重測試結(jié)果對學(xué)生和教師的反饋并注重經(jīng)常進(jìn)行的檢查，以達(dá)到利用各種反饋改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，使學(xué)生在不斷

2、的測評、反饋、修正或改進(jìn)過程中趨于完善，從而達(dá)到教學(xué)的終極目標(biāo)的目的。其實，在學(xué)生時代，對這一概念的接觸也是比較多的， 但是在慢慢的教學(xué)過程中，雖然在不斷實踐著這一評價，但是有時卻遺忘了這一評價的重要性以及對它的理論思考，而只是單獨的實踐，沒有將實踐與理論進(jìn)行互動與思考。 因此，此次的這個培訓(xùn)，又讓自己重拾了理論的指導(dǎo)作用。在認(rèn)真并且多次聆聽和學(xué)習(xí)了北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心的英語教研員、中學(xué)高級教師張玲棣老師的講座高中英語測試命題的理論與技術(shù)后，有很多感觸、體會與啟發(fā)。現(xiàn)就自己在學(xué)習(xí)后對英語測試中的“形成性評價”這一話題對平時自己的英語教學(xué)的一些認(rèn)識做點記錄。該次記錄是對形成性評

3、價概念的認(rèn)識。我查閱了相關(guān)資料，對于“形成性評價”的基本概念，大概歸納如下：形成性評價是在教學(xué)進(jìn)行過程之中，為引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。其注重測試結(jié)果對學(xué)生和教師的反饋并注重經(jīng)常進(jìn)行的檢查，以達(dá)到利用各種反饋改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，使學(xué)生在不斷的測評、反饋、修正或改進(jìn)過程中趨于完善，從而達(dá)到教學(xué)的終極目標(biāo)的目的。其實，在學(xué)生時代，對這一概念的接觸也是比較多的， 但是在慢慢的教學(xué)過程中，雖然在不斷實踐著這一評價，但是有時卻遺忘了這一評價的重要性以及對它的理論思考，而只是單獨的實踐，沒有將實踐與理論進(jìn)行互動與思考。 因此，此次的這個培訓(xùn)，又讓自己重拾了“理論對教

4、學(xué)的指導(dǎo)作用”。測試中形成性評價的學(xué)習(xí)-學(xué)習(xí)高中英語測試命題的理論與技術(shù)后感之二在這次研修過程中，結(jié)合自己平時的英語教學(xué)，我覺得自己在教學(xué)評價的環(huán)節(jié)應(yīng)該多下點功夫，所以張玲棣老師的講座高中英語測試命題的理論與技術(shù)就成了自己多次學(xué)習(xí)與體會的對象。作為高中英語教師，除了正常的教育與教學(xué)以外，我們還面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核這一問題。而最終好的學(xué)習(xí)成績的取得是需要在不斷的日常教學(xué)中來夯實的。 因此，形成性評價的注重就成了取得最終好成績的一個關(guān)鍵。它能對我們?nèi)粘５慕虒W(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到真正的評價與反饋作用。在此我有以下三個方面的思考。評價對教學(xué)的反拔作用。通過科學(xué)和有意義的評價，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)與自我的教學(xué)

5、做出反思與調(diào)整，從而有利于改進(jìn)與提高。在形成性評價中，在注重測試題目的知識點考察的同時，應(yīng)多注重測試題目的教育意義。這里所說的教育意義在很多老師看來似乎英語科目是很難做到的，但是通過學(xué)習(xí)，我在平時的教學(xué)與測試環(huán)節(jié)融入了教育意義的成分，具體表現(xiàn)在價值觀、人生觀以及生活中一些問題與現(xiàn)象的英語語言思維與應(yīng)用上。在測試與評價的過程中，達(dá)到了多重目的的考察。評價與測試的題目類型不一定按考試要求。比如聽力，閱讀、改錯等題型的考核，自己應(yīng)該對這些題型做進(jìn)一步的研究，從能夠真正考察學(xué)生的語言能力為出發(fā)點，測試題的方式應(yīng)靈活多變。教師課堂情緒的管理-學(xué)習(xí)教師心理健康與壓力管理啟發(fā)這次遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是本人第一次參與

6、這樣的培訓(xùn)，平時聽到有些老師的評價就是隨便應(yīng)付一下就好了，比如聽講座的時長，只要網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間掛夠了就可以了。剛開始自己也是就隨便掛著，然后不斷點擊更新時間，但是慢慢的，發(fā)現(xiàn)其中講座老師的教授是很切合我們的日常教學(xué)實踐的。因此，自己還是決定認(rèn)真地去聽，做筆記，然后再把自己感興趣或覺得應(yīng)該進(jìn)一步學(xué)習(xí)的點記錄下來，這應(yīng)該是收獲頗豐的一次學(xué)習(xí)。其中，教師課堂情緒的管理這一問題是自己感觸比較多的一個問題之一。雖然接觸學(xué)生多年，但是對教師課堂情緒管理這一問題幾乎都沒有思考過。總覺得用心去上好每節(jié)課，用心去對待每一個學(xué)生就好。但是在平時的教學(xué)中，其實出現(xiàn)過很多有關(guān)這樣或那樣的由于自己課堂情緒的一些負(fù)面因素

7、而影響到整個課堂的氛圍、學(xué)生的情緒與心理、教學(xué)效果等等。當(dāng)然也有正面的情緒在帶動整個課堂的效果與學(xué)生情感培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果等方面的積極作用， 但是自己卻從來沒有從理論上思考過這個問題，繼而沒有理性地去感悟與思考取得的成就與存在的一些缺失。通過對教師心理健康與壓力管理的學(xué)習(xí)，自己今后還應(yīng)該多讀一些這方面的最新研究與成果，積極地將其應(yīng)用于日常教學(xué)實踐，不斷提醒自己走“教、學(xué)、研”相結(jié)合的道路。批改學(xué)生的作文的確是一項非常艱巨的任務(wù)，而作為普通班級的作文我最近一年來任教的兩個班級都是普通班級，英語基礎(chǔ)非常薄弱。談到寫作文，原先學(xué)生的狀態(tài)就是“怕”。而我作為科任老師，批改作文的心理比起學(xué)生的“怕”來，完全

8、可以用“恐怖”來形容。第一學(xué)期下來，學(xué)生的作文被完整地改了兩次，而那兩次作文批改的跨度卻是整整一個學(xué)期。 有了那兩次痛苦的經(jīng)歷，再加上對學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣及心理的一些琢磨，慢慢地我在教學(xué)過程中不斷總結(jié)并實踐著一些批改作文的方法，現(xiàn)將其形成文字，敘述如下。第一，贊揚(yáng)?；趯W(xué)生的畏懼和不自信的心理，我本著“贊揚(yáng)”的理念，在批改作文過程中盡可能地發(fā)掘?qū)W生的閃光點。比如，學(xué)生要是能在作文中應(yīng)用了新學(xué)的詞匯、短語或結(jié)構(gòu)，我就將其勾出來；要是學(xué)生有好的想法或觀點，也將其勾出來，盡管有時句子并不一定正確，而我只能猜測；要是比較難找到閃光點的時候，就連最基本的人稱代詞的主格形式或賓格形式用對了，我也會打個

9、小紅勾。在這個過程中，當(dāng)然也會把學(xué)生容易犯的一些錯誤圈出來，但是在整篇文章中，盡量讓閃光點的數(shù)量占多數(shù)?？傊煌瑢哟蔚膶W(xué)生都能夠在自己親手寫的作文中找到那份內(nèi)心一直渴望獲得的一種成就感。第二，分享。首先分享的是在批閱的過程中勾出來的閃光點，將其歸類（如好的詞語、搭配、結(jié)構(gòu)、想法等），并在課堂上一起分享。這個過程的收獲就是大家從別人的閃光點中看到了自己的弱點與不足，并能夠在后來的寫作中不斷克服、改進(jìn)、應(yīng)用與提升。其次分享的是圈出來的典型的一些錯誤，將其進(jìn)行歸類，先讓學(xué)生自己討論找出癥結(jié)，然后教師再進(jìn)行提示，學(xué)生做相應(yīng)記錄。這樣，學(xué)生的閃光點在分享的過程中得到傳播與普及甚至是升華，而弱點或不足則

10、在分享中達(dá)到了強(qiáng)化糾錯與彌補(bǔ)的效果。第三，彌補(bǔ)與提升。一篇作文的好壞，表面看似乎僅僅由寫作的30分鐘決定。但是，為了能夠真正提高學(xué)生全方位的寫作能力，學(xué)生日常的訓(xùn)練是極為重要的。這些訓(xùn)練包括學(xué)生對詞匯的恰當(dāng)使用、搭配的合理性、中英文表達(dá)形式和句式差異的認(rèn)知、句子銜接的技巧、篇章結(jié)構(gòu)的處理等基本功和各個具體環(huán)節(jié)的練習(xí)。因此，我改作文的形式就不拘于對于一整篇作文的批改，平時更注重的是對前邊所提到的這些技巧與能力上的訓(xùn)練的評價與培養(yǎng)。而這種批改方式個人認(rèn)為是對學(xué)生長遠(yuǎn)的寫作實力的一種有效的訓(xùn)練，一定程度上也是對學(xué)生現(xiàn)有寫作能力的一種有效彌補(bǔ)與提升。從學(xué)生階段性作文的表現(xiàn)來看，我現(xiàn)行的這種做法的確有一

11、定的效果，每個學(xué)生都在一定程度上取得了一些實質(zhì)性的進(jìn)步。當(dāng)然，以上的這些想法與措施只是個人在這一階段依據(jù)一定理論指導(dǎo)而做出的一些初步探索與實踐。對于學(xué)生的作文批改與教學(xué)，我認(rèn)為還有很多需要摸索與思考的問題，這些都有待在今后的教學(xué)實踐中不斷體驗與實踐。作文的批改與教學(xué)，的確是一個細(xì)致、耗時而又值得思考的過程，但是相信在這個過程中，學(xué)生在寫作能力提高的同時其他的一些能力比如思考、邏輯等能力，甚至是人生觀、價值觀等也會得到一定的完善。而作為教師的我們，在這一過程中，自己得到的也絕非只是學(xué)生作文成績的提升這樣一個簡單的收獲。教學(xué)故事一 面帶微笑走進(jìn)課堂偶然間，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中重拾了一個概念，就是教師

12、課堂的情緒管理。原來的確沒有認(rèn)真思考過這個問題，平時每次上課基本都是奔著“怎樣漂亮地完成教學(xué)任務(wù)”而走進(jìn)教室的。很長時間了， 把教師的課堂情緒管理給徹底忘了，盡管自己在課堂教學(xué)的時候并沒有出現(xiàn)如那些教師課堂情緒管理中常提到的反面案例的情況?，F(xiàn)在重拾這個概念，然后自己認(rèn)真思考，每次上課前都提醒自己“情緒”的重要性。每一次走進(jìn)教室，自己都會美美地微笑著掃視一下真?zhèn)€課堂，似乎同學(xué)們都是很樂意看到自己微笑的樣子。剛開始，學(xué)生會很好奇地問“老師，是不是有什么開心的事情？”，我只能反問“你們看到我開心，你們會開心嗎？”。 是啊，老師與學(xué)生都以笑容互相面對，這樣的課堂教學(xué)氣氛是很放松的，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也會有

13、所提高。當(dāng)然，自己也會喜歡實踐一下另外一種風(fēng)格，有一次，我就故作鎮(zhèn)靜地走進(jìn)了教室，面無表情，這個時候?qū)W生基本都不敢出聲，都很嚴(yán)肅地看著我，當(dāng)然這個時候我覺得我的這種嘗試應(yīng)該結(jié)束了，然后面對學(xué)生的又是微笑。 我實踐過的另外一種表情就是，走進(jìn)教室，不看學(xué)生，起立問候之后自己開始講課，不帶任何表情，學(xué)生基本都不敢出聲，但是問問題的時候，大家還是積極配合的，只是整個教室充滿了一種壓抑。當(dāng)然，這個實驗在學(xué)生課堂高度興奮之后使用也是很管用的。 實踐了不同的表情，最終得到的一個結(jié)論是，始終面帶微笑，不溫不火，是完全可以控制整個課堂的氣氛的哦。教學(xué)故事二 有段時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)比較多，對自己布置的聽寫和默寫任務(wù)

14、課后落實不夠，以至于課堂聽寫的默寫的時候，有些同學(xué)會使些小花招來偷看，同桌間互相偷看或藏些小紙條或把作案內(nèi)容放在腳旁邊的書箱上等等之類的，應(yīng)有盡有。待我仔細(xì)琢磨了一下之后，發(fā)現(xiàn)，其實他們是不想讓老師失望，還是很想考個好分?jǐn)?shù)給老師看的。所以沒有太責(zé)備他們，而是自己調(diào)整了一下策略，從課堂時間里抽出一定的時間幫助他們記憶，以減輕他們課外學(xué)習(xí)的壓力，效果不錯。但是有個別同學(xué)還是在課外基本不鞏固復(fù)習(xí)，有了一次的偷看，就嘗到了滋味， 想方設(shè)法每次都偷看。 我見狀，經(jīng)過思想教育，并與眾同學(xué)約法三章，要是再偷看英語課就到教室后邊站一個星期聽課作為懲罰，大家都很贊同，全票通過。但是，有一個同學(xué)還是沒有改掉偷看的

15、習(xí)慣。作為在教室里巡視著的我，發(fā)現(xiàn)了這位同學(xué)不對勁，但是就是抓不到其作案的證據(jù)，因此也拿他沒辦法，實施不了預(yù)先的懲罰約定。這時，有一個比較正義的同學(xué)似乎已經(jīng)發(fā)現(xiàn)作弊同學(xué)的貓膩，而這位同學(xué)是接連幾次被我抓了重新聽寫和默寫的，估計這個時候已經(jīng)按捺不住了，很憤然地摔了聽寫本，然后一臉的不高興，全班同學(xué)嘩然，基本不知道發(fā)生了什么事情。 但是作為那個階段的一個特殊學(xué)生，我大致讀懂了他的心思。就大聲問他，誰欺負(fù)你了,幫你找他算賬。聽到這話，他似乎釋然了很多。 接著，我又補(bǔ)充，有些同學(xué)我感覺到了在偷看，但是沒有證據(jù)我也沒辦法懲罰你，但是，相信自己每次聽寫都認(rèn)認(rèn)真真，不耍花招做到了的，即使每次自己寫對的只有幾

16、個，那也是收獲。這位同學(xué)立即微笑了起來，我感覺好欣慰，也很佩服這位同學(xué)的正直與態(tài)度。是的，不論是學(xué)習(xí)還是做其他的事情，我們都需要有一種姿態(tài)，有姿態(tài)的學(xué)習(xí)，有姿態(tài)的活著！個人三年發(fā)展規(guī)劃作為新步入學(xué)校教師隊伍的一名教師，為了使自己能盡快掌握基本的課堂教學(xué)的規(guī)律，提高研讀教材的能力，初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，努力成為一名優(yōu)秀的教師，我制定了自己的發(fā)展規(guī)劃。首先是自我分析。愛學(xué)生，在工作上能夠積極完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項任務(wù)；于接受別人的不同意見，虛心向他人學(xué)習(xí)；有一定的教學(xué)經(jīng)驗和理論知識；能夠積極參加各類教研活動和教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。但是也存在一些問題，教學(xué)經(jīng)驗不足，教育教學(xué)手段和方法略顯稚嫩，教育科研

17、能力薄弱，課題研究和論文寫作能力有待進(jìn)一步提高；駕馭教材的能力、設(shè)計課堂教學(xué)的能力和教師語言水平有待進(jìn)一步的提高，在專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識上有許多不足，尤其缺乏對學(xué)生心理狀態(tài)、特征的認(rèn)識和研究；教育科研方面，往往停留在感性經(jīng)驗的層面。其次是三年發(fā)展規(guī)劃總目標(biāo)：教育理念得到更新，能夠以發(fā)展性眼光來看待學(xué)生與教學(xué)，具有一定的創(chuàng)新精神及教研意識；進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握基本的教學(xué)規(guī)律，努力提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力；結(jié)合相應(yīng)的課題努力提高課堂教學(xué)效率；通過系列的學(xué)習(xí)與研究，使自己成為一位“志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、與時俱進(jìn)”的新型教師。最后是三年發(fā)展規(guī)劃實施階段發(fā)展目標(biāo)。

18、第一年度目標(biāo)：提升自身文化素養(yǎng)，無論是作為管理者還是作為一名教師，都必須有豐富的文化底蘊(yùn)，在工作中才能得以游刃有余，得心應(yīng)手；向身邊優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技術(shù)，及時積累教育教學(xué)工作中的成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，做一名快樂、充實、幽默具有親和力的受學(xué)生歡迎的老師；養(yǎng)成“善于反思、勤于積累”的習(xí)慣。對自己的教育教學(xué)活動要及時進(jìn)行反思，積累經(jīng)驗，把“育人”放在首位，樹立為學(xué)生一生負(fù)責(zé)的理念，培養(yǎng)人、塑造人，形成自己獨有的工作風(fēng)格；積極參加各種專業(yè)培訓(xùn)或講座學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真寫教案，教學(xué)反思，經(jīng)常教學(xué)隨筆。第二年度目標(biāo)：提升個人修養(yǎng)。用人格魅力和深厚的人文素養(yǎng)去影響學(xué)生，在工作中“多

19、做”、“多想”、“多聽”；養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己的教學(xué)工作的失敗與成功注意積累，為自己打造一個具有多元化知識結(jié)構(gòu)的人；盡量經(jīng)常地撰寫有較高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思。第三年度目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，廣泛閱讀教育教學(xué)的報刊，雜志及專著，使自己具有綜合的學(xué)科文化素質(zhì)，掌握多層次，多元化的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高提高研讀教材的能力，使自己能較科學(xué)地、系統(tǒng)地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃；積極、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)研究的主題，在課堂上滲透這些思想和理念，周期性地進(jìn)行反思；將近三年的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、論文等資料整理好，以提升理論修養(yǎng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，從而成為一名達(dá)標(biāo)的教師?？傊?，在今后的教育教學(xué)實踐中，我會繼續(xù)努力、認(rèn)真工作，以真誠的關(guān)心，以及以有富于變化的課堂教學(xué)設(shè)計吸引學(xué)生，以認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度做好每一天，并不斷在學(xué)習(xí)中提高與完善自己。有關(guān)閱讀興趣的提升，以下三種方法是個人會常使用的。第一，在閱讀一篇文章之前，